後進生轉化工作總結15篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，讓我們來爲自己寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編精心整理的後進生轉化工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

後進生轉化工作總結1

一、案例說

丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在衆人前說話，有見人就回避的行爲表現。在交往方面的主要問題有：不合羣，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，迴避與老師同學相處;膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至於無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關聯欠佳。羣衆活動很少參加。放學回家後，鑽進房間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學階段，由於學業跟不上，老師的批評，同學的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加羣衆活動，缺少鍛鍊，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合羣的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導方法

1、主動接近丁萌與其交談，發奮地與她建立良好的師生關聯。

加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地瞭解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。

2、與家長溝通與協調。

①透過家訪，電話聯繫，家長到校面談等多種方式，瞭解丁萌的家庭狀況及其在家的表現。

②對家長的.教育態度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉化工作。

③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。儘量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛鍊等。)

3、與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重後果，共同商討解決辦法。

①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。

②引導交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂於助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成爲好朋友。

③創造良好的環境。指導丁萌與同學交往的技巧，並安排丁萌參加羣衆活動，擔任必須的主角，加深與同學們的友誼。

④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4、挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。

充分發揮其愛好語文、愛想的優勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質強，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5、加強關鍵時期的心理輔導。

如該生在考試前後情緒容易波動(多疑，焦慮，失眠等)，要及時進行疏導。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6、透過科任教師加強對丁萌的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。

四、輔導效果

透過輔導，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那麼孤獨了;情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導;能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業也能按時完成了，學習上也有了進步，數學第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的發奮，在實施素質教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好後進生的轉化工作。堅信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就能夠將後進生的轉化工作做到最好。

後進生轉化工作總結2

轉化後進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來是由於自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析後進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：

一、關心熱愛後進生

由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭。他們更需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件

要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先會從各方面去了解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，纔能有的放矢，做好轉化後進生的工作。

三、對後進生要因勢利導，堅持一分爲二

後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認爲，作爲一個科任老師就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分爲二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。

四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的'營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行爲，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。在工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開

總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

後進生轉化工作總結3

剛開學就發現有幾個學生學習缺乏動力，紀律渙散，上課經常睡覺或講話，若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，後進生的轉化成爲班級工作的一大重點。

首先加強班風建設，形成一個良好的班風、學風，使全體學生規範了自己的行爲，自覺抵制和改變那些不符合規範的行爲和習慣來適應班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放鬆，更應堅持不懈，一抓到底，因爲對自覺性不太高的學生一旦鬆懈，馬上就會反彈，甚至於變本加厲。作爲班主任，應該嚴抓班級紀律、衛生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。

其次善於挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與後時生接觸，多瞭解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，並適時的加以鼓勵與讚揚，讓其嚐到成功的甜頭，他們的行爲就會自覺而不自覺地發生改變。後時生是由於特殊原因引起的，對於這些學生要多鼓勵，少責難，給“暫時後時生”以戰勝困難的勇氣，並能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關心多指導，多尊重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住後進生的閃光點，對於進行及時表揚，從而增強後進生的信心。用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：今天的後進生，不一定明天還是後進生，後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的.明天會比今天好。

通過家校聯繫，與家長密切配合，幫助其後進生順利成長。經常與家長聯繫互通後進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了後進生的轉化工作。才能提高後進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。加強家校聯繫，齊抓共管。及時準確地與家長取得聯繫，通過其及時將情況進行電話交流，在雙方都方便的情況下適當採用家訪，家長與老師齊抓共管，學生一定會走向成功之路。

做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，培養他們的良好的學習習慣，激發了他們的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。

幫助他們明辨是非：找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。一分爲二的在他們身上尋找閃光點。、發揮集體力量創造轉化環境。一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。

後進生轉化工作總結4

後進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而後進生的構成原因有很多，僅有認真分析，根據具體情景來區別對待，才能更有效地轉化後進生。經過這幾年來的後進生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：

一、找出後進的原因是轉化後進生問題的關鍵

每個後進生的後進原因不一樣，僅有完全瞭解後進生的具體情景才能解決後進問題，經過幾年來的分析，體育後進生構成的原因歸納有以下幾種：

1、年齡小，身體素質差。

2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。

3、對體育不感興趣的。

4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠夢想的。

5、多種情景並存的。

二、制定轉化措施與方法，是後進生轉化工作的保障

後進生的後進原因和類型分析清楚後，就要認真、有針對性地進行轉化。

對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量爲主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經過一段時間的練習和鍛鍊，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

對於思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀運動員刻苦訓練爲國爭光的先進事蹟，同時讓他們瞭解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英傑、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進取性提高了，經過努力，體育成績提高很快，從後進生轉化爲合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英傑還代表學校參加區運動會取得好成績。

對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不夢想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所瞭解。開展一些體育遊戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

