基於建構主義的市場營銷教學探索
學生分別成立了玩具公司、童裝公司、自行車公司、洗護用品公司、電器公司和辦公用品公司。在學習市場營銷相關理論(市場細分、目標市場選擇、市場定位、產品策略、定價策略、促銷策略等)時,學生都要結合自己公司的實際情況做規劃。這樣,學生在仿真的情境進行經濟活動,學得紮實,考慮周到,積極地主動思考,主動實踐,讓學生邊學邊做,學中做,做中學,收到了事半功倍的效果。
在市場定位這節課上,我播放了百事可樂和加多寶涼茶的廣告,提出問題:同學們,看了這兩個廣告,這兩種產品在你心目中是什麼樣的形象?爲什麼會有不同的感覺?利用信息化手段創設問題情境,用學生感興趣的內容、生活中的實例開課,激發了學生學習新知識的興趣。
小組合作學習是教學中開展合作與互動學習的最有效形式,在市場營銷課的學習中,我也採用了小組合作學習的方式。我根據學生的學習成績、性格的互補性等方面,對學生進行了分組,儘量使各組的同學在個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質性。每小組由4?6人組成,方便他們主動參與、互教互學、合作探討。通過各種評價手段(如自我評價、小組評價、教師評價等)來促進小組學習活動的'開展。
例如,在學習市場定位的策略時,我並沒有直接講解避強定位、迎頭定位、重新定位、尋找市場定位四種策略,而是給學生出示《萌芽》雜誌、小鴨滾筒洗衣機、伊利冷飲、百事可樂四種產品的市場定位案例,各小組(模擬公司)站在營銷者的角度,立足市場分析、討論四個案例中的產品分別採用了哪種市場定位策略?爲什麼採取這種市場定位策略?分析出每種市場定位策略的優勢和劣勢。
在上述教學過程中,學生自主學習,合作探究,充分發揮了學生學習的主動性。
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