育兒勵志實例故事
孩子寫出一篇成功的習作,會很有成就感。家長的誇獎鼓勵,會一石激起千層浪,在孩子內心掀起興奮激情的波浪。
特別是,孩子習作在校報或作文報刊上發表,親人朋友同學爭相傳閱,大夥興高采烈地談論。會使孩子心中泛起陣陣喜悅與滿足感。
而此時,對家長來說是實施作文激勵輔導法的大好時機,要知道這一篇優秀的習作,會象“齊天大聖”孫悟空一樣,有72般變化。
去年三月,在學習雷峯活動月裏,我帶孩子參觀“編著外雷峯團紀念館”。返程時,我領孩子游了擴建後的人民公園。
人工湖邊,女兒面對用水泥鑄成的一片一片荷葉相連的“s”形小橋,是“忘而卻步”,不敢擡腳。在我的鼓勵下,膽顫心驚地,驚呼着走過橋來。因此寫了一篇《我的心兒怦怦跳》。
文章寫景色秀美的公園中有一線荷葉橋,過橋是有風險的:水深葉小、葉面凹凸不平。試探着走上小橋,半途而廢,在家長的幫助下懸着心兩過小橋,走在上面心兒怎能不怦怦跳,到最後小心翼翼獨過荷葉橋。孩子從驚險中體味成功的快樂。通過過橋這件事感悟出:,做事只要堅信自己能獲得成功,就一定能取得勝利!
這篇文章發表在“國小生”上,併入選《國小生文學社團優秀作品選》。
一冊《國小生文學社團優秀作品選》讓孩子興奮不已。我引導道:參觀編外雷峯團紀念館回來,寫的那一篇參觀感言,凡凡一般,沒有個性。而這篇《我的心兒怦怦跳》抓住一時一地的真實感受,寫出的是真情實感。現在,再回過頭來,把那一天的`活動過一遍電影,找出能夠撞擊心靈,閃出火花的片段。寫一篇有自己個性特色的參觀感言的好文章來。
以一篇成功的習作激勵孩子寫作文,給孩子的是一清晰的可比的標準,是要求孩子在一個比較高的起點,以一個高的標準來“跳一跳摘桃子”,或者說是“撐杆跳高摘桃子”。並且是與自己比着寫,賽着寫,調動思維,展開聯想。再找來雷峯的故事、日記,以及編外雷峯團的資料來看。
孩子果然交上了自己的得意之作,竟寫出了以編外雷峯團紀念館建築形式爲感悟主體的《遠航的雷峯精神》……
我使用激勵輔導法的另一個成功的例子是,“五一”前,我在趙集鎮一國中創辦的校報《九月》上,看到了女兒幼時的小夥伴宋亞芬同學的寫的童話《的誕生》。我便讀給女兒聽。然後告訴她:這是你小時候在趙集生活時,經常一起玩的亞芬寫的一篇童話,現在在她讀書的國中的校報上發表了。我又介紹了亞芬在爸爸的指導下刻苦練習寫作,在10多家報刊及國小生上發表了習作40多篇。接着我說:今天我們就來和亞芬比一比,看我們能不能寫一篇比較好的童話、民間故事,或者寫一篇《的誕生》讀後感。
於是一張《九月》報成了“五一”假期女兒愛不釋手的讀物,看着好姐妹寫的童話,感受更是非同一般,有感而發,寫出了一篇比較理想的讀後感(原文附後)。
從一篇成功的習作激勵孩子寫出另一篇或多篇優秀的作品,能充分調動孩子寫作的熱情,激發孩子寫作文的興趣,同時又給孩子一個看得見摸得着的、起點比較高的標尺。激勵的作用催生出一篇又一篇優秀的作文,培養提高孩子的寫作能力。
附文:
《的誕生》讀後感??亞芬我想對你說
亞芬,看到你發表在《九月》報上的作文《的誕生》,我真爲你高興,我懷着對無比喜悅與興奮的習情,一口氣讀完,深深的被你巧妙的構思和精彩的文字所折服,急不可捺地想跟你談談我的感受。
第一段中“他是一隻快樂的小豬,整天哼哼唧唧地唱着歌。”爲下文小豬佩格能在叢林總部舉辦的能力大賽上唱出富涵哲理、韻律優美的《豬之歌》,埋下了深深的伏筆,寫得好,寫得妙!
文中豬媽媽規勸盲目模仿森林王國明星、處處碰壁的小豬佩格:“我們是豬,我們有自己的特點,可不能只想着模仿猴子、熊和山羊,而丟失了自己。你不是具有一幅好嗓門嗎,你不是整天愛哼哼唧唧唱歌嗎?你有自己的特長呀,孩子!”說得多好啊!不由得使我想起了發生在我們班上的一段往事,讓我來告訴你吧——
劉洋同學十分羨慕我優美的舞姿,想學舞蹈,可身材不好;她想練習朗誦,很佩服侯藝帆既洪亮又甜美的嗓音,也想在朗誦比賽中得一等獎,可惜她嗓音不完美;她想唱歌,但老是跑調,常引起鬨堂大笑;她很崇拜成龍,想學武術,武術班上了兩天,受不了那苦,就又打了退堂鼓;……
有一段時間,劉洋很是沮喪。做爲她的好朋友,我知道她字寫得好,就鼓勵她說:“你的字不是寫的很棒嗎?你好好練字,長大後成爲一名書法家,也不錯呀!加油吧,我永遠相信你,支持你。”在我和大家的不斷鼓勵下,她堅持練字,長進很大。前不久在省少兒書法大賽中,榮獲二等獎。當她拿着獲獎證書給我們看時,我們都高興極了……
亞芬,聽了這件事,你是不是覺得,劉洋與小豬佩格有着一段相同的經歷嗎?他們相同的經歷不都給以我們教益與啓迪嗎?聽了我讀了《豬之歌》的感想,你有什麼想法。請告訴我好嗎?
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