語文學科總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編爲大家收集的語文學科總結，歡迎大家分享。

語文學科總結1

我們綜合學科教研組下設體育、音樂、美術、科學、思品等學科。本學期綜合學科組在學校和學校教導處的領導下，在全體教師的支持和配合下，基本完成期初的計劃安排，現總結如下：

一、教研組建設方面

當前隨着現代教育事業的發展，隨着課程改革工作的進一步深化，隨着“基礎教育”的推進，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，並有着強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質和業務能力培養的問題。我們不斷更新教育教學觀念、完善教師自身知識結構、不斷探索新的教學模式、方法，從而把提高教學質量作爲教研組建設的首要目標。我們的措施是：

①加強業務學習力度，制定業務學習制度和計劃。本學除參加學校組織業務學習、還多次召開教學研討會，要求自學研討，不斷充實自己的學識，做一個具有文化底蘊的老師。其次不斷學習先進的“基礎教育”思想理念，開學初組織學習課改的精神，人人以讀書博識爲榮，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。

②注重青年教師培養，老教師以身作則，對青年教師實施傳幫帶，悉心指導青年教師鑽研業務和進行常規教學備課，督促他們完成課改教研任務。鼓勵教師承擔各種教研課、公開課、競賽課任務。

③關注科研新動態，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。發動教師與兄弟學校建立聯絡網，虛心求教，互相交流信息。通過網上下載和訂閱期刊雜誌瞭解教育界新動態，促進了我們教學工作的改進和效率的提高。

④加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神。老師擔負的.教學任務均很重，我們努力創造一些機會、增進老師之間的交流、瞭解，密切聯繫，並在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的力量來完成好各項工作任務。老師在工作中不計較得失，無私援助他人也表現很突出。有一些同志作出了榜樣，因此組內風氣較好，工作任務交下來，大家都樂於接受，互相幫助合作完成，而不是互相推諉，體育老師在本學期完成了學生體質測試上報、籃球隊的訓練、運動會訓練；音樂教師完成了學校合唱隊的排練、還有二課學生才藝展示；品德老師完成了新秀課評選等活動。教研組內具有一種團結和諧的工作環境。

二、常規教學方面

1．認真落實常規教學各項任務全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，全組教師聽課本、備課本齊全。

2．在常規教學檢查中，教案規範，備課充分,內容較完整。綜合組的老師在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。按照課程要求，認真擬訂考查方案,各學科重視了教學的質量分析。

3.在教學活動中學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組織互動，環境互動，在有限的時間內，讓每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會。

4.全組教師認真工作，並義務輔導課外興趣小組，並取得了較好的成績。

三、存在的問題以及今後努力的方向

在整個教研活動中也有不足之處和我們應該努力的幾個方面：

1、教研活動開展得不夠紮實，我們組安排了週四爲教研活動時間，但由於我們教研組人比較“雜”，並不能保證有充足的教研交流時間。

2、本教研組成員對新課程缺乏教研經驗和專業的理論指導，眼界不夠開闊，思路狹窄，造成看法不夠全面，想法不夠深入。要讓老師們經常“走”出去，多參觀、多學習，多交流，開闊眼界、開拓思路。

3、教師的成長過程中必須實現“學術理論”—“個人理論”—“教育教學實踐”的三者結合，構建科學的、合理的教師“個人理論”，其中更應加強教師的“反思”，與“同行合作”開展行動研究。

4、爲進一步提高活動質量,教研組應以“課題研究”促進教師專業發展，要求加強學科知識與教育理論知識的綜合運用，以“改進實踐，合作參與，公開討論”爲導向，促進教師專業發展目標的實現，正所謂“教學即研究，問題即課題，成長即成果”。

在今後的工作中，在團結、和諧的環境下，我們綜合組將努力讓工作更上一層樓。

語文學科總結2

一、對新課程的理解和認識

有一位教育專家曾經指出：目前的教育使我們的孩子失去了四件最寶貴的東西：一是夢想和激情。二是積極的人生態度、樂觀向上的品質，三是學習的能力和良好的學習習慣；四是童貞、童趣。因此，我們認爲，本次課程改革中，首先應還教育本來的面目，在真實的教育環境中，誘導孩子學會生存，享受快樂，主動發展，給我們的孩子以“真實”的教育“真愛”的教育，還學生快樂的學習過程。

二、我校開展新課程實驗基本情況

20xx年秋期，我們趕上了新課程改革的快車，終於融入了全國上下已經吹響了近兩年的課改隊伍中。實驗二年來有付出、也有收穫、現在特將我們實驗的第二學年走過的路做一下回顧：

（一）、理論學習和教學實踐相結合。這一輪課改實驗，學校高度重視，成立了以學校校長牽頭的新課程實驗領導小組，學校多次組織召開動員會、教師座談會，培訓會。採取了學考結合、走出去、請進來等辦法，徹底更新教師的教學觀念。教師一邊學習理論知識，轉變觀念，一邊開展形式多樣的年級研討觀摩活動，堅持邊教學、邊學習、邊實踐、邊研究，教師既是學習者，又是實踐者。形成一種以新課程理念來指導教學實踐，又從具體的教學實踐中加深對新課程理念的理解、吸收與內化的良性循環過程。

（二）、課改實驗與課題研究相結合。把課改實驗同課題研究結合起來，以課題研究推動課改，以課改促進課題研究。以學校個性教育研究課題爲總目標，以本課題實驗研究爲突破口，努力使教學工作、教研工作課題化，形成我校課改特色。在學校領導的直接關心和幫助下，二年級教研組經過廣泛學習，多次開會研討，根據新課程“以人爲本、關注學生髮展”的理念，結合二年級學生的年齡特徵和身心發展的規律，特將活動化教學作爲試用新教材，構建教學新模式、探索教學新方法的突破口。最終決定將如何試用新教材作爲一項課題來進行專題研究。根據研究重點撰寫了《在新課程理念下二年級語文口語交際教學研究》的年級課題實驗方案。

（三）、個案研討與經驗總結相結合。實驗中，我年級組定期開展課題教研會，開展示範課、公開課的聽課、評課以及教材分析、集體備課、經驗交流等教研活動。改革了備課的形式，將集體備課與個人備課有機結合，就是每個教師先在教研會上集體說課、然後人人精備一單元，印發每一位教師，上課教師在根絕自己班級的實際和個人風格進行適當的補充和完善。實驗中要求實驗教師每節課必須寫好教學後記，堅持寫好教學反思。在我校開展的學習新課標，更新教育觀念，人人上教學研討課的活動中，本組教師累計上課30節。積極參加教科所組織的教學研討活動，並積極參加評課，兩學期來本年級組的十二位老師校內外聽課累計300多節。通過聽課提高了教師的教育教學水平，對新課程理念下的課堂有了更爲深刻的認識。

