後進生轉化心得體會15篇

我們從一些事情上得到感悟後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編爲大家收集的後進生轉化心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

後進生轉化心得體會1

李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20xx年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20xx年留級進入我班學習。

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

通過近一年的教學觀察，我發現李冠的行爲主要表現在：性格方面以自我爲中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。

作爲教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。”瞭解了他的.心理特點及其成因後，那麼我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝着要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成爲班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極爲集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。

後進生轉化心得體會2

初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上九年級上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。爲了繼續上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課後我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這麼辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我並沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行爲。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且讚揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，並且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的.努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他“老師爲你驕傲！”的評語。

其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“儘可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對於成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足爲奇的，我們大可不必過於緊張而着急去糾正的。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多麼嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。爲了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助於人，情願承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯並改錯的決心，滿足其願望，他是會樂於接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的讚許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因爲成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。

後進生轉化心得體會3

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接着就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接着找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。

後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師範學校的學生了，而且因爲他的'數學成績優秀被選爲班幹部。

在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，爲我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。

只有動其心才能動其行

後進生轉化心得體會4

文光鑫，今年9歲，是我們班的“後進生”。現和奶奶住在一起。語文基礎較差，平時在測驗中屬於老拉班級後腿的學生，學習上反應偏慢，所以學習興趣不大。他學習落後的原因主要反映在學習習慣差，速度慢，作業馬虎潦草。

針對文光鑫同學的情況，如果用常規的談話、批評、表揚，顯然收效不大。於是我採用了下面的方法。

首先，我對他一開始的目標降低一點，讓他也能夠體驗成功。無數事實證明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義並不大；學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習效果作爲其增強信心的切入點，具體做法爲：

一、分析現狀，提出目標

根據對他平時學習情況的觀察，我發現他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位於書本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。看似比較簡單易行的目標，使他有了試一試的信心。

二、對他進行具體指導，幫助他實現目標接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

三、對於他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。興趣是最好的老師，此後的課堂，他顯然比以前投入多了。

四、引導他正確總結經驗教訓，增強信心在學習上初嘗成功喜悅之後，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因爲，儘管他學習有所進步，但仍較差，再加上他會偶爾產生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，不久，他在學習上略有進步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

五、引導他逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折

信心調動起來之後如何保持？關鍵在於增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，並鼓勵他發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的'心理。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反覆幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。

通過文光鑫同學的轉變，使我認識到，在後進生轉化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養後進生的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作爲素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

後進生轉化心得體會5

當老師的都知道，和學生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。於是，我養成了一個習慣，無論學生們上課還是下課，只要有時間，我都會把注意力投向學生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發現了一個有趣的小男孩兒。

一、主角介紹

他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教誨，積極參加各項集體活動。平時的他，無憂無慮，是一個快樂的美食家，這時候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽講，過後追着老師問東問西的，是他；經常犯點兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學習，利用一切時間看電視，玩遊戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這麼小，就這麼胖，可咋辦呀”的，是他；最經典的就是，無論老師怎麼嚴厲地批評他，轉過頭來再見到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又可愛。

二、分析

小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農活，平時比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關心、呵護下長大的，由於家裏人的溺愛，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進取心，不能吃苦，導致學習成績差，基礎薄弱。他的本心並不壞，也沒有打仗鬥毆等極惡劣的行爲。小張身上的問題，也是班級多數男生的共同問題。

三、對策

首先，要運用集體的力量和學生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機進行思想道德教育，讓學生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網絡等媒體蒐集令人們討厭和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學生親自參與到其中，體會其中的善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導向，讓他們知道什麼事應該做，什麼事不應該做用集體的力量來督促、帶動後進生。平時注意加強對問題學生的個別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優點的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時遵守紀律，端正學習態度，改正不良習慣。同時，根據他有較強的虛榮心這一特點，在班級裏多給他表現的機會，從中鍛鍊他的心性，發現他的長處，並及時給予適當的.鼓勵和表揚，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。

其次，要講究方法。後進生之所以“後進”，一般表現爲行爲習慣或學習習慣不良，有些學生兩者兼而有之。這樣的學生大多數是因爲自我約束力差造成的，屬於心理方面的原因。老師作爲學生人生的引導者之一，不但要在生活和學習上指導學生，還要在心理上鍛鍊學生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由於他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！後來，我讓他替換班級的值周生，專門管理學生在樓道里打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，於是，我把小張和打鬧的學生一起叫來了解情況，小張叫嚷着：“他們不聽我的呀！”其他學生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那。”我沒有說話，只是默默地注視着小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學生的心理，以及對班級的危害，終於讓他從心裏真正認識到自己的行爲是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個毛病，並且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學共同進步。

