國中物理科技小論文（通用6篇）

在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家整理的國中物理科技小論文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　國中物理科技小論文1

科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作爲自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨着科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

1、汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡

利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察範圍更大，而保證行車安全。

2、汽車頭燈裏的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成爲平行光射出的性質做成的。

3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

4、轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5、除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的滷汁裏取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(少數幾種例外)，都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什麼;一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裏，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因爲溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋樑時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因爲鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，儘管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啓動器”裏就有小巧的雙金屬片，它隨着溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啓日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有着極爲密切的聯繫。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。

談到物理學，有些同學覺得很難;談到物理探究，有同學覺得深不可測;談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成爲物理學家的人的確屈指可數，但只要勤於觀察，善於思考，勇於實踐，敢於創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在於用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，後來反覆觀察，反覆研究，發明了擺的等時性;勇於實踐的美國物理學家富蘭克林，爲認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒着生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針;敢於創新的英國科學家亨利

阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦於沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然後，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，並由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發現阿基米德原理;德國物理學家倫琴發現X射線;……研究身邊的瑣事並有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

物理學也存在於同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包紮好，這樣更牢固。然後，用大大卷泡泡糖的包裝盒作爲軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾並反覆使用的捲尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啓示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然後用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，並知其所以然;學了電學的有關知識後，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1、5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電爲兩截;有同學在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，並研究其發光情況時，不滿足於給燈泡加上2、4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究;有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開)，進行聚精會神地觀察，然後進行分析、對比，得出影響蒸發的因素;……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯繫很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷髮現有利於物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的'學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”

今天，人類所有的令人驚歎不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處着眼，小處着手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，爲自己今後驚歎不已的發展，爲今後美好的生活打下紮實的基礎。

　　國中物理科技小論文2

摘要：以國中物理教學作爲研究對象，闡述其現實意義，然後重點表述國中物理興趣教學的趣引策略，進而提高學生的學科知識水平。

關鍵詞：國中物理;興趣教學;趣引;策略

物理學作爲自然科學的帶頭學科，無論是在載人航天等高精尖領域，還是在人類的現實生活中，都扮演着重要的角色。而國中物理，作爲物理學科的發軔階段，對一個人完整的物理思維的養成，則起着不可磨滅的作用。

　　一、國中物理興趣教學的重要意義

在國中物理學科中，引入興趣教學，有着十分重要的意義。

第一，寓教於樂，可以大大活躍課堂氛圍，提升學員對學科知識點的吸收效率，從而熟練地掌握大綱所要求的考點內容。

第二，可以活躍師生關係，促進青少年學生的心理健康成長。第二，可以活泛學生思維，避免因教師生搬硬套、照本宣科所帶來的思維固化。

第三，通過多種教學手段來補充教材知識點內容，既是響應國家素質教育的號召，也是深刻貫徹落實國家以人爲本基準理念，切切實實以爲學生減壓減負爲出發點的。

　　二、國中物理興趣教學的趣引策略

國中物理學科，作爲物理課程的最初始階段，肩負着啓蒙青少年學科思維的重任。只有在青少年階段將學科基礎打牢了，那麼才能在未來的競爭中掌握先機。所以，開展興趣教學要講究策略，這樣才能做到有的放矢。

2.1多媒體趣引法

隨着高新科技產業的迅速發展壯大，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。物理學科，在國中作爲一門全新的比校抽象性、理論性的學科，對初學者而言，一些新知識初步接收起來還是比較困難的。多媒體教學，運用幻燈片的方式，將課文中要學的抽知識，通過圖片、視頻、漫畫等等方式，具體而又形象地展現出來，更充分地激發大家的想象力和形象思維能力，引起同學們的求知慾，從而使他們能夠更好地吸收運用。舉個簡單的例子。我們老師可以播放一段人工降雨過程的視頻。通過這個視頻的引導，讓學生解釋乾冰到雨的過程中，經歷了哪些物態變化。然後老師再做出統一評價。除此之外，我們還可以通過圖片、漫畫等方式指出乾冰的其他用途等。比如，儲存食品，以及舞臺“白霧”等，具體裏面存在什麼原理，就啓發學生自己思考。