對於身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的'，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示範，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

三、真誠的關懷是後進生轉化的動力

學生需要教師的關懷，而後進生更加需要。所以，教師對後進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷。同時對他們的點滴提高要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化爲合格生、優秀生。

以上幾點就是我轉化後進生工作的體會，後進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對症下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把後進生轉化工作做出特色。

後進生轉化工作總結5

一個月即將結束，對後進生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本月的後進生的轉化作以下的工作總結。

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作爲教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生爲己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啓發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成爲他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認爲：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前擡不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。通過這些例子的啓發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變爲主動學習。

五、創設情境，教給正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行爲規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的`。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

六、耐心剋制，創設進取的轉化環境

教師的耐心和剋制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行爲，善於約束自己的言行、剋制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和剋制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行爲，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

後進生轉化工作總結6

所謂差生也就是後進生，一種表現爲成績差，一種表現爲思想落後及行爲習慣差，優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。

1、就應說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。因此我們就應用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應堅信他的明天會比這天好。範明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的`體育較好，今年的達標戶外會上，她取得了較好的成績，爲班級爭得了榮譽，爲此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學期的後進生的轉化中，聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習狀況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還個性強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。於是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。

4、因勢利導，化消極因素爲用心因素。幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作爲一個教育者在對待差生時就應具有自我調控的潛質。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應有絲毫虛僞與欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，正因他們缺少辨別潛質，他們會說：老師是說給我們聽的，纔不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“明白”二字，即透過學生的眼睛看事物。

5、發揮羣衆力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到羣衆的溫暖，激發他們的學習的用心性。

6、深入瞭解，因勢利導：後進生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，深入瞭解其家長及其社會關聯、心理特徵、興趣愛、道德品行，找出根本問題；並多給後進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把後進生的轉化落實到實處，才能將後進生轉換成中游生，轉化成爲一名成績較好的學生。

7、利用多種渠道經常與家長聯繫互通後進生的學習狀況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是今學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改善，務必狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

後進生轉化工作總結7

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好後進生轉化工作呢？

一、確定後進生名單，尋求滯後原因，是做好後進生轉化工作的前提條件。

如何瞭解後進生致後的原因呢？我們認爲主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面瞭解學生的德智體，家庭情況和特長，從中瞭解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細緻地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把後進生的致後原因掌握了。通過分析歸納我們認爲後進生可以分爲三個類別，一是成績差，如朱文靜，二是行爲差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個方面，

一是受教學因素的影響，

二是受環境因素的影響，

三是受家庭因素的影響，

四是受個人心理因素的`影響。

對這"三差"、"四因素"，後進生們有的必具其一，有的二者兼有。情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的後進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，

一是後進生名單，

二是基本情況和致後原因分析，

三是轉化措施和目標。

二、堅持"三心兩信"，是轉化後進生工作的關鍵所在。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展後進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化後進生是一項艱苦而細緻的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行爲都會造成揠苗助長，適得其反的後果，後進生轉化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對後進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們的關心、幫助和鼓勵。在轉化後進生過程中，我們不僅要摸清後進生的致差原因，而且要知道後進生們並非什麼都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與後進生建立一種和睦可親的關係，使後進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善於捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予讚揚，並給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。

三、家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化後進生的三寶。

導致後進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須繫鈴人"。要想做好後進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力。

教育好一個後進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恆，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好後進生轉化工作，後進生們也一定能夠轉化得更快更好。

四、主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

後進生轉化工作總結8

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然爲數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法着手轉化。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：

一是由於家長缺乏輔導、管教；

二是自己不認真完成作業；

三是本人對學習不感興趣，不願接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於

學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的`活動，幫助後進生進步。充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

後進生轉化工作總結9

一、指導思想：

以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，爲創造和諧班級而努力。

二、學情分析：

本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

三、學困生形成原因情況分析

1、後進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。

2、後進生形成的學校原因：後進生輔導不及時心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對後進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導後取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

四、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。

1、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的'予以表彰。

2、對後進生堅持四個不五個先原則。

四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。

五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加羣體活動優先，以努力提高教育的實效性。

五、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

後進生轉化工作總結10

一學期已經結束，即將迎來新的學期，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化做以下的工作總結：

第一、在本學期的後進生的轉化中

我聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

第二、逐步要求，培養後進生的責任心。

對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，後進生的轉化纔有實現的可能。其實他們並不差，學生的個性是千差萬別的`，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作爲教師不能用一個標準衡量所有的學生。作爲班主任就要全面瞭解他們，善於找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的王凱同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對於他的優點我大加讚揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他進入班委。我告訴他，進入班委的每個學生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會從新做好自己，一定不辜負老師的希望。進入學生會實習期後他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。

第三、同學幫助，樹立後進生的自信心。

後進生學習、生活在集體環境裏，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。爲此，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒、督促後進生遵守紀律，專心聽課，課餘當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般後進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。

