藍青工程青年教師的彙報課總結

爲了檢驗和提高新教師的教學水平，進一步夯實新教師教育教學基本功，併爲新教師的專業成長搭建互動的交流平臺，進一步提高課堂教學質量，促進教師專業成長，推動我校教研教改的發展，我校拉開了爲期3周的“青年教師教學彙報課”活動的序幕。

　　本次活動的主要特點：

活動中，授課課教師充滿激情，創設情境引導學生自主探究或合作學習；專家組評課教師明察秋毫，評課時暢所欲言，客觀到位，在肯定優點的同時，也中肯地提出了一些問題進行探討。

縱觀整個彙報課活動，可以看出，我校青年教師的學科知識功底紮實，教學基本素質過硬。有不少老師的課堂教學設計新穎，教學過程反映了新課改的基本思路，活動性、探究性得到了較好體現。青年教師們普通話標準，字跡工整美觀，儀表端莊得體，教態自然大方，個人基本素質全面，而且能夠較好地把握和處理教材，教學情境創設新穎，教學設計合理，組織形式靈活，能以問題爲中心，激發學生學習興趣，引導學生積極思考、主動探求，較充分地理解和運用了新課改理念。參加此次授課的都是青年教師，參加工作時間不長，在彙報課中，青年教師充分展示了自己真實、自然、樸實的教學風格。

青年教師彙報課活動的開展，爲青年教師的成長搭建了一個很好的平臺，創造了更多更好的學習和交流的機會。各位聽課專家，不僅充分肯定了參賽教師的優點，而且中肯地指出了存在的問題，並提出了許多合理化的建議，對青年教師的成長起到了極大的促進作用。

衆多教師也積極參與聽課，相互學習，相互促進。

　　青年教師們的優點：

1、教學目標清楚，重點突出，注重課堂效率。。

老師們大多能緊扣教材，教材處理恰當，注重學生獲取知識能力的培養，不架空、不拔高。課堂結構緊湊，教學環節設置合理，獲得了很好的教學效果。

2、教師主導有方，巧妙點撥，相機誘導。本次彙報課，大多數老師均能堅持啓發式教學，常以問題爲誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，使學生能全身心地投入到學習活動中。

3、對教材鑽研透徹，課堂分析深入，邏輯推理嚴密，清晰地體現了課堂教學的思維過程。

4、適當引申教材，挖掘教材深度，注重遷移延伸。

5、課堂多媒體演示合理新穎，課件製作清晰，能夠很好地配合教學進程，同時幫助學生分析、推理、理解。

6、講練結合，讓學生所學知識當堂加以應用，在應用加深理解和記憶。從理解到掌握，再到運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階，增強了課堂教學的效果。

7、教師做到了關注課堂，處理好學生與教師的雙主體關係，課堂氣氛活躍，師生關係融洽，教師以鼓勵肯定爲主，極大地調動了學生的學習積極性。

8、課堂情緒飽滿，語言表達能力較強，都能用準確的普通話授課，其中不少青年教師的語言準確生動，飽含激情。

9、注重創設情境，引發學生探知興趣，爲上好一節課創設了一個好的開端。

存在的主要問題：

1、教學基本功有待於進一步提高

部分青年教師的多媒體設計欠合理，簡單粗糙，課堂上真正發揮的作用不大。臉部表情單一，感染力、親和力不夠。

2、新課程理念需進一步樹立

有些教師在課堂設計、課堂教學中學生的主體作用的體現不充分，課堂氣氛不活躍，教師講得多練的少。以學生爲主體體現仍是流於形式，沒有給學生一些緩衝、消化、吸收的時間。知識講解有餘，學生參與較少，不能讓學生真正動起來，真正興奮起來，思維真正緊張起來。

3、駕馭課堂的能力有待於進一步增強

主要存在以下現象：課堂氣氛沉悶，對熱烈的課堂討論收不攏，對學生回答問題不能做出針對性評價，對預設問題與課堂生成問題的矛盾不會靈活應對，對各教學環節時間的安排把握不好。