第三，要學會寬容。後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常會反反覆覆，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的

歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認爲在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會收穫耐心等待後的一份驚喜。小張經常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接着玩。有一次語文課後，我發現他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具長矛，正在練習周伯通的左右互博之術，覺得好笑，於是，就和他開玩笑說，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏着我討要以前沒收的玩具，還說那裏面有一些是向同學借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地，小張和許多同學一樣，課上的注意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高着，犯錯誤的次數也越來越少了。

象小張這樣的後進生還有很多，他們思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開老師長期、耐心地關心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那麼每個人都會煥發出勃勃生機的。

後進生轉化心得體會6

“後進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級裏往往是一羣較失落的羣體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法迴避的課題.要做好後進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:

一、瞭解後進生掉隊的原因,不少後進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現，究其深程次的.原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的後進生在班裏，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，儘量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有餘力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級裏，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑑，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。

二、對後進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些後進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級裏成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個後勁生，這樣讓後進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。

三、對後進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收穫”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急於求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態。無論做什麼事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血爲造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，爲班級服務的意識，發奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落後，不代表永遠的落後，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！

後進生轉化心得體會7

以前我帶國小一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩，跑起來如馬蹦。剛入學時喜歡打同學，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。後來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩步上升。第二學年也入了少先隊，成績由最後一名前進到第十名。

在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急，衝動發脾氣；

二、怕馬馬虎虎，工作不仔細；

三、怕中途放棄，對學生置之不理。

一性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書

育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

袁科同學以前整天喜歡打同學，且出手很重，以至於有許多家長投訴，爲此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很着急，經常對他發脾氣，總想一下子改變他，但事與願違。後來我慢下性子，常與他談心，並冷靜地分析了他的情況，教他與同學交往的方式，其實他並不是說討厭同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學。於是我根據他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友誼。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責怪他，甚至把他的畫撕了。後來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。於是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學習也有了興趣。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉化過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的.努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不願意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。後來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終於有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學國小二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發覺自己的眼睛溼潤了。

教育是一項充滿挑戰性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力於自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

後進生轉化心得體會8

個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優秀生典型的培養工作，也包括做後進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好後進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環節。

後進生和優秀生是相比較而言的。後進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落後的學生。他們在一個班裏爲數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意瞭解他們的特點，以及產生問題的原因，採取有效措施，做好後進生的思想轉化工作。

下面就轉化後進生的途徑和方法淺談幾點：

（一）正確認識學生是轉化後進生的前提。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有瞭解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，採取有效的教育措施對學生進行教育。全面瞭解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發展的眼光，從學生身心發展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。後進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。班主任做後進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細緻的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況瞭如指掌，然後一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。

（二）良好的師生關係是轉化後進生的必要條件。

學校中的教育活動總是以師生關係爲基本前提，並在一定的師生關係維繫下進行的。良好的協調一致的師生關係是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關係具有激勵、調節和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，爲學生正確認識和處理人與人之間的關係樹立典範，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。

正確認識、瞭解後進生各方面的情況特點之後，班主任便要試着去走近他們，和他們建立感情的聯繫。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，願意接近老師和接受老師的幫助。

良好的師生關係是在教育過程中形成的。良好的師生關係的建立和發展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，瞭解他們的願望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關係，妥善處理和解決出現的矛盾，那麼，真誠的師生關係就難以建立，建立了也難以持久。後進生是班級中較爲特殊的一個羣體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發揮“移情作用”，爲成功的教育創造出最有利的氣氛。

（三）改革課堂教學是轉化後進生的關鍵。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化後進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態度的教育，培養他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化後進生的`關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分後進生之所以後進，是由於課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因爲教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。

關於課堂教學改革，下面淺談幾點：

（1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，並把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態；充分發掘教材情感因素，激發學生學習興趣和動機；從學生水平出發，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處於情感交流中。充分調動後進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕鬆的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。

（2）倡導“激勵教學”。採用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓後進生時時處處看到自己的優點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和慾望，以達到轉化的目的。

（3）借鑑“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小後進生與中、優生的差距，加快轉化後進生的教育步伐。