（四）、過程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結相結合。要加強課改實驗，資料的收集、管理，體現實驗的全過程追蹤，獲取第一手的原始數據必不可少。還要重視將這些獲取的信息進行綜合、分析，做好階段小結，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。在本期的課改實驗中，我們特別注意加強是的過程管理，定期收集各班的典型案例，並對典型教學個案進行分析、研討，總結成功的經驗，通過不同形式的聽課、平課、集體教研活動收集到了大量實驗的第一手材料。學校給每個實驗教師建立了實驗教師成長袋，實驗教師又分別給每一個學生建立了成長記錄袋。

（五）、現代信息技術與課堂教學的'實際相結合。每堂課上實驗教師都能合理、充分地利用我校先進的網絡學習資源，將課堂教學融入博大浩瀚的網絡中進行課堂教學。根據學校的統一安排，於3月14日至3月23止開展了上研討課的活動，課前8位語文老師認真學習新課標理念，學習本年段的教學目標及要求，深鑽教材、認真備課、精緻課件。課後，大家暢所欲言，進行評課。

此次的8堂研討課各具特色，令人耳目一新。其中，李勇老師上的《紫色的風鈴》一課，思路清晰、板書精美，特別朗讀訓練落到實處，引導學生自編兒歌效果佳。舒雪梅老師的課《天藍色的鈕釦》，設計極有創意，在字詞教學、閱讀教學時，採用多種教學法進行教學，學生學習激情高興趣濃，學得主動，學得快樂。雷玉梅老師的課《姓氏謠》，設計精巧，以你姓什麼開課，簡介“中國百家姓”激趣導入新課，把枯燥的識字教學溶入遊戲之中，使識字教學落到了實處。李霞老師的課《蟲鳥歌》，廣泛運用課程資源，精心製作課件，用於輔助教學，激發了學生強烈的求知慾，學生積極參與學習，也是枯燥的識字教學充滿了情趣。鄭江容老師的課《誰住頂樓》，課前準備充分，教學過程清楚，知識與能力目標落實，用“因爲……所以…….”的句式訓練學生練習說話,理解課文內容,學生的能力得以培養。陳小利老師的課《你別問這是爲什麼》，條理清楚，老師繪聲繪色的講故事，幫助學生更好地理解課文內容，更好地體現了價值情感。周業敏老師的口語交際課《春遊怎麼玩》，課件美，充分體現了老師的主導作用，“春遊怎麼玩有意義”這一教學環節，老師相應出示說話要求，學生按要求，練習有順序地說話，人人都有話可說。訓練中，老師關注每一個學生，有效地培養了學生的口頭表達能力。譚英亞老師的應用文教學《學寫留言條》，以故事激趣導入揭示課題，引導學生自主學習，讀中感悟，弄懂寫留言條的格式，明白怎麼寫留言條。整堂的教學有條不紊、環環緊口、由易到難、循序漸進.

三、新課程實驗的效果

（一）、課改的變化 。

1、課改中教師角色的變化，由原來的指導者、引導者轉換爲平等的學習夥伴。總最近我校開展的決競賽課可以看出，區教科所張所長在評課中對本年機組推出的一堂競賽課，給與了高度的評價。

2、課改中教研方式的變化

課程改革以來，我們老師的教研方式、學習方式都發生了很大的變化。平時在教學中、教師合作交流多了，參與討論多了。對課改中發現的問題和遇到的困難，我們沒有等待，也沒有退縮。而是主動加以研討，不論是縱向，還是橫向的交流學習增加了。本期來我組教師先後四次參加區教科所組織的二年級集體教學研討活動，並在活動中積極參加評課。平時每週二在組內積極開展常規教研活動，研究教育教學中的一些具體的問題。

3、 課改中學習方式的變化

通過課改，不但教師的教學方式變了，更重要的是學生的學習方式也發生了根本的變化。我們的學生已經開始適應自主、合作、探究的學習方式。特別是合作學習，得到了學生的普遍歡迎。

4、課改中評價方式的變化

課改中教師對學生的評價方式已經發生了明顯的變化。老師表揚多了，批評少了。建立了檔案袋評價法，改革了評價模式，用成長報告單代替了我校園用多年的素質報告單，評價的方式由單一走向多元。課堂教學中的評價也由簡單的言語評價走向多樣化的評價。

5、教師的心理健康在轉變。課程改革中，教師們的確從心理上經歷了一個認識自我、否定自我、重塑自我的過程，經歷了一個從躁動、到浮動、到心靜，到思考、到研究、到行動的艱難歷程。教師們變得自信自豪了;變得善於言說、敢於創造了;變得愛參加教研活動、愛上課了。變得敢於質疑釋疑，真正做一回課改的主人，教材的主人了。

(二)可喜的成果

1、通過學生在活動中學習拼音，上學期第七週的時候，我校語文學科教研組組織了一年級拼音過關檢測，百分之九十九的同學都能順利過關。上期末在區教科所統一測試中語文人平94.5分、及格率均爲100%。

2、通過第二學年的有序實驗，提高了學生的學習興趣，學生在課堂上發言普遍很踊躍，興致很濃，課後都能認真完成家庭作業。同學們的聽記、口頭表達、閱讀、表演等能力得到了培養和提高。

3、通過新教材的試用及活動化教學活動的開展，提高了教師教學的興趣，豐富了教師課堂教學的內容和形式，通過多次參加教材培訓、聽課學習以及實際使用新教材更進一步加深了教師對新課標哦的認識和理解，爲下階段新課程改革在我校全面推開奠定了基礎。

4、通過活動化教學的課題研究，從操作層面上着力構建了一些課堂教學的模式，發展和創造了多種適合國小一年級學生學習的課堂遊戲。對如何在開課、結課，生字、寫字、拼音教學等提高學生的學習興趣也探索出一些有效的辦法。