2.2懸念趣引法

所謂懸念趣引法，就是通過一系列的懸念來吸引學生們的興趣。青少年正處於一個求知慾極其旺盛的階段，而懸念趣引法的存在，就是針對學生的這一生理特點來的。我們還以人教版國中物理爲例，比如密度的知識。一隻烏鴉在天空飛翔，但飛着飛着口渴了，於是它停下來找水喝。這時候，它看見一隻瓶子，但瓶子裏只有半瓶水，瓶口又很細，很顯然它沒法鑽進去喝。它急得團團轉。正在這時它忽然發現周圍有很多碎石子，於是，它靈機一動，便想出一個好辦法來。這個時候，老師基本上就可以設置懸念了：“請問，它想出了什麼辦法?有誰想到了說出來，說對的同學可以得到一份小獎勵。”這道題顯然涉及到了密度的問題——水的密度比石頭小。所以，烏鴉可以銜起石子丟進瓶口裏。當石子遇水之後，由於密度比水大很多，所以便會浸沒水中，然後水位被擡升，直到接近瓶口的距離，小烏鴉便可以喝到水了。真相就是這麼簡單。同時，物理學的知識還可以用來破案。有興趣的朋友可以自己私下去搜集這方面的素材。

2.3實驗趣引法

實踐動手能力，也是很多省市會考時必考的內容之一。運用實驗的方法寓教於樂，通過遊戲的心態輕鬆學習，這樣可以避免因單純照本宣科地講解課本知識而帶來的枯燥乏趣，進而可以大大地提升學生的興趣，促進課堂聽課效率地提高。比如如何用天平和量筒測鹽水密度。首先，用調節好的天平測量出空燒杯的質量m1;其次，向燒杯中倒入一些鹽水，測出它們的總質量m2，則這些牛奶質量爲m2-m1;第三，再將燒杯中的牛奶倒入量筒中，測出鹽水的體積V1;最後，可計算出鹽水的密度ρ=(m2-m1)/V1.2.4趣味比賽趣引法這個方法主要是在輕鬆愉悅，又不乏緊張刺激的比賽氛圍中，來考驗學生們對本科知識點內容的掌握程度。比賽的主題可定爲“XX班趣味物理大賽錦標賽”，在賽前要準備好比賽場地，同時要提前申請實驗器材。必要時，可由老師和學員自備工具。在具體操作時，可以將所有學員分成幾個小組，然後採取本科任課老師當總評委，其他任課老師作小組評委的模式，採取事先所準備的評分標準，來評審各個小組中最優秀的物理創意和實驗。之後各個小組最優秀的學生再將自己的作品集中在一塊兒，由所有老師一起評審，評出全班最優。最後，對最優秀的幾個團隊的同學，可以予以小小的禮品獎勵。

　　三、結語

窮則變，變則通，通則久。任課老師在教學的課程中，要主動轉變過去墨守陳規的刻板做法，要努力發散自己的思維，通過一系列趣引策略，寓教於樂，提高學生的知識積累。在快樂輕鬆的氛圍中，學生收穫了知識與樂趣，老師收穫了感恩與尊重，良好的課堂氛圍大大促進了師生關係的和諧發展，而良性的師生關係又反過來大大活躍了課堂氣氛。這正是國中物理趣引教學的真諦所在。

參考文獻：

[1]安舉、國中物理興趣教學的趣引策略探討[J]、科技信息,2008,(26)、

科技小論文有時也稱“實驗報告”，是學生對研究的問題，特定設計的方案，經過反覆實驗，對獲取的材料和數據進行分析、綜合得出結論而寫出的文章。以下是本站小編蒐集並整理的科技小論文有關內容，希望在閱讀之餘對大家能有所幫助!

　　國中物理科技小論文3

　　一、投影在國中物理教學中的作用

(一)強化物理實驗教學

在國中物理教學中，涉及很多古代以及現當代的科學實驗，許多學校設施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那麼對於一些難度較大的知識學生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術把很久以前人們所進行過的實驗播放給學生們看，也可以製作一些物理知識的發現過程演示給學生們看，讓學生們通過投影對物理學中的某些知識達到真正地掌握。因此，投影在國中物理教學中的應用能夠強化物理實驗教學，爲物理實驗教學開闢了一條捷徑。

(二)提高物理教學效率

基於以上利用投影技術進行國中物理教學的兩個作用，促進了物理教學效率的提高。首先使用投影技術設計教學內容能夠避免課堂教學知識點遺漏的現象，節省教師板書的時間，教師可以利用所節省下來的時間進行物理題目解答，幫助學生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學質量，提高教學效率。