（四）營造教育氛圍是轉化後進生的催化劑。

對後進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行爲感染和影響後進生，以激勵他們的上進心。還可以創設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“爲你鼓掌，繼續加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓後進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業，讓優生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知慾，共同進步。

另外，轉化後進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發揮家長的作用尤爲重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

（五）教育持之以恆是轉化後進生的成功保障。

後進生有上進求知的願望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反覆。這時，班主任千萬不可急於求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步，要持之以恆，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化後進生。

轉化後進生是班主任工作中的重要環節，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化後進生的工作做得更有成效。

後進生轉化心得體會9

鈕某某是201班的“雙差生”，學習上由於懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不願打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行爲，我起先採取“高壓”政策，老師的`威嚴其無動於衷。後來我採取了“攻心戰術”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數次談話，終於震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個懶散習慣，對自己以後成家立業影響之大。通過反覆教育，使他從睡夢中覺醒，他終於痛改前非，八年級第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物願意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包乾區，而且願意幫助別班的包乾區打掃，被學校評爲了“環保小衛士”。通過這個事例使我明白：1、對於學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學生。

後進生轉化心得體會10

現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，後進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好後進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認爲，在新形勢下，要做好後進生的轉化工作，班主任首先做到消除後進生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恆心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。

不少學生在學習中經歷了多次失敗之後，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認爲自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

那麼這個時候我認爲營造良好的學習氛圍是當務之急。教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習後進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。並儘可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業中，佈置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，採取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕鬆的、和諧的學習氛圍。

後進生的轉化還需要“三心二意”：

一、“信心”是轉化的條件

面對一位後進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認爲後進生是“朽木不可雕”，那麼，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做後進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化後進生的信心，便沒有促使後進生儘快轉化的條件。我們面前的後進生，有的屬於“學業不良型”，有的屬於“表現不良型”。論“學業”，他們不會比愛迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提並論。面對極具可塑性的青少年學生，作爲班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標籤而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的後進生，只有無轉化能力的教師

二、“愛心”是轉化的關鍵

愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”後進生，是優秀班主任的標誌之一。

愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在後進生身上尤爲明顯。

愛，可以提高班主任轉化後進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把後進生的轉化作爲自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化後進生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恆心”是轉化的保證

轉化後進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的後進生，更是如此。有些後進生雖一時有所轉變，但由於後續工作沒有跟上，又會使他們重新成爲後進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊癒。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恆心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學習，學習她那令人耳目一新的教育思想，更要學習她持之以恆的精神。

四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意

青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬於正常現象。處分學生是爲了教育學生，處分是手段，教育是目的'。對於嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現時，要儘可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊爲代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標籤，它往往會成爲學生以後學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所國小，有一個“搗蛋”學生，他爲了看一看動物內臟是個什麼樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知後非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣瞭解了。學生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發奮學習。那位帶頭殺狗的學生就是後來成爲獲得諾貝爾獎的解剖學家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啓示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。

教無定法，因材施教，教好每一個學生是我們的責任！

後進生轉化心得體會11

作爲教師不可能只教優生而把差生掃地出門，所以我們要轉化後進生。以下是我在後進生轉化工作中的幾點體會：

一、瞭解學生的思想動態、存在的學習困難、家庭教育情況，並制定出符合其特點的輔導措施，堅持執行輔導措施。

二、給予愛心。有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，纔會用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，纔會有追求卓越的精神和創新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的`關心他、愛護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候進行一次有效的家訪，配合家長進一步對崔文謙進行教育。從中也讓家長了解到他有什麼心裏話就願和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。

三、有耐心。教育後進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反覆無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班裏各種活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我在大隊部那裏瞭解到崔文謙的體育成績在班裏是最好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己並不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業都會很快趕上同學們的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。

四、同學互助，友情感化。同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

總之，盡我們最大的力量，感化、輔導後進生，使每一位後進生感受到師生的關愛，樹立學習的信心，逐漸進步。

後進生轉化心得體會12

高三（9）班學生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課後卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。

經過一段時間的觀察和接觸，我瞭解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班幹部管理。英語課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。

但我相信：愛是可以創造奇蹟的，愛的力量是偉大的。對於這樣一名學生，作爲老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對於學生髮自內心的.愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心裏話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。

功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在着一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣着方面，不像以前那樣過於隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。大學聯考化學專業成績102分，總分462分，上第三批A線。

後進生轉化心得體會13

後進生轉化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉化後進生，筆者認爲教師首先應懂得怎樣去愛後進生。只要從內心深處去愛學生，與後進生心貼心，就能以心換心。