5、一年來實驗教師根據自己的學習和教學實踐、撰寫了大量的教學後記、案例、反思、教案、教育教學論文很多篇。就本學期來看，實驗教師撰寫教學後記139篇、反思案例39篇、做學習筆記353頁，自制精品課件10件、簡易課件37件，其中，部分教師的案例反思在學校交流、教學論文還在各級競賽活動中獲獎。

語文學科總結3

xx年市六小語文學科組在學校教科室的領導下，結合語文學科教學的實際，以提升教師師德水平和催進教師專業發展爲重點，以專題研究爲主線，以繼續教育培訓爲契機，立足課堂。激發教研組的內在活力，引領教師在研究與實踐中發展，在20xx年末已順利完成了一系列教研教學工作。

一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學習共同體，提高語文教師隊伍素質。

在學校教科室的直接領導下，語文學科組採取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓爲主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續教育《中國小教師職業道德規範》《教師教學基本功的新修煉》這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提高教師專業水平。

這一主線具體做法是：

1.研訓一體,構建以語文小專題研究爲主的教師學習共同體

緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉同課異構課、質量工程達標課爲載體，緊緊圍繞校內語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。

（1）優質課評比活動的開展

本學期我們根據學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優質課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課後反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，並能熟練操作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上關注學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高國小生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。

在整個賽課過程中，所有語文教師人人蔘與聽評課活動，首先每人爲參賽教師量化評分，然後再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟並發表在網上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

（2）緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。

本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作爲語文學科小專題進行研究，結合開學初制定的小專題研究計劃，在校內積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉聯動教研， 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站國小共同開展了有效的校本教研活動，

（3）開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。

我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反覆實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之後要把 教學設計、反思、說課材料發到自己的博客空間，其他教師進行網上評課，組內教師進行現場聽評課研討。例如：曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可。

具體做法是：在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動，採取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，爲教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。

2. 開展城鄉手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發展

提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規範、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養。爲了促進市六小和隆湖四站國小的和諧發展，優勢互補，共同提高兩校教師的`專業水平和基本素養，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的教師組成。

經過激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。

3.送課下鄉、送教上門、邀請城鄉互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討

送課下鄉、送教上門活動，爲城鄉學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉、送教上門活動，由兩位語文老師爲隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節研討觀摩課。這樣的活動爲城鄉學校的教師提供了很好的研討課例，創設了很好的研討氛圍，激發教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉各校教育科研的均衡發展。

通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，並指出了不足、提出改進的建議。體現了學校與學校之間的互動互促、優勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。

二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創新地開展。

1.精心組織語文教研活動。

開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組爲單位構建學習共同體。在安排語文教研組活動的內容時，注重語文活動內容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。

2.組織開展語文小專題研究活動。

及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功範例，然後分析成功的原因，探討其規律，概括出研究的結論。

3.語文教研活動形成制度化。

每週週二下午兩節課後是語文學科組教研活動時間，每次活動都有具體的內容，中心發言人等，學校的行政人員都能深入到所聯繫的年級組，通過“話題——問題——他人經驗——借鑑、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語文教研活動不流於形式。

一年來，語文學科組的所有教師都能通過這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導》爲專題研究，積累語文課堂中的真實案例，關注語文的教師專業成長，促進各年級語文教學的整體提升，引領語文教師在研究與實踐中成長，切切實實地達到提高全體語文教師課堂教學能力的目的。

語文學科總結4

本學期，我們組按照工作計劃，以促進教師專業成長、全面提高學生的語文素養爲目標，靈活、踏實、有效地開展活動；以優化語文課堂教學爲中心，着力研究語文課堂教學中存在的具體問題；以豐富多樣的活動爲載體，促進教師修煉內功，提高業務素質。在全體成員的共同努力下，我們圓滿地完成了本學期的語文教研工作。 作爲語文教師，我們是多重角色的統一體，具體如下：

一、 做提升自我的學習者。

教師，尤其是語文教師，應該是一本深刻、厚重的大書。要做一名新時期與時俱進的教師，就必須增強自修、自勵、自育意識，不斷提高、完善自身素質，成爲一名學習者。

學習，首先來源於不斷的閱讀中，語文組在黎淼老師和蔣超老師的帶領下，讀書的氛圍日漸濃厚；學習還來源於積極參與的教研活動中。每一次的教研，對每一個老師尤其是上課者，都是一次歷練；此外，學習來源於外出的各項活動中，每一次的外出，都是一次成長，尤其是參與活動後的談論反思，結合自身的基本情況，消化吸收。

教師應該是一本深刻、厚重的大書，這本"大書"不僅要博，還要鮮活、厚重，只有如此，才能擁有自己的"讀者",才能以高尚的品位感染學生，以高深的知識教誨學生，以高雅的情操陶冶學生，才能真正成爲"人師"和"世範".

二、 做學生成長的引導者。

大部分的語文老師都是班主任，和孩子在一起的時間是最長的，我們的一言一行，一舉一動都感染着學生。作爲一名引導者，我們不會把孩子一體化。每個孩子都有着他不同的'特點，來自不同的環境。用不同的方法，去解決不同孩子出現的不同的問題。給每個孩子思考的權利，表達的權利，給他們一點空間。

此外，做孩子閱讀的點燈人，是我們的使命。基本上每個班級都有自己的形式激發孩子的閱讀，如圖書角，採蜜本，讀書分享等等，激發學生的閱讀興趣，提升了孩子的素養。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

三、 做特色活動的組織者。

爲了豐富學生的課內外知識，陶冶學生情操，打造快樂高效課堂，培養學生的綜合實踐能力，樹立大語文觀，本學期在雅潔組長的帶領下，開展了好幾次的大型活動。"爲你讀書"活動的開展給師生帶來文字美餐，激發師生一起閱讀，領略書中的曼妙；"書中人物大巡遊"把書中人物請進校園，搬上舞臺，讓孩子們不僅直觀的領略人物到人物風情，更激發了孩子們閱讀、探索的興趣。"漢字聽寫大會"引導孩子們感受漢字之美，培養國小生認真規範書寫漢字的良好習慣。此外每個年級組也有自己各具特色的創新作業的設計，以讀寫畫等豐富的形式，聯繫生活實際，讓作業也美起來！

四、 做語文教學的探索者。

語文組，18個成員，每一個都是語文教學的探索者。作爲語文老師，我們深知，教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路。我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量爲目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，汲取區內提倡的生本教學理念，主動申報了區內羣文閱讀研究基地，積極撰寫教科論文，在實踐中，理論中提升自我。