　　二、如何正確運用投影教學法

針對我國國中物理教學的現狀，新課程改革對教學法提出了新的要求，爲了使課堂教學的水平得到提高，讓學生真正受益於課堂學習，投影技術在物理教學中應運而生，它不僅能夠調動學生學習的興趣，強化物理實驗教學，還能從根本上提高教學效率。那麼就要求教師能夠正確應用投影教學法，具體體現在以下幾個方面。

(一)加強師生互動，強調學生的主體地位

要想使學生學好物理，就需要教師注意在課堂教學中突出學生的主體地位，把發揮學生的主體作用放在教學的首要位置。新課改明確提出對於我國中國小的教學，應該建議一種新型的師生關係，改變以往教師爲主體，學生被動接受知識的教學模式，使學生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進行交流與溝通，促進學生對學習的主動性，使其能夠自覺學習，變被動爲主動。例如，在投影技術應用過程中，教師可以就所播放的內容對學生進行提問，讓學生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那麼學生就會集中注意力在投影課件上。

(二)結合生活實際

很多物理教師在利用投影技術進行教學時，忽視了結合生活實際問題，這樣下去就會導致學生們僅僅是學習到了一些物理學的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應用投影時要注意結合生活實際進行教學。例如，學習聲音傳播的知識時，對於如何減弱噪音進行視頻演示，然後讓學生們思考對於生活中的噪音如何進行有效控制，然後引導學生實際操作並得出結論。通過這種理論與實踐相結合的方式，學生們不僅瞭解理論知識，還鍛鍊了實際應用能力。

(三)進行實物演示

在投影技術應用於國中物理教學之後，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現實生活中進行的實驗可以通過投影進行很好地演示，但是對於國中物理教學而言，很多實驗需要進行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據更加充分，也能夠加強學生對物理知識的掌握，有助於提高國中物理教學的有效性。

　　三、結語

綜上所述，把投影設備應用到國中物理教學中有重要的意義和價值。運用投影教學法能夠使學生直觀地理解知識，投影教學法實現了對過去實驗研究的再現，突破了時間與空間的限制，彌補了現代中學實驗室設備不齊全的缺陷，並在一定程度上激發了學生對物理科學知識的探究精神，有利於培養學生的思維能力和解決物理問題的能力。爲了使國中物理教學達到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實現教學的現代化。

　　國中物理科技小論文4

　　一、課堂中實際教學案例分析

1．合理分組加快高效課堂建立

事實上，爲達成討論教學法高效物理課堂建立，在教學中不斷探索，總結怎樣的合作方式，能使師生雙方達到共贏，能使家長和教師感到共贏．在以往的討論教學法中，我們常常將重點放在了合作上，創建各種類型的分小組討論，最終的學習效果非常不明顯，也會出現在對物理習題討論時，學生之間會談論課堂以外的事情，導致這種實際的課堂分享學習難以進行．因此，教學中要求教師注重對學生小組的分類，不僅僅將小組中的男生女生進行比例劃分，在學習成績好、學習成績差;課堂上活躍或課堂上比較老實的學生也進行劃分，將這些學生合理的安排在適當的小組，保證小組內部學生的多樣性．進行課程討論時，成績好的學生會起到帶頭作用，帶動小組學習，有組織的安排小組內物理習題分析，課堂上活躍的學生則會在小組中積極回答問題，帶動小組氣氛，起到積極調合的作用;而比較老實不願因說話的同學，在小組談論時也會被活躍的氣氛帶動，達到討論教學目的．

2．創立物理知識比賽，達成“討論教學法”目標

無論對學生還是教師來說，學無止境．單純依靠小組分類方式不能完全達到高效物理課堂討論教學法的目的．學生學習的最終目標並不是考察其一段時間內的學習成績，而是考察其過去一段時間內知識的掌握情況、瞭解情況甚至是未來對於現在學習知識的運用情況，這纔是“共贏”的終極目標．基於此點，教師可以在課程安排合理範圍內，讓學生整理學過的物理課堂知識、知識問答比賽，提升學生的學習興趣，增強學生之間、學生和老師之間的討論，提升學生的物理成績．

