國小班主任經驗總結

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國小班主任經驗總結

各位老師：大家好!非常高興能有這樣一個機會和大家一起交流。 我很崇尚這樣一句話：教育要營造一方生命情感氛圍，讓學生精神舒暢地品味生活，切 實使學生的生命世界達到最大程度的放大，積極讓生命情感引人振奮、達觀、向上、充滿朝 氣，把人引上與周圍世界的活潑交流，成爲人生動力與光明之源。從教十多年來我一直遵循 着我崇尚的這個教育目標，竭盡全力地工作着。從事班主任工作，雖然感到艱辛，但我爲學 生奉獻了一生中最爲美好的一段時光， 學生們也讓我體會了爲人師長的快樂。 下面我就談一 談做班主任感受最深的幾點體會，與大家共享：

一、用愛心啓動心靈 “愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”“教師對學生的愛勝過千萬次的說教。” 在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧着一顆愛心，纔會有愛的奉獻，才能幹好自己所 愛的事業和工作。每個有學生到校的日子，我總是早早的來到教室，跟學生一起打掃衛生， 引導他們做有意的事;瞭解每一個孩子的變化。當學生作業拖拉時，我會拍拍他的肩說“孩 子，下一次及時完成。”當孩子淘氣時，我會認爲他們是天真。漸漸地，學生越來越喜歡圍 我的身邊，嘰嘰喳喳講個不停，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當 他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。 我班有一個叫薛磊的學生，他學習很不好，還經常在班裏搗亂，經過多次批評教育，都 不見效，經過了解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學習，母親又要上班又要 照顧他，有一次這位母親面對我流淚啦，真是苦不堪言，孩子整天在失去父愛的環境中生活 着。面對他，一種強大的責任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬不能讓他失去自信。從此 每天下午放學後，我給他輔導，有時我讓同學們幫助他。平日裏，我用一切可能的機會接觸 他，給他關懷。漸漸地，這位同學不再違反紀律，學習也有了較大進步。不知有多少學生在 我的幫助下慢改變着自己，成績一天比一天好，家長也爲此感嘆不已!我知道：是愛，感化 着他，是愛，促使他不斷進步。愛並不一定用語言來表達，但他是世界上最動人的語言。這 就是愛的教育，教育的確是一門綜合藝術，但歸根到底，他是一門愛心的藝術。

二、做好表率，堅持言行一致。 加裏寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處於最嚴格的監督 下，世界上任何人也沒有受着這種嚴格的監督。”因此，班級制定的紀律要求學生做到的， 班主任自已心須先做到;要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子 又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不 早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校， 站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本 上也就不敢遲到了;無形中，學生會以老師爲榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職 工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時瞭解、掌握班 上的動態，杜絕不良之風，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收穫。班風正了，班級的 學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們 的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恆;做到和 風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。

三、用真情營造良好班集體 班集體，是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事，使學生成爲團結向上的集體更不 容易。特別這學期學生來源又參差不齊，管理難度加大。針對這種情況： 首先，創設優良的管理環境，讓學生做班級的主人。爲創建一個文明守紀、團結互助、 勤學上進， 有強大凝聚力的班集體。 我採用班幹部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到 鍛鍊，體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭，激發學生的上進心和責任心。 其次，從小事做起，嚴抓養成教育。我在班上認真組織了一次“良好行爲從我做起”的主 題班會， 我們對學生提出啦實實在在的要求： 從眼前的一言一行做起， 包括不在樓道內喧譁、 跑跳;從上課專心聽講做起;從認真完成作業做起。 再次，通過活動增強班級凝聚力。 積極配合學校，組織好各項活動，增強班級凝聚力，促進學生健康快樂的成長如我班的 跳繩活動、隊列隊形練習;六一兒童節精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只爲 過程而不爲結局執着編排的課本劇《新編小紅帽》、《醜小鴨》，集師生智慧於一體的六一 兒童版面;詩朗誦《我驕傲，我是中國人》。無不浸透着老師的智慧和汗水，讓我們在團結 合作中感悟的光輝——那份執着與無私。 同時我覺得這些活動都是發現學生、 鍛鍊學生提高 審美能力、表達能力、提高團結合作能力的良好契機，使我們班擁有了和諧團結積極向上的 正氣。 第四、開展班級特色活動 爲響應新課改的號召，進一步提高孩子的綜合素質，我班開展了“讓心靈沐浴書香，讓 童心文采飛揚”爲主題的讀書活動，以讀促寫，以讀優寫，讀寫結合，提高學生的閱讀能力 寫作能力。並在班內成立小記者站，讓學生記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發，培養 孩子的表達能力，激發孩子的寫作興趣。這樣學生在讀書、寫作、採訪活動中培養了良好的 個性和品質使他們擁有了積極快樂的人生。