總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們學科組的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇於開拓，才能在語文教學的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！我們相信，在領導們的帶領下，在組內老師的努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。

語文學科總結5

爲了全面貫徹落實貴州省教育廳《關於在全省普通中國小實施學科教學滲透法制教育工作的通知》，不斷增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。因此在這一學期裏，我有計劃地學習相關的文件精神、讀本，並在課堂中進一步實踐，取得了一些成績，同時也存在許多問題，現我把一學期的學科滲透法制教育工作總結如下。

一、基本工作情況回顧。

首先，20xx年9月6日，本人蔘與學校組織的“法制教育與學科教學”培訓活動，從中，本人知道了學科教學中滲透法制教育的重要意義和法制教育滲透的學科。

其次，20xx年9月16日，本人蔘與雞場鄉中心學校組織的“雞場鄉中國小實施學科教學滲透法制教學工作培訓會”學習活動，從中，讓我進一步知道學科教學滲透法制教育的重要性和宏觀的滲透方法。

第三，正因爲在上面兩次培訓活動中，本人深感，認爲，作爲一名教師，不但自己要擁有豐富的法律知識，而且還有交給學生必要的法律知識，讓他們懂得法律，增強法律意識，能用法律武器保護自己。因此，我就分期分批地學習《法制教育與學科教育》（國中分冊）、《法制教育與學科教育》（教師法制常識分冊）、《貴州省中國小學科教學滲透法制教育教師培訓手冊》以及各種法律法規知識，從而豐富自己的'知識結構，找準了在學科中滲透法制教育的滲透點，爲在教學實踐中滲透法制教育確立了方向和明確的方法。

二、存在的問題。

通過查找，在本學期的學科教學滲透法制教育工作中，還存在着以下問題。

1、學習相關的法律法規的知識面還不廣。因爲在教學實踐中，我們可發現，涉及到的法律知識點很多，且種類繁雜，所以目前我們學習的法律知識太少了，根本滿足不了現狀。

2、在集中學習中，缺乏對相關法律案例的討論不夠，對於如何滲透法制教育的方法及案例討論太少，這樣也就失去了學科教學滲透法制教育的經驗。

3、沒有學會“走出去，請進來”，實地觀摩他人的學科滲透法制教育方法的機會太少，缺乏交流與討論。

三、存在問題的原因。

存在於上面的問題，有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因，在客觀方面，一是本人平常的業務事情多，如寫教案、寫教學反思、批改作業、搞學生輔導、家訪等，分不過身來集中研究學科教學滲透法制教育。二是本學期學校的活動多，特別是運動會耽誤了很多時間，導致了找課趕課的現象產生，因此沒時間來解決上面的問題。在主觀方面，主要是思想鬆懈，本來有時是可以擠出些時間來研究的，可是由於懶，總是想找輕鬆的事情做，另外，怕被人說閒話“你認真個球，

你這樣認真，又不是年年被人給你優秀”

四、整改措施。

作爲一個人民教師，如果不能讓自己的學生在課堂上獲得一些法律知識，其實自己的教育也是失敗的。因此，我必須解決好以上的問題。第一，在搞好自身平常業務工作的同時一定加強學習方方面面的法律知識，讓自己擁有足夠滲透的法律知識。第二，學會“請進來，走出去”多去學習他人的長處，多和別人交流、討論、研究、然後結合自身實際不斷研究滲透法制教育的方法。第三、堅決做到不怕別人說自己的閒話，“走自己的路，讓別人去說”

總之，爲了把學科教學滲透法制教育工作搞好，讓學生獲得實惠，然家鄉的老百姓獲得實惠，在今後的工作中，我們一定擠出足夠的時間來學習各種法律法規，一定走出去和他人進行交流研究，一定進行教育教學實踐，積累豐富的學科教學滲透法制教育經驗，讓我們的學生在課堂中學到足夠的法律知識，讓他們擁有法律的武器。

語文學科總結6

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“國小語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啓蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。

俗話說：“文以載道”，國小語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。

一、抓住字、詞教學，進行思想教育。

識字：

在教學中抓住字詞教學，，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯繫起來。如學“碴”，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善於動腦，然後引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯繫起來。

寫字：

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。

如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”爲中心，應多想想他人、集體的需要。

參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎麼辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。

二、發揮多媒體優勢，滲透德育教育。

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助於他們道德 完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

如在導學《淺水窪裏的小魚》這一課時，我運用電教手段，讓學生觀看了成千上萬的魚在淺水窪裏的情景後，學生表現出極大的關心和擔心。，我提出了這樣一個問題：如果是你，會怎麼做？然後再觀看小男孩撿魚的情景。孩子們認識到保護動物必須從我做起，從小事做起。

三、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的'思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

如《從現在開始》一課，我指導學生讀貓頭鷹和袋鼠、小猴子的話，孩子們在讀中明白了猴子爲什麼能當上萬獸之王，因爲他尊重大家的生活習慣。

四、通過寫話訓練，培養良好品質

在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校後一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動後的感受。有一位學生是這樣寫的“ ??沒想到，做家務這麼辛苦。現在，我才瞭解父母爲我付出的實在太多了。今後，我一定要努力學習，來報達父母對我的養育之恩”。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。

再如，有一次，寫話要求是：快過節了，寫一寫自己的心裏話。班裏的張玉潔同學寫到：老師，你教給我們知識，辛苦了，你永遠是我的好老師。我很感動，表揚她善於感謝他人。後來，有些同學在寫話中表示要感謝爸媽，感謝好朋友。孩子們無形中受到了一次教育。

五、重視習慣養成教育，培養良好習慣。

國小生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、醜、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，採用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

語文學科總結7

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語文是生活、學習、工作的需要，是人的精神需要，更是人的發展和自我實現的需要。加強學科建設工作，是課程改革的重要內容之一。

學校擁有一支有活力、有精力、更有實力的語文教學團隊。全校共有58位語文教師，平均年齡32歲左右，平均教齡約12年。其中國小高級教師33人，中學高級教師4人。研究生學歷4人，本科學歷53人。區級教學能手以上稱號的教師29人，佔全組教師的50%。近三年來，學校將語文學科作爲重點學科建設的一個項目，立足規範，堅持創新，把握重點，關注發展，積極追求有品質的語文教學，努力提升教師的學科專業技能，全面發展學生的語文素養。現將工作總結如下：

一、立足規範，知行合一，唱響學科建設的“主旋律”