第四，利用好校訊通，加強家校聯繫

互通後進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是本學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

後進生轉化工作總結11

按照素質教育的要求，教育要面向全體學生，全面發展學生，而難點是後進生。後進生雖然後進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好後進生的轉化工作呢？本人認爲應從以下幾點着手：

（一）一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教育家說：“一旦我們人爲地把學生貼上三六九等的標籤，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶着失敗者的心態去面對將來的生活。”有的教師對後進生總是存在或多或少的偏見，如發生了什麼壞事，首先斷定就是後進生做的。這種歧視性的做法，後果是嚴重的。後進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。

（二）“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”

把一個班中所有後進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化後進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發揮學校領導、老師、班幹部在轉化後進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂於在老師的關注下進步。班幹部作爲學生中較爲優秀的一個羣體，平時與同學們在一起，接觸後進生的機會較多，對他們有較多的瞭解，同時作爲同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被後進生所理解和接受。

當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經過深思熟慮的`科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、班幹部與後進生要有情感上的聯繫，（如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關係等），並且是在該後進生所感興趣的方面有特長的老師和同學（如後進生喜歡運動，就配體育老師，後進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術就配美術老師）。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時後進生會因爲崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶着一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生幹部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。

（三）“鍥而不捨，金石可鏤”

轉化後進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱鉅的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放鬆，就容易出現反彈現象。之所以很多“後進生”一直是後進生，關鍵就在於轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個後進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那爲什麼年年轉化始終有呢？我認爲，大多是因爲我們在轉化的過程中知難而退了。

要想真正轉化後進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不捨的精神。在老師的眼裏，後進生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個性十足的堅硬金石。不管採用哪種方式，哪種手段，只有有恆心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作爲，使他們釋放出異彩。

“玉不琢，不成器”，後進生的轉化工作是一項長期複雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對後進生的偏見，多給後進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。後進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！

後進生轉化工作總結12

自踏上講臺那一刻起，我對“後進生”進行了深入細緻的思考，後進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部後進心理促成的，歸結起來，後進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作爲特殊的羣體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行爲習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對後進生進行了深入細緻的轉化工作，並取得了可喜的成績，現總結如下：

一、對症下藥，有的放矢。

差生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手於“診斷”，對差生進行全面瞭解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，瞭解差生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，基礎很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之後，不急於批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理並且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級裏表揚他，肯定他的`優點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化差生的一個重要方面，爲此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現爲對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任後進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認爲高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。（３）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。轉化後進生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行爲習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺後進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因爲學習目的不明確，學習積極性欠缺，行爲、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因爲他們存在着不同程度的心理障礙。主要表現爲三個方面：一、以自我爲中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害他人的言語和破壞性的行爲來發泄自己心中的不快。

三、意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上後進生的心理問題，我覺得對後進生的轉化大概可以採用以下的策略：

一、用賞識催化積極表現。

中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以爲是、以自我爲中心等不良心理的滋生。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。

賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啓他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啓發自我認識。

每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底裏痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重後進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容後進生的缺點，給他們留後路。

三、用真誠促進心理認同。

教育心理學告訴我們：學生對於老師的教育，只有從心底裏感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受並改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的李萬龍同學，剛開學時曾一度與同學關係緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重複了幾次，於是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，並提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛裏流露出的感激之情。終於，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行爲變得規範了。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本着循序漸進的原則，不僅要給後進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作爲老師，在平常的教學工作中我也注重對後進生的關注，比如在課堂提問一些適應於後進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望。或平時的課堂板演也經常讓後進生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

後進生轉化工作總結13

“後進生”指進步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“後進生”，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻爲不可雕的“朽木。”因爲“後進生”大多學習有困難，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學秩序，課間惹是生非，對學習失去信心。儘管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學校中的一個小羣體。對於教師來說，教不好這一屆，還有下一屆。可對於盼子成龍，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。

面向全體學生，使全體學生都能得到全面發展，這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養和提高所有學生的素質，二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質，即文化科學知識素質，而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響，長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品，農業生產可以拔掉病苗，惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“後進生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因爲，即使學業失敗的學生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰，接受終身的繼續教育。所以，幫助“後進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會，教師責無旁貸。轉化“後進生”就成爲班主任的一個重要課題，是全面實施素質教育的一個重要環節。“後進生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽爲神奇，讓朽木發新枝。下面就“後進生”的轉化談談的主要做法。

一、重視受教育者生命意義上的平等

教育的本質是平等。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等。“好學生”與“後進生”享有老師教育權益上的差距。在九年義務教育的國中階段，這種不平等就更爲明顯。老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對於那幾個被老師視爲壞學生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學生，難得有發言的機會。因爲老師擔心他們亂說話，影響他教學水平的發揮，甚至會把一節課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優生”的距離。