四、寬容本身就是一種教育 寬容是一種胸懷。以我對自己的評價，我感覺我是個對學生比較寬容的老師。因爲學生 犯錯誤時我不會兇巴巴抓住學生的小錯誤不放，而是諄諄教導他，用真情、用愛心感化他， 寬容他。我相信長期堅持下去，一定會給他人一種無形的力量。那是一個週一的下午，恰逢 我站在樓道值班， 預備鈴響後， 我班的劉子豪不知什麼時候站到我面前， 他笑着對我說： “老 師，你拿個東西唄!”我想：“會是什麼呢?”我好奇的伸出了手，沒曾想，竟然是一隻活生 生的藍顏色的小雞出現在我的面前，我沒有來的及問他什麼，他就回教室了。就這樣，我臨 時成了小雞的主人。接下來麻煩的事情出現啦，也許是它沒有夥伴的緣故，也許是它害冷， 小雞在辦公室裏老是不停地叫。這還了得，不僅影響了我們辦公，而且用我同事的話說“把 我們的心都叫‘碎’了”。可是我們又不能不管它。後來我們發現，只要用手捂住，小雞就不叫 了，看來它不停地叫主要是害冷的緣故。於是我們幾個老師輪流看護這隻孤獨的小雞，誰沒 課誰就一隻手捂小雞，一隻手看作業。就這樣， 終於捱到放學啦!可是，等我們送走學生後，大家驚奇地發現：小雞竟然不易而飛啦!我想：“我們辛辛苦苦看護了整個下午，是誰沒說 一聲把它拿走了呢?”我馬上想到：“可能是劉子豪。”我又想：“如果是他拿走了，他喜愛小 動物是沒錯的，可是他沒和老師說一聲這就太沒禮貌了。”第二天到校後，我問起這件事， 他說是他拿了。 我說： “你怎麼會把小雞拿到學校裏來呢! ”他說是別人塞給他的。 我說： “你 喜歡，想拿走，要告訴老師一聲呀!你不吱聲就拿走太沒禮貌了吧!這是做人的問題。況且 我們還惦記着這可憐的小雞到哪裏去了呢!”按理說，劉子豪昨天的行爲確實不太好，把小 動物拿到學校，又讓老師給看了一下午小雞，沒和老師打個招呼就把它拿走了，對老師太不 尊重啦!我真是越想越生氣，但我當時極力剋制自己的情緒。我說：“你是個孩子，我知道 你喜歡小動物，老師可以理解、原諒你，因爲每個人都是在不斷犯錯誤中長大的，但以後可 不能到學校玩小動物啦!” 他滿臉愧色地點頭表示贊同我的看法。 接下來的日子，我發現：平時活潑好動的劉子豪像變了個人似的，作業及時了，書寫認 真了，上課專心聽講了。再也不是我眼中那個調皮學生了。我想：也許那件事之後，他把我 當成他的知心朋友了吧!沒想到這點小小的寬容竟然給了他如此的力量。 由此我想，我們做老師的一言一行是多麼重要啊!一件小事處理的好壞，有可能影響孩 子的一生。現在站在講臺上的我們，也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的 立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩捉 迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想， 這個時候我們會發現，其實孩子的某些錯誤是正常的，可以理解、原諒的，因爲這是成長的 錯誤。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心後，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師 工作起來也就快樂多了。 做個寬容的老師，是一件多麼美妙的事情!像一首小詩所說的：土地寬容了種子，擁有 了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了雲霞，擁有了神采;人生寬容了遺憾， 擁有了未來。這也許就是---寬容的力量!

五、密切配合，家校達成共識。 要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家 長對學生的教育有一致的要求和態度， 並時常同家長交換意見， 在家訪時儘量與家長取得共 識。我直接從家長最關心的問題作爲切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便 從家長最關心的學習問題談起， 幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題， 同家長達成共 識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。這樣就爲班主任更好地瞭解學生作好了 更充分的準備，真正實現了學校、家庭互相聯繫。家長的認可就是一股強大的動力，始終在 鼓勵着我。 班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的， 只有自己才能品嚐出其中的酸甜苦辣。作爲一名班主任，我在班級教學與管理中還有不足， 在今後，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!