規範是衡量日常教學工作是否有效的前提，只有在思想上堅持規範不動搖，在行動上讓規範成爲習慣，才能做到知行合一，從而爲語文學科建設正常有序地開展打下堅實的基礎。

1.學習“新課程標準”，強化思想認識

《課程標準》是廣大教師使用新教材、新教法以及開展課堂教學改革的基本依據。爲了使教師們緊跟課程改革的步伐，語文學科組堅定不移地將《語文課程標準》作爲教師的必備必學資料。特別是在新修訂版的《語文課程標準》頒佈以後。學校更是掀起了學習的熱潮，一方面邀請專家開展講座，集中學習，深入比較；另一方面組織教師自主研討，分散學習，領會內涵。在此基礎上，學校還通過實施“課標考覈”活動，幫助教師強化思想認識，及時更新教育教學理念，準確把握語文課程改革的方向。

2.落實“七認真細則”，細化工作要求

在語文學科的日常工作管理上，學校組織精幹力量制定出臺了“語文學科七認真細則”，分別在“上課、備課、作業、考試、輔導學生、課外活動、指導自學”七個方面作出了明確細緻的工作要求。並且印製成了袖珍版的手冊，供老師隨時翻閱，隨時對照，以此指導教師們規範地開展語文常規工作。爲了使“七認真細則”落到實處，學校每月都會開展至少一次“七認真”工作檢查。對於檢查中出現的問題及時反饋，積極指導整改。學期末，學校還會開展“教學七認真優秀教師”的評選，樹立典型，帶動廣大教師進一步細化工作要求，不斷提升日常教學工作的品質。

3.貫徹“二十條認定”，優化行爲規範

爲了進一步優化教師的教學行爲，讓課堂教學走向規範。學校經教代會討論通過了《教學事故認定二十條》文件，要求教師們嚴格遵守課堂行爲規範，以高尚的師德師風積極營造和諧溫馨的學習環境，讓學生學得輕鬆，學得快樂，學得有效。《教學事故認定二十條》對日常教學中容易出現的錯誤行爲進行界定，分爲“一般教學事故”、“重大教學事故”、“嚴重教學事故”。教學事故的處理與教師的績效考覈直接掛鉤。從而保證了正常的教學秩序，樹立了良好的教學風氣。

二、堅持創新，教研合一，挖掘學科建設的“源動力”

從教學實踐出發，從實際問題入手，廣泛開展教學研究、課題研究能爲語文學科的建設提供源源不斷的動力。結合以往工作的經驗，學校在發展過程中，不斷探尋新思路，嘗試新舉措，努力使語文學科建設工作走向深入。

1.組織“輪教課”活動，在對比中汲取長處

開展課堂教學研究是提升教師教學水平的途徑之一。學校每學期都組織“輪教課”活，即每位教師都需承擔至少一節教學研究課。爲了使課堂教研活動更有可比性、更具互補性。各年級均以“同題異構”的形式開展“輪教課”活動。活動中，各備課組重視課前剖析研討，課中廣泛參與，課後評析交流。學校還建立了學科組教研博客平臺，要求執教老師及時上傳教學設計稿，聽課老師積極參與回帖評課。從而以網絡教研的形式讓老師們在對比學習中評析課堂教學，在互幫互助中共同成長。

2.重視“點調研”工作，在剖析中查找不足

爲了全面提升課堂教學質量，杜絕發展中的“短板現象”。在學科建設中，學校積極落實“點調研”的措施，組織骨幹教師團隊不定期地對薄弱年級、薄弱教師的教學常規工作進行調研督導，內容包括備課、上課、作業批改、學生輔導等方面。對於調研中發現的問題，及時以教研組、備課組爲單位展開研討，大家一起幫助查找不足，尋找問題的根源，制定改進的措施。從而實現同步發展，均衡發展。

3.開展“小課題”研究，在反思中總結提升

開展“小課題”研究是解決教師在教學工作中出現困惑的一種有效的形式。

在學科建設工作中，學校重視推動課題研究的開展。近年來，語文組教師已先後申報立項了《在國小中高年級開展“哲理性散文”的教學實踐研究》、《在國小低年級開展“微型日記”的實踐研究》等12項小課題。在各個課題主持人的帶領下，課題組成員從遇到的困惑出發，積極探尋行之有效的方法，切實解決了教學實際中存在的問題。不僅促進了自身的專業成長，也極大地豐富了校本教研的內涵。

三、把握重點，讀寫合一，聚焦學科建設的“生命場”

課堂是生命成長的精神驛站，是教師和學生、學生和學生彼此敞開心扉、碰撞思維、生成智慧、充盈精神的生命場。在推進語文課堂教學改革的過程中，我們從語文學科的本質出發，以人爲本，以學定教，不斷提高學生的語文能力。

1.“整體策略”引路

結合區域教學改革工作，我校從學生的實際情況及學科教學的已有研究成果，推出了“少教多學”的整體教學策略。目的是要求教師還權於學生，給學生自主學習的時間權、空間權、體驗權，讓學生有機會自己提出問題、思考問題、解決問題。而教師則是啓發性地“教”、針對性地“教”、創造性地“教”、發展性地“教”，從而爲學生的學習提供必要而適當的幫助。在整體策略的引領下，教學內容得以合理取捨，教學時間得以科學分配。教師對語文課堂教學中的教學關係進行了重新審視梳理，激活了學生的學習潛能，讓學生真正成爲學習的主人。

2.“主題研討”探路

學生的語言感悟、理解和表達能力是語文素養培養的重點，更是難點。爲此，我們有針對性地開展“主題研討”活動，積極倡導“讀寫合一”的教學思路。突出以讀促寫，以寫促讀，切實提升學生的語文素養。教研組每學期定製“閱讀套餐”，爲學生提供必讀與選讀書目，堅持開展師生共讀活動，幫助學生拓展視野民、積累語言。平時的教學中，注重以文本爲例，關注語言範式與表達方式，積極開展隨堂練筆。同時，各備課組還通過“循環日記”、“作文報”、“班刊”等形式，激發學生的寫作興趣，爲學生的習作提供展示的.平臺。從而有機地加強閱讀與寫作的結合，不斷探索語文教學的新路子。