在現代教育改革中，我們更要關注“後進生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠學會教師所教的內容，其關鍵是教師的教學要符合學生的學習需要。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在後來事業中有所成就的，不少都是學生時代的“後進生”。所謂的“落後”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是後進生來定義的，關鍵是情感、態度、價值觀。

所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發現人，培養人，不斷髮掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展，生存，創新和飛揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認爲在學校裏，差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。如編排座位應該優先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業更要及時批改，出現狀況要明辨，不能帶着眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。

二、灑向“後進生”也是愛

“愛學生”是教師人格的核心。可是愛優生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因爲愛是“催化劑”，知識的傳播藉助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造藉助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的'紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學生的祕訣在於尊重他們。”教師的一個微笑，一個點頭，一句讚許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創造奇蹟的。記得模範班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈願望，激勵我們去探索學生心靈的奧祕。”

三、變“要我學”爲“我要學”

新理念下的教學，變“要我學”爲“我要學”是很多教師都在實踐的。同時，還要變“要我問”爲“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中。可以節省時間，提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢?這需要進行引導。後進生往往會有抄作業的不良習慣。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要爲了應付作業而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。

同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與讚賞。

四、能公正、客觀的評價

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對於後進生的評價應以激勵爲主，反映學生的進步歷程。首先側重於他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與數學活動”、“更能敢於發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善於與他人合作交流了”等等。其次對後進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要着眼於學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。

後進生轉化工作總結14

在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級，都存在着一部分成績差、道德行爲也差的學生，即所謂的後進生。一個班級的管理好差很大程度上取決於對後進生的管理。如何做好後進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也並非鐵板一塊。特別是國小生，他們還是未成年人，其身心還在發展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“後進生”，即落後者經過努力可以居上的學生，纔會積極地去做好轉化工作。

關於對後進生的轉化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，並摸索出了許多行之有效的辦法。現就此問題，談幾點自己的看法。

首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛。”作爲教師；應給予每個學生愛，對後進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因爲後進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行、一舉一動，爲其憂慮而不安，爲其進步而高興。總之，教師要真情關心、體貼、理解後進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，後進生纔會從心理服教師，纔會甘心情願地接受老師的教育。

其次，轉化後進生要有耐心。後進生一般自制力較差，難以約束、協調自己的感情和行爲，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已爲他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以後的教育工作。因此，當後進生的錯誤言行再次出現時，教師一定要冷靜，並表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，後進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點，並做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發”的後進生。應向後進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，並和他們一起分析犯錯誤的'原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。

再次，對後進生要善於揚長避短。任何事物都是一分爲二的，任何人都有自己的長處和短處，後進生也不例外。然而，後進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至後進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師，肯定會盡量找出後進生的長處，並以此爲出發點，加強教育引導工作。對於後進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使後進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應根據實際情況，儘可能爲後進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣，後進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。

後進生的轉化工作，並非輕而易舉，教育也並非萬能的。但我們相信，只要教師們肯於真誠的付出，再加上科學的方法，就一定會有令人欣喜的收穫。

後進生轉化工作總結15

理科隸屬於自然科學的範疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難於學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤爲如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關的題目更是無從下手。

在傳統的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱爲後進生。儘管這其中原因千差萬別，但是後進生的出現卻是事實。如何在教學中啓迪後進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤爲重要。

首先，關於學情分析，後進生的自尊心由於對自我能力懷疑多而較爲脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵爲主流基調。客觀的事實可能會打擊士氣，產生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型後進生採用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續努力。

第二，課堂改進上需要教師對非智力型後進生的關注更多，多關注細節，在課上可以多一些輕鬆愉快的提問，建立師生互信。

第三，課後作業方面，還是自由爲主，如果可以，單獨設置一些作業。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。

事實上，無論是智力型後進生還是非智力型後進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產生的內心挫敗與外在差評。後進生的轉化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對後進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。

在後進生轉化這個過程中，要注意以下幾個問題：

1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在後進生轉化過程中愛心和耐心是最爲重要的品質。愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。

2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型後進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的是不會學習。

3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的`強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望”。在後進生轉化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數論，讓學生從分數的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。

4.教師要努力提高自身的教學藝術及個人修養。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴謹的教學，對學生起着巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。

5.教師在與後進生探討理科問題時儘量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察後再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發他們學習理科的主動性和學習興趣。

陶行知先生說：“我認爲好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學。”後進生轉化不是將知識講多一遍，而是解決後進生學習中的最大障礙——會學的問題。後進生理科知識脫節多、不完整，知識網絡混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質，更談不上思維網絡的建構和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。

事實上，後進生的轉化問題，本質上不在於老師教了什麼，告訴了學生多少東西，而在於讓學生想到了什麼，有多少喚醒。