4、對教材的學習研究挖掘需進一步加深

主要存在以下現象：基本概念理解、講解不清晰、不透徹，教學容量的安排不合適，問題設計不明確，教學重點不突出，難點突破的方法針對性不強。

最突出的問題是，就教材教教材，就知識教知識，沒有結合學生的實際重新整合教材，知識點的講解缺乏前後勾連，沒有利用好相關的課程資源，沒有適當拓展教材、挖掘教材。

5、設置的問題或缺乏梯度，或深度不夠，或啓發的價值不大；問題的表意有的較模糊，啓發的指向性不明；問題的預設性有的過強，啓發的空間受限。

6、在面向全體學生方面，個別教師做得不夠。提問的學生基本上固定在幾位學生身上，忽略了其他學生。師生互動的時間不夠充分，有一部分學生沒有參與到活動中來，部分教師未關注不愛發言的學生，不能有效調控課堂氣氛。

7、板書是課堂重點內容的體現，要條理清晰、主次分明。多媒體只是課堂中的輔助教學手段，不能把課堂當成了幻燈片展示。尤其是例題的講解要規範、細緻，展示思維過程，不能完全靠多媒體顯示。

8、在設計學生活動方面，目標意識還不是很強。有些問題的思考和討論，應作好必要的鋪墊。

9、部分教師課堂熱熱鬧鬧，但課堂實效性不夠 ，過分注重課堂活動，而忽視了對學生基礎性知識的積累。

10、部分教師語速較快，語調單一，枯燥乏味，缺少情感，缺少啓發性語言，這樣就很難達到師生互動。

對青年教師的建議：

1、要真正熱愛教育事業

一個對教育工作不感興趣的人，一個見到學生就心煩的人，是不會努力完成好教育教學工作的，也很難成爲一名優秀的`教師。熱愛學生，熱愛教學，熱愛教師職業的人才能成爲好教師。要上好每節課，批好每一份作業，教好每個學生，是舒中教師義不容辭的責任。

2、要善於學習，不斷提高

要做一名優秀的教師，必須不斷學習，把學習當作一種生活習慣、生活態度。學習專業知識，學習教育理論，學習他人寶貴經驗。只有在不斷學習中才能不斷充實自己，提升自己。

3、要樹立正確的學生觀。

如何評價一堂好課？學生的情緒、狀態是一條重要的衡量標準。正確的學生觀就是要求我們在備課、上課時，要有民主平等的意識，想一想你瞭解你的學生嗎？學生的困難和需求是什麼？藉助教材，我們如何幫助學生解決困難，提高能力？這就是你備課、講課的出發點。

4、重視學生學科思維的培養。

教師的價值和意義就在於根據不同的教學內容，創造性地設計教學程序，充滿智慧地引導和調節整個課堂教學，讓學生的思維活躍起來，創造性地發揮出來。

5、善於創設情景、營造良好的學習氛圍。這需要我們把體驗、活動、競賽、課程資源、合作探究等元素引進課堂，把課堂變成學堂。

青年教師有着豐富的知識儲備，紮實的基本功，希望能繼續保持積極探究、勤奮好學的精神，儘可能多聽別的教師的課，總結教學經驗，積累教學機智，提高駕馭課堂，有效調控課堂的能力。青年教師要大膽更新教學思想，要從內心深處接受並踐行新課程理念，給學生以時間和活動空間，讓其充分地動手動腦。要善於思考總結，多問爲什麼，平時的教學心得便是日後教學成果的雛形。多借鑑，在借鑑中還要慢慢形成屬於自己性格取向的風格，逐步規範自己，發展自己，成熟自己。

希望已經教師繼續提升自己，儘快成長起來，在一年內成爲一個比較合格的教師，在三年內成爲一個優秀的成熟教師，在五年內成爲一個教育教學骨幹，並一同逐步向科研型教師靠近。

總體來看，這次青年教師教學彙報課活動的開展，激勵了青年教師的競爭意識，展示了良好的課堂藝術，體現出了年青人的朝氣和他們的工作熱情。加強了骨幹教師與青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學能力與水平。在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種青春蓬勃的力量，一種積極向上的信念。這些，正是我們南郊中學未來的發展之所需。