3.“技能培訓”鋪路

一支高素質的教師隊伍是提高教育教學質量的保證，是促進教育均衡發展的關鍵。結合學校的“師資隊伍建設年”要求，語文組先後開展了寫“下水文”、說課、上課、聽課、評課等方面的學科基本技能培訓與考覈。通過“寫下水文”的培訓與考覈，幫助老師深刻領會習作教學要求，取得切實的寫作經驗。從而更有針對性地指導學生寫作，提升作文的點評質量。通過開展“說課、上課、聽課、評課”活動，讓全體語文教師在互聽、互學、互評、互助中加強課堂教學的分析與診斷，總結分享成功的經驗，切實提高教師的專業技能。

四、關注發展，內外合一，搭建學科建設的“大舞臺”

語文的外延即生活，發展學生的語文素養僅僅侷限於課本、課堂是不夠的。課程改革強調廣泛開展語文實踐活動，因爲語文實踐活動是語文素養的形成與發展的根本途徑。爲此，我們注重課內學習知識與課外鍛鍊技能的結合，積極搭建學科建設的“大舞臺”，促進學生的優質發展。

1.精心設計個性作業，減輕學生學業負擔

爲了能夠讓學生實現從“要我做作業”到“我要做作業”的轉變，我們推出了個性化作業。低年段側重於體驗性作業的設計，以說一說、賽一賽、演一演的形式讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中鞏固語言。中年段側重於實踐性作業的設計，讓學生在觀察、採訪、調查等實踐過程中運用語言。高年段側重於綜合性作業的設計，通過“3+X套餐”，“智慧闖關”等作業，指導學生歸納梳理，積累語言。個性化作業充分尊重學生的個體差異，在內容和形式上給學生留有自主選擇的空間，真正爲學生的學業減負，讓他們能“輕裝上陣”。

2.精心組織節日活動，豐富學生校園生活

“書香節”是我校“五大節日”活動之一，每年的秋學期都會開展一次這樣的綜合性實踐活動。每屆的書香節，全體語文老師都會發揮集體的智慧，共同商討確定活動主題，安排活動內容。備課組認真制定活動方案，落實活動的開展。書香節期間，既有靜態展示活動，如舉行優秀習作展、讀書小報展、書法作品展、讀書摘記展等。又有動態表演活動，如主題演講、讀書知識競賽、講故事比賽等。雖然每年的活動主題不同、內容不同、形式不同，但是帶給學生的快樂與自信卻是相同的。通過豐富多樣的語文實踐活動，學生的語文能力得到了鍛鍊，語文學習生活也愈發得快樂精彩。

3.精心打造特色項目，彰顯學生獨特個性

在語文學科的建設上，我們還以學校的主課題《國際理解教育提升學生素養的實踐研究》爲引領，積極開展“誦讀經典”特色項目推進工作。一方面，在學校的活動課程中開設經典誦讀課，指導學生讀經典、吟經典、品經典。另一方面，組織學生開展每日誦讀經典活動。要求各班語文老師認真制訂經典誦讀目錄，並在班級開闢“經典誦讀”欄目，及時更新內容，指導學生晨誦、午讀、暮省。此外，我們還藉助學校的“國際理解教育周”活動，組織學生講經典、唱經典、演經典等。從而讓學生在語文學科的特色項目中，傳承經典、品味文化、彰顯個性、發展素養。

近三年來，我校通過加強語文學科建設，有效地促進了學校語文教學質量的整體提升，實現了教師教學方式與學生學習方式的轉變，也使得教師的成長步伐變得更加堅實。但是的推進學科建設的過程中，我們深知：在學生的自學能力培養上，在教師的專業素養提升上，在對學科本質的把握上，在對學業能力的評價上，在教學品牌的樹立上，在教學研究的深入上，還有很長的路要走。在今後的工作中，我們將會不斷地改進自身的工作，敢於剖析，勇於實踐，在學習中借鑑，在借鑑中創新，努力使我校的語文學科建設工作再上新的臺階。

語文學科總結8

語文學科這麼多年來一直是學校的優勢學科，成績當中飽含了語文組全體教師的辛勤付出，以下是我認爲我們語文組做的比較有心得的幾個方面。

一、集體備課。

每週一三五上午第三節集體爲集體備課時間，首先討論近兩天上課過程中出現的問題， 比如學生在講解過程中出現的疑惑，問題難度設置是否符合學生水平，有沒有哪些問題設置過難或者過易。然後討論接下來要講解的內容的資料編排是否合理，如果不合理，如何進行調整；重點難點是什麼，如何突破；有沒有模棱兩可的概念，模糊不清的說法，如果有，要澄清，確保教給學生的內容都是清晰的。通過集體備課，讓每一位老師獨立備課之前對於課堂內容有清晰的認識，然後按照自己的方式上出屬於自己的精彩。

二、 閱讀教學常抓不懈。

高中階段，即使是到了高三，語文學科明顯還是處於弱勢的地位，學生課餘用於學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依託課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量纔有可能提高。因此，在日常教學中，我們很注重加強學生的`閱讀理解能力。在學生學習如此緊張的情況下，我們仍然引導學生每天一篇美文，見縫插針小閱讀，並且通過每天的課前展示來進行督促。另外結合作文教學，經常給學生布置歷年以來的大學聯考作文,在講解作文時,也給學生朗讀一些大學聯考滿分作文,讓他們在大學聯考滿分作文與自己的作文中進行比較,從中學會模仿和借鑑!還把一些學生寫得較好的週記、作文作爲範文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

三、作文教學不放鬆

學生作文存在的問題，一是結構不清，二是空話套話連篇，沒有自己的靈魂和思想，缺乏實例支撐。針對結構不清的問題，我們採用的辦法是學生背大學聯考優秀作文，來搞清楚寫文章如何表達能夠說清楚自己想說的，避免前言不搭後語。針對學生空話套話連篇的情形，我們採取的辦法是每天課前給學生補充事例，有網絡上的，有生活中的，有名人的，有草根的，同時針對一些有爭議的事例讓學生討論，提出自己的看法，讓學生逐漸養成習慣，遇事自己要有自己獨立的思想和看法，不是人云亦云。

四、加強聽課

全體語文教師互相聽評課，共同研究，做到作課教師上課之前說課，大家評改，然後上課，大家積極聽課、再評課，從而得到鍛鍊，提高教學水平，在活動中，大家交流聽評課體會，對提高業務水平起到很大作用。每個年級的備課組長每週要聽二至三節課，確保教學進度，教學質量。其他的老師每週要聽三節課，取長補短。實際上，新入伍的老師，新上高三的老師，幾乎是節節聽，正是這種虛心的精神才確保了語文組的成績。