　　二、實現物理課堂的討論教學法在對策

1．充分發揮教師在課堂中的作用

儘管討論教學法的高效物理學習，要求發揮學生獨立思考和解決問題能力，但並不代表教師在教學中完全採取“放任自學”的態度，國中物理教師要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發揮在國中物理課堂中的作用．着重對同學課本中難點、重點反覆講解，教育學生自己形成物理知識網絡，便於今後的學習．掌握學生間討論學習方法這一創新的教學技巧，就要國中物理教師引導學生打破常規、另闢蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，並且能發表與衆不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啓發學生相應的物理知識脈絡的學習大有裨益．

2．調動學生積極性，靈活穿插新奇事物

授課時應穿插內容，穿插內容一定要與教材內容緊密相關．對於國中物理課堂課程安排和學生的好奇心，滲透的內容可以是歷史知識或是天文知識，也可以是地理知識，亦或是現實生活內容與科普知識等等．在內容上可以擴展到全方位和多側面，數量上也應該適當，避免喧賓奪主，質量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學生知識面，更能培養學生的能力，提高其領悟相應知識內涵的能力．

　　三、結語

總的來說，目前我國國中物理課堂討論教學方式相對於以前的教學模式，體現出明顯的優越性．國中物理課堂討論教學首先做到了有效的減負增效，在傳統教學模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學生由於對物理學習興趣不高、認識不足等原因，最終結果成績並不理想，更可怕的是學生學習的積極性易受到打擊，最終導致國中物理學習的低效性．討論教學法教學理念要求教師在教學過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學生的需求，提高學生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今後我國國中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。

　　國中物理科技小論文5

　　一、深化理論基礎

學生對生活現象中的美是充滿感知力的，可以在學生對美學的認知中展示物理學的美學特徵．科學家的研究大多建立在對美學的追求上，可見美學對每一個人的影響都是遠大的，教育者在學生的物理教育中若能加入對生活等的美學研究必能達到意想不到的效果．

　　二、生活現象融入國中物理教學的方法

1．生活實例在國中物理教學新課章節激發興趣

國中物理教學章節的內容精簡、內涵豐富．比如，國中物理教學中的液體壓強章節，單純地講授學生很難理解，引入生活實例可使學生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強難以適應，所以帶魚一上岸很快就死了．

2．生活實例在國中物理教學過程中的深化理解

在國中物理教學中，實驗是促使學生對所學到的物理知識的瞭解進一步加深的最有效的辦法，實驗可以與實際生活案例相結合深化了解教學章節的內容．例如，平面成像的物理學內容，實驗室裏的成像實驗過程雖然簡單易見，但還是過於死板．學生都見過水中倒影，去河邊或者海邊的時候岸邊的倒影對於觀察者而言都是倒立的，這就是生活中最好的平面成像．

3．生活實例在國中物理教學過程中注重總結

課堂的形式對於學生而言總是單調的，動手做雖然對於物理教學幫助很大，但是畢竟不能經常實施，物理學本身是多方向性的，開放式的答案只停留在課堂上是不夠的，在實際生活中其實物理學解決了許多我們熟知不可能的現象．每幾節課做一次關於生活實例的課堂總結，探討關於物理現象的矛盾點，將會潛移默化地培養學生對於深奧的物理學的想象力，爲開發學生的創新能力打下基礎．

4．利用生活實際案例創新教學新環境

學生的物理教學相對而言是簡單的，但是簡單的內容也可以引發深刻思考，爲學生日後高年級具備高知識後對事物的理解能力．通過對生活實際案例的思考，引發對物理現象的認知，並利用自我自主學習後的物理知識，返回到實際生活中，動手實踐，解決實踐問題，增加學生學習物理的自信心．

　　三、生活實例應用到國中物理教學中的意義

1．提高課堂興趣，提高學生的思維能力

教師應該在注重學習成績的同時，改變被動接受知識的狀況，激發學生接受物理知識的積極性，利用生活實踐，吸引學生對解釋物理現象的興趣．教師還可以利用物理學本身嚴謹的思維特點，設計一些特立獨行的研究話題，提高學生的思維能力，使得國中物理學習過程中，實驗場景、習題故事、漫畫設置等插入進去．這樣，興趣與思維能力的同時提升也將給學習效果帶來大大改觀．

