《古希腊的石头》评课稿大纲
本节课的设计很好地体现了自读课的特点,教师的导学和学生的自学有机地结合到了一起。
导学的有效性是本节课成功的关键。第一是学案的导学。学案能帮助学生进行有效的预习,大致理清文章的思路,发现自己理解课文中的难题,加强了听课的目的性。第二是课堂中的导学,体现教师对课堂生成的掌控能力。学生的提问可能涉及方方面面,比如文章的结构,个别长难句的理解,文章的主题句或作者的观点句,或者部分哲理性强或富有诗意的词语和句子。教师能够在有限的课堂里,将这些问题分门别类,进行梳理,按照难易程度展示给大家,在学生中展开讨论,并进行互评。思维的'碰撞必然产生火花,同时大大拓宽学生思考问题的角度,及时互评也是很好的训练思维的途径。教师能够对部分问题进行背景补充,给学生更广的思考空间,并对保护文化遗产的主题有了更深的理解。
在学生广泛的讨论之后,教师对文化散文的阅读思路,自然而然加以总结和梳理,提炼出了一定的方法,并配合适当的课外阅读作业进行拓展训练,加以巩固。这有助于学生自读能力的提高,对于课时减少的语文学习来说,无疑是很有帮助。
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