“梅花香自苦寒來”，大家都是老師，知道這些方面在做的時候其實並沒有說起來那麼輕鬆，除了以上這些方面我們還特別注重培養老師們的教學教研能力，積極組織老師們參加市縣的教學教研活動，讓老師拓寬眼界，加強學習。相信有我們這些認真上進的同仁，語文組的成績會越來越好。

語文學科總結9

時間過得真是快，似乎還記得當時新接手六年級畢業班的日子，也就像是在昨天一樣，深深記得當時那

一雙雙渴求知識的生疏的眼睛，如今都成了好友┅┅剛過去的一學期中，在學校領導的指導栽培下，我與廣大教職工一樣，嚴格要求自己，努力做好本職工作。經過一學期的努力和其他教師的指點，自身的'教學水平和教研能力都得到了一定的提高，現將一學期教學工作小結如下：

一、上課。

我知道教學一定要吃透教材，在此基礎上我總力爭每堂課都能讓學生在活潑輕鬆的氛圍裏學習，不時在課堂上滲透些課外知識，這樣一方面能拓寬學生知識面，另一方面還可以調動學生的學習積極性，效果很好。我天天都會花寫時間在我的專業學習上，然後把我所學知識更專業化、更純正地教給我們的學生，真正做到“學以致用”，將學習滲透到生活的點點滴滴。工作中，爲了能夠適應自己的教學，我知道唯有刻苦鑽研不懈努力，全身心地投入到工作中的點點滴滴，傾注每一份執着，每一份認真。課堂教學是教學質量的主陣地，我遵循課改理念，注重啓發、引導學生。課堂內面向全體同學，公平地對待每一位學生，有時甚至給後進生多一些發言機會。

二、備課。

我深知備課是教學成敗的要害。只有吃透教材，備好每一堂課才能上好每一堂課。本學期我擔任六（3）班的語文教學任務。首先備課時我認真查閱相關資料，分析教材，明確教學目標、重難點，採取切實可行的教學方法。同時我非常重視學生的反饋，所以我平時儘可能與學生多接觸，和他們交朋友，以便更好地瞭解學生的知識基礎、把握情況以及他們的薄弱之處。這樣備課就能從學生的實際出發，不斷調整教學手段，照顧到絕大多數學生的接受能力，預見學生可能碰到的難點，於是我除了廣泛獵取教育雜誌上的教學理念、教學方法，把這些先進的理念、方法運用到備課中外，我還非常重視與同組教師的討論交流並向他們虛心學習。這樣既吸取了集體聰明，又注重了個人鑽研。

三、教研教改。

有句話“活到老，學到老。”所以平時我也非常重視個人能力的提高，每當校內外有教科研活動，我便虛心前去學習，及時總結，寫好心得體會，吸取經驗；積極申報教研課，做到向老同志多學習，跟同仁們多交流；爲了進一步提高自己，不斷研究，每次利用外出函授或業務學習的機會，認真學習，練好基本功，儘管苦點，累點，課時多些，我也一一克服。

四、作業和輔導。

作業本最能反映學生的學習情況。所以除了作業得精心設計外，批改也一定及時認真，評講到位。對於後進生的作業批改則更細心耐心。由於我班語文基礎差的學生還在不少數，於是我常用課間及下班前那段時間幫助輔導，及時解決他們學習中的困惑，鼓勵學生信心，防止兩極分化。總結過去，我深感教學工作中困難仍不少，自身素質有待進一步提高。但我相信，只要加強學習，加強鑽研，在學校這麼濃厚的教學環境中，我的語文教學一定能更上一層樓。

語文學科總結10

爲貫徹落實人教版國小語文第九冊第一單元教學目標，營造“好讀書、多讀書、讀好書”的良好氛圍，我開展了“我最喜愛的一本書”推薦活動。活動共分爲四個階段：

第一階段：9月1日——9月20日閱讀積累階段。

第二階段：9月21日——9月25日選書推薦，寫推薦理由。

第三階段：9月26日——9月28日小組交流初賽每組推選1——2名代表。

第四階段：9月29日——9月30日全班交流決賽總結表彰（全班對自己喜歡的圖書進行投票選舉，頒發獎狀）。

活動期間，孩子們熱情都很高，但是有些同學沒有按照要求帶書來，還有些同學沒有準備好推薦理由，所以沒能參與到此次活動中來，能看出自己也非常遺憾！在班內集體交流推薦過程中，小主人們準備充分，用清晰、精練的語言介紹了自己的`圖書（語言表達之流暢出乎我的意料，能看出家長朋友們的參與度很高，再此感謝各位家長對班級活動的支持、對孩子教育的關注！）最終評選結果：《綠野仙蹤》、《海底兩萬裏》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水滸傳》。

歷時一個月之久的“推薦一本好書”活動終於畫上了句號。希望在這個基礎上，能在下一次的圖書推薦活動中有更多受歡迎的圖書出現！也希望家長朋友能支持孩子高度參與此次活動，除了積極推薦圖書之外，希望也能滿足孩子的讀書慾望，幫助他們購買最想看的圖書！將這項活動的效果達到最佳！

語文學科總結11

本學期現已結束，回顧本學期的工作，取得一定的成績，上半學期語文教學工作總結範文。現就本學期的工作總結如下：

一、創設識字情境，激趣樂學

教師要在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境，使學生心情愉快，樂於思維，勇於探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利於學生認識字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，並理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如，在學習“雞”字時可以結合情境圖，讓學生說說生活中小雞的樣子，並表演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、教給學生識字方法

在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤爲重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，教師就可以問問學生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的`？‘以此來啓發學生展開想像，用各種方法來識字，工作總結《上半學期語文教學工作總結範文》。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。

我認爲識字學習是一個反覆的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是真的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

三、將識字引向生活空間

活動和交往是發展的源泉，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學生掌握識字方法，樂於識字，善於識字後，老師要有意識地引導學生在生活中識字。如

1、利用廣告牌、商標識字。

2、讓學生通過蒐集資料去識字。

3、認姓名。記住本班小朋友的名字。

4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

5、讓學生逛商場、超市時認字。

6、在教室設置識字園地，同學之間互相識字。與此同時，一定要給學生展示的機會。老師多加讚賞。它會在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。

