教育科研工作總結

20142015年第二學期即將結束了，現將這一年學校教育科研工作進行總結。2014年是教育科研豐收年。國家課題經縣教科所初步驗收同意申報結題。省級課題同意申報一項結題，市級課題同意申報五項，縣級擬申報結題十六項。承擔課題教師認真梳理課題過程資料，提煉科研課題成果。

2014年每學期開展一次大型教育科研課堂成果彙報會，爲了使活動有成效制定成果彙報計劃教師依據承擔的課題，確定彙報內容，重點展示通過課題研究，促使學生的學習方式的轉變，變被動學習爲主動學習。凸顯學生自主、合作、探究學習。促使課堂教學高效。活動流程：彙報教師備課說課授課參與課題研究教師評課總結。

彙報教師緊扣研究課題，結合教材，展示課題研究成果在課堂中的應用。通過彙報課活動平臺，交流課題研究的實效性，有助於同伴互助。通過課題研究提升了教師理論素養，更新了教師觀念，用新課標的理念指導教學，開展課題研究。從課堂表現看學生學得主動，積極主動探索，認真思考。學生經歷學習過程體現充分。

如陳志芳教學的解決問題，讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現解決問題策略多樣性。劉豔羣老師教學《口算乘法》的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

麻景海老師的《輕叩詩歌的大門》，經過一系列的綜合性學習活動之後，讓學生展示自己收集的資料，學習的心得和收穫，使學生提高自信心和欣賞美的能力。古詩詞誦讀在麻景海班級，已經實施了兩年了。在這兩年裏，同學背誦了大量的古詩詞。兩年來，學生沿着經典詩文的流淌脈絡，聆聽着歷代先賢留下的永恆聲音，那裏包含了人性的至真至善至美;學生觸摸黔首蒼生創造的優秀文化，那裏寫滿了中華文明的優美與高雅，雄渾與放達。學生積累優秀古詩詞量之大，另聽課教師歎服。

孔焓琪老師的《小數的加法和減法》以學生爲教學活動爲主體，注重學生的需要，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。

谷春海老師教學的《分數的基本性質》時引導學生參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據的思考、探究問題，培養學生的抽象概括能力。

開展論文評比活動爲充分反映我鎮國小廣大教育工作者教育科學研究的最新成果，強化推動“十二五”期間教育科研成果特別是“小課題”研究成果的應用與轉化，並使所取得成果得以確認，進一步調動參研人員的積極性，促進我校教育事業繁榮發展，發揮教育科研爲我校教育發展服務的作用，決定開展“十二五”教育科研小課題研究優秀成果彙報及評獎活動，此項活動的開展旨在使“十二五”期間所取得的科研成果得到有效推廣、應用及確認，增強教育科研工作的實效性，爲高效課堂工作的'開展尋求有效途徑，進而推動我校教育事業的整體提升。強調“小課題”研究成果是基於：小課題研究具有研究週期短、成果小且實用、課題研究易駕馭、易出成果、成果易推廣運用等特點，是基礎教育領域內教育科研工作應選擇的方向。課題研究到期的教師上交論文七篇，學校教育科研指導小組，依據《新華鎮國小校教師教育教學科研論文的評價標準》對論文從科學性、實踐性、理論性、規範性、獨創性五個方面進行評價。陳志芳老師《國小低年級數學生活化的研究》論文獲一等獎，王曉萍老師《多元識字教學構建高效課堂》，劉豔羣老師的《國小數學低年級口算能力培養的研究》獲二等獎。陳志芳老師結合自己的研究課題闡述了研究方法及取得的成果：創設貼近生活的教學情境，激發學生數學學習的興趣。玩中學，樂在其中。課堂教學生活化：教學情境生活化，課堂練習生活化。課堂作業生活化。課下實踐生活化：課堂學習，課間運用，模擬生活，學以致用。生活入手蒐集資源。

王曉萍老師的《多元識字教學，構建高效課堂》教會學生識字，增加學生識字機會。採用學生喜聞樂見的方法識字。如字謎識字法、加一加，減一減識字法，對比識字法。字義識字法……

劉豔羣老師注重學生口算能力的研究。取得一定成果學生口算能力大大提高。堅持培養學生口算興趣，尊重學生個性發展，引領算法多樣化。形成良好的口算習慣。他們的論文作爲會上成果交流。麻景海的優秀古詩詞積累課堂彙報課，陳志芳課堂教學的、生活化課堂彙報課向縣教科所推薦，並獲一等獎，同時被推薦到省教育科研部門。麻景海老師的課例被評爲二等獎，陳志芳的課例被評爲三等獎。教師通過開展課題研究，提高教師教育科研理論水平，爭強通過教育科研促進教師、學生成長的信心。提高教師發現問題解決問題的能力。通過課題研究提高教育教學質量。

對教師教育科研理論進行培訓，學習高效課堂理論，解讀高效課堂模式提高課堂效益。

總之，學校初步形成以抓教育科研，促進教育教學質量的提升。但也存在不足，成果有待進一步挖掘，推廣。