2．引導學生獨立自主的探究與學習

對於現在的學生學習物理知識最難的不是因爲物理深奧難懂，而是學生很難自主學習探究物理學的內涵，這將影響到學生對生活中很多物理現象的自我發現和自主探究．“授人以魚，不如授人以漁”．既然把生活中的許多案例、現象等引入國中物理教學過程中可以對學生學習物理枯燥乏味難懂的現狀造成很大改觀，那麼學生在自己的生活中發現物理現象，也是非常必要的．這就需要教師在教學過程中，設計題目要新穎，增加一些難度，激發學生的興趣，在學生探究題目，解決困難的過程中，激發智力．

　　四、結語

總之，在國中物理教學中引入生活案例、生活實踐是一個必然趨勢．利用學生對實際生活中不同的物理實際現象的興趣，激發學生對物理的強烈追求真相的慾望．同時，學生的物理學習成績也會得到提高．學生獨特的年齡特點，對他們的教育應該因材施教．在物理教學過程中運用生活現象的教育方式，能夠培養學生的學習思維能力．

　　國中物理科技小論文6

　　一、開展國中物理的個性化教學的策略

1.有效地利用學生的學習興趣來開展教學

爲了更好地提高國中物理的個性化教學效率，國中物理老師在教學過程中應該加強對學生興趣的瞭解，從而更好地根據學生的學習興趣來開展個性化教學。所以在進行國中物理教學的時候，老師首先就要加強對學生的興趣瞭解，然後在教學過程進行鍼對性的教學。比如在進行力學教學的時候，並不是全部學生都對力學感興趣，那麼，在講述基本的教學內容後，老師就可以讓學生進行自主學習，然後學生在進行自主學習的時候，老師就可以對一些對力學比較感興趣的學生進行再次的教學，講述一些課本上沒有的力學內容，從而加強對力學感興趣的學生對力學的認識程度；而對於力學不感興趣的學生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然後就對自己喜歡的內容進行學習。所以，要提高國中物理的教學效率，老師在開展個性化教學的時候就應該加強對學生學習興趣的理解，從而更好地開展個性化教學，提高學生的物理水平。

2.加強教學過程中的小組合作教學

爲了更好地突出學生在課堂上的自主學習能力以及突出學生的個性，所以，在開展國中物理個性化教學的時候，老師就可以對學生進行小組合作教學，從而讓學生在合作學習的過程中發揮出自己的特性。要開展小組合作教學，老師首先就要對全班學生進行科學的分組，比如，老師可以根據學生的物理成績以及學生的性格進行分組，性格比較外向的學生應該與性格比較內向的學生在一組，物理成績比較好的學生也應該跟物理成績比較差的學生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學習效率。除了要進行科學的分組，在進行小組合作教學過程中，老師還應該加強對學生在小組合作中的觀察，從而更好地對學生進行鍼對性的引導和教學。

3.加強對學生學習情況的瞭解，進行分層教學

要想更好地開展個性化教學，提高個性化教學的效率，國中物理老師就有必要加強對學生的物理學習情況的瞭解，這樣在教學的過程中才能更好地進行鍼對性的、分層次的教學。要想提高對學生的物理學習情況的瞭解，老師不能僅僅根據學生的物理成績來進行判斷，還應該根據學生的作業完成情況、學生在課堂上的表現情況等來進行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學。所謂的分層教學，也就是說在教學過程中，老師要根據學生的學習情況來進行分層教學，比如針對於物理水平比較高的學生，老師講解的時間就可以比較短，但是對於物理水平比較低的學生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學生能夠掌握老師所講解的內容，從而提高學生的物理水平。

4.加強對學生的實驗教學

在國中物理教學中，爲了更好地突出學生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學生的實驗教學，讓學生的個性在實驗的過程中更好地展現出來。比如，在進行電學教學時，老師就可以讓學生自己組成串聯的電路以及並聯的電路，由於學生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學生所組成的電路也會有所區別，比如，A學生在進行並聯電路組成時使用一個開關而已，但是B學生可能就使用兩個開關，而且有部分的學生可能會將進行並聯的線路都接在開關，可能有部分的學生就可以並聯的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學生所做的過程以及效果也會有所區別。所以，爲了更好地凸顯學生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的物理水平。

　　二、結語

總而言之，實現個性化教學是現代教學的趨勢，因此在國中物理的教學中，老師應該加強完善對學生的個性化教學手法，從而更好地提高學生的個性化發展，並且很好地提高學生的物理水平。