總之，經過一個學年的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

語文學科總結12

語文教研組共有教師9人，40歲以下教師佔77。7%，整個教師隊伍正朝着年輕化、知識化邁進。隨着社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力纔有動力，正是在這股動力的驅動下，全組每位教師努力鑽研教材教法，積極運用最先進的多媒體手段輔助教學，力爭做新時代的“科研型”教師。

本學期以來，語文教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才爲目標，以提高教學質量爲根本，以培養學生自主合作探究能力爲主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較爲明顯的實效。

開學之初就組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變爲具體的教學行爲，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心製作的精美課件，還充分利用了現代科技資源，不同程度地體現出了新課程理念——“以學生爲本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行爲正在發生着顯着的變化。具體體現在：

一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每週一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的'收穫。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作爲教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，瞭解新教材，爲自己今後的教學指路。教研組還採用播放電子幻燈的方式讓教師瞭解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵教師創造性地處理教材，並落實到課堂內，落實到學生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那麼每週一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公佈，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閒聊中流逝。

三、注重培養青年教師，在短時間內出成績。

隨着教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨於年輕化。我組青年教師人數正逐年增加，教研組採用多種方法讓這批年輕教師儘快地成長起來：

1、創造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區教研室的老師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經有一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重於教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力於改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什麼教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今後我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃、總結等，可以說內容很多也很雜。我們吸取了以往的經驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管櫃，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。

六、組織教師觀看優秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，瞭解教學前沿的最新動態。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統，還鼓勵教師將錄相帶帶回家中鑽研。

教研組提出的口號是“勇於創新、勇於實踐”。我們要求學生具有創新精神，那麼我們教師是不是也應當先具有創新意識呢？有了創新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業務水平的最好辦法。我們還組織參加了學校組織的各項語文活動，如：中學生語文知識競賽，七至九年級開展“我愛祖國”有獎徵文競賽和演講比賽，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發學生對語文學習的興趣，調動了學生的學習積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。

語文學科總結13

轉眼，一學期的教育教學工作即將結束了。本學期，我擔任的是六年級語文下冊教學工作。回顧這一學期以來，我們班在學校領導的大力支持下，在家長的積極配合和耐心幫助下，通過全體師生的共同努力，圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、熱愛本職工作，關愛每個學生

作爲一名人民教師，我時刻提醒自己：以一名合格的人民教師標準要求自己；作爲一名農村國小教師，我熱愛教育，熱愛學生，以校爲家，儘自己的能力做好學校交給我的各項工作，熱心幫助同事,不早退不遲到,認真學習新的教育理論,以新的教學方法指導教學,從而不斷提高自己的教學方法.我嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高.

二、潛心鑽研，認真上好每節課

1、通過培養學生學習興趣，提高學生學習的積極性。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。本冊教材中有很多感人的故事，有很多文質兼美的文章。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生變得鮮活，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。 “興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。通過音樂、故事等，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，在不知不覺地學語文。在語文教學中，我會引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧妙點撥，讓學生在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。

2、重視朗讀品析感悟，讓課堂教學“活”起來。

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品析，在品析中深化理解，昇華認識。

3、注重課內外結合。

在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。我讓學生閱讀大量的課外書籍，本學期，同學們閱讀《水滸傳》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》等課外書；通過這些閱讀，爲深入理解課文內容奠定了基礎。

同時，我還組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動。讓他們動手製作工藝品，辦展覽，然後寫心得體會，把語文教學與生活實際結合起來。孩子們興趣高昂，能力得到了培養。

三、關愛學生，輔導學困生

爲了讓每個學生都能有所進步，課堂上我關注每個學生，課下，我幫助輔導學困生。根據每個學生的不同情況，制定輔導計劃，成立“一幫一同成長”互幫小組。在全體師生的共同努力下，全班學生個個朝氣蓬勃，學習興趣濃厚，在各種考試中都取得了優異的成績。

教學有法，教無定法，在今後的教學中，我將繼續鑽研，不斷提高教學效率。

忙碌的時候總覺得時間過得飛快，轉眼間，相處六年的孩子們要畢業了，回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對於語文學科來講，興趣顯得尤爲重要。幾個常被我戲稱爲及格線上垂死掙扎的學生居然能考七十多甚至八十了。考試後急切想知道成績的人，對分數高低很在乎的人，越來越多。這一切，都讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作如下：

基本情況

時間飛快，本學期即將結束，本學期我主要從事五年四班的語文教學工作, 五年一班共有37名學生，男生17人，女生20人，住宿生5人。優等生佔20%，差生佔25%。

工作回顧

一，想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言乾巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對於不是學習很勤力的學生來說，無異於受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言爲主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，唸到名字的學生---多半關係到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的`名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對於學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是讚不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。

二，想法設法培養孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

三，注意題型的訓練加基礎知識的積累。

語文學科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不願意背誦，還可以選擇反覆地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記於心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生纔不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那麼又怎麼把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎麼變化，意思纔不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因爲其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因爲工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書籍，下學期還要在這方面下功夫。憑經驗教書，總是以個教書匠，只有在理論的指導下教學，才能成爲一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。

結束語

一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記於心，權作經驗教訓的總結。

在新課堂教學中，我始終堅持學生先學後教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如對在課堂上存在的“假互動”現象、如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質疑“的處理、小組合作學習什麼時候合作，什麼問題需要合作，怎樣合作等問題進行了研討，並明確對自己提出教學應注意的“十點”：作業少一點，輕鬆多一點；作業少一點，輕鬆多一點；同學交流點，課後活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。在就是課後積極進行反思，一是進行節後反思：一節課結束後，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什麼啓發，總結成功的經驗，並分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什麼地方遏止了學生的思維？什麼地方出現“低效現象”；二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對於從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。

本班學生活潑好動、貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優生佔的比例少，中游生和學習困難的學生佔的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如秦瀛、班沛儘管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。

本學期將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鑽研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用“農村資源網站”這一教學優勢，蒐集有關相應的課件服務於教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求紮紮實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨讀時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利於提高閱讀和寫作能力，爲提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，爲他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和後進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛鍊、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，採取各種有利的措施，力求逐步縮小後進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律鬆懈，學習鬆弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。

語文學科總結14

開展高效課堂教學研究活動，並給出了實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啓迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。爲了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂教學”作爲重中之重。

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”爲宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要麼設計的檢測題沒有時間做；要麼，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的'要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學任務。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作爲自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。