國小班主任經驗總結

首先感謝各位領導給我一次與大家交流的'機會， 做一個關於班級 管理方面的發言，我總覺得我所做的事情太平凡、太平常，與其說是 經驗交流倒不如說是班門弄斧。爲了完成領導的任務，我也只好硬着 頭皮在這裏談幾點粗淺的看法了

一、 把班級還給學生 在上個學期的班主任培訓上， 我們曾經聽過趙年順老師的關於班級管 理方面的講座。趙老師提出“把班級還給學生”的口號，就是要爲每 個學生創造參與班級管理的機會， 使他們在管理的實踐中學會自主管 理，在自主的活動中培養自我教育能力。也就是說，在一個班級中， 讓他們 1、 2、 人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。 人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽 當班主任把 “要學生做什麼” 變成 “學生自覺該做什麼、 怎麼做” 後，外在的約束就變成了學生的自我意識。 雖然，當時，我說這些東西不適合我們低年級，因爲他們都不到 十歲， 連自己都管不好， 如何來管別人呀。 但是因爲在一年級的時候， 由於我自己比較懶，把很多事情都留給他們自己去做，所以我們班的 小朋友相對來說，自我管理能力還可以，而且一個個也都樂在其中。 這個學期，我又幫他們把任務細化了，比如說：有一些小朋友專門管排隊的， 有的呢是專門化管紅領巾、 校徽的， 有的管課間紀律的等等。 但是學生畢竟比較小，他們在管理時也會碰到一些困難，就會來向我 打小報告，而我也不急於告訴他們怎麼解決，而是讓他們自己想辦法 去解決，沒想到，他們也能處理得不錯。我馬上趁熱打鐵，表揚他們 幹得不錯，於是學生的熱情就更高了。

二、 多點耐心與愛心 俗話說： “十個指頭伸出有長短。 ”轉化特殊學生成了每個班主任 都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施 以耐心。去年，我們班碰到了一個很特別的學生。開學第一天，他就 開始流露出了他對學校、對老師、對所有一切的不滿，並且試圖用暴 力來表現他的不滿。開學第一天，我讓他坐好，他說：你以爲我不敢 打啊?做操不去，我請了一個男老師來勸他，他說：我不去，就是不 去。那天中午，跑步進食堂被校長逮了個正着，校長教育他，他和校 長對着幹，儘管他當時是眼淚汪汪。面對這麼一個學生，我犯了 愁。後來，我通過家長了解了他的一些成長方面的情況，又多次找他 談心，發現他成天把他在南昌讀書時的班主任老師掛在嘴上，我想， 我得想辦法讓他發現我的存在啊。於是，我就不時地和他聊他的興趣 愛好，聊他的所見所聞，聊他的家人，聊他的老師同學，我都耐心地 聽，也告訴他我的真實感受，慢慢地，他就不再那麼牴觸了，而且也 成了我的一個好朋友。從這件事中，我明白了，當我們真的把學生當 成了自己的朋友，多給他們一點時間，多一點耐心，多一點愛心，大 部分學生都是可以和我們交心的。

三、 讓學生噹噹我的老師 爲什麼我說要把學生當作老師呢?先給大家講一個發生在我們 班的真實的故事吧：這個學期，我們班有一個住宿的小朋友因爲某些 原因，哭着鬧着就是不願意在這裏讀書了。我先後搬動了校長、胡老 師和他媽媽來教育他，都無濟於事，我也天天爲他的事而煩心。在一 個星期一，他又用不做作業不掃地來抗議了，我讓我們班的小朋友去 找他。誰知他卻態度惡劣，不回教室，還在路上跟小朋友發脾氣，小 朋友都不敢和他說話了。我一聽也火了，心裏想：看我怎麼處理你! 當我怒氣衝衝地去找他算賬時，我們班的一個小女孩，忽然對我說了 一句話，她說：老師，要以德服人啊。我一聽，一愣，馬上就真的冷 靜下來了。學生給了我最好的意見，她們都懂，更何況我呢。我心平 氣和地對那個鬧脾氣的小男孩說：你先回教室，我們好好說，老師不 批評你。他乖乖地回了教室。而後，我又和他談話，果然收到了很好 的效果。昨天，我問他這個週末要不要回家，他說不要，不哭也不鬧 了。這件事，學生教了我。學生雖小，但是他們的話中，也有許多天 真的“真理” ，我們不妨多聽聽他們寶貴的意見，用於我們的班級管 理，也許能讓我們更省心省力呢。 以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位同 行們批評指正，多提寶貴意見。謝謝大家!