尊重是愛的前提。後進生存在着自卑心理，認爲老師和同學都看不起自己，往往以粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心並沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑

又自尊的'矛盾心理狀態，導致他們的情緒多變。因此，在對後進生轉化中，要以尊重作爲基礎原則，不僅承認後進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善於同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產生信賴感，從而消除心理障礙。

關愛是後進生轉化的催化劑。對後進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受。“知其心，然後能校其矢。”教師應多瞭解學生的思想、學業、身體狀況，多瞭解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然後根據瞭解到的情況進行必要的關心。關愛不是溺愛，是爲教育學生。因此，關愛同時還要對學生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調任何一方都不利於教育。

後進生轉化心得體會14

一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些後進生，他們的存在，常使班級產生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對於“後進生”我先從他們心理方面找出缺陷。

1、自卑。由於平時沒有表現什麼才能，成績和操行也一直處於一般狀態，老師不賞識，甚至存在歧視態度，在同學心目中無地位，產生自卑感，缺乏競爭慾望，競爭意識淺薄。

2、過度自尊。有些後進生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不願意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動。”

3、畏懼。儘管學生態度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞於表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內向

4、嫉妒。由於缺乏某方面的才幹，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。

對於“後進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對症下藥。我不是採用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因爲一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經過摔跤，他才能學會走路。”不能因爲孩子跌倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調控，用心理學術語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現、發病時間、發病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。

對於“後進生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽的集體主義精神，發揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。

其一：認真觀察，心中有數。

後進生之所以被稱爲“後進”，是因爲他們身上存在許多缺點，而他們往往以此爲榮。對後進生，我們不要認爲他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發現三名“後進生”的長處，以便拿到開啓他們心靈、矯正他們行爲的“金鑰匙”。

張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的`絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。

認真觀察三名後進生後，我對他們有了新的認識和把握。

其二：委以重任，充分信任。

班主任任命班幹部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理後進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“後進生‘當班幹部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信歐陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然後能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“後進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點，正是這些優點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班幹部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果！

其三：個別教育，樹立威信。

後進生雖能改正缺點，但易反覆，所以，我注意信任與個別教育相結合。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間後，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。

“每個人都有一顆成爲好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下，三名後進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信並幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，後進生是完全可以轉化的！

後進生轉化心得體會15

轉化後進生是教育工作重要的一環，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。後進生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會等都有密切關係，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對後進生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點，扶持其起步點，抓住其反覆點，促進其飛躍點。

一、 挖掘閃光點，扶持起步點

在教育部《素質教育觀念學習提要》一書中指出，教育不僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生生動、活潑、主動的發展；相信人人都有才，纔會正確地對待每一個學生髮展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。

現行的教育要求我們老師要面向全體學生，給每個學生以充分的選擇空間和發展空間，把提高學生的整體素質，作爲教育的根本目標，也就要求我們每個教師要看到學生的閃光點，成績只能代表學生能力的一個方面，只有打破分數論的思想，客觀地看待每個學生，才能因材施教，幫助學生健康成長。

在工作中，我發現後進生並非像很多老師說的那樣，什麼都差，他們往往自卑感和自信心同時存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學向上的願望，這就要求我們去認真觀察，去挖掘後進生的積極因素。

我班有一個學生是從一小轉來的，剛轉來時，經常搗亂，在跟他的談話中瞭解到，他過去的老師對他不關心，經常批評他，同學們不愛跟他玩，家長不是打就是罵，使他也喪失了進取的信心，認爲自己“朽木不可雕也”。對待這個學生，我是像他原來的老師那樣任其發展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關心他、幫助他，讓他有所轉變。

於是，我認真觀察這個學生，在觀察中發現這個學生並不笨，在班裏畫還畫得不錯，還特別愛運動，只是特別好動，坐不住。於是，我在班裏點名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時使他的自尊心受到了強烈的震動，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項任務。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無一怨言。課間操時，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開始有了轉變，上課專心聽講，認真完成作業，頑皮、打鬧的`現象有了明顯改進。我在班裏及時表揚了他，並組織學生開展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會。會後，全班出現了學習互助的熱潮，該生不但自己認真學習，還主動幫助其他後進的學生。期末考試，他各科都取得了良好的成績。從此，這個淘氣包終於變成了好學生。

這個學生之所以能轉化，是因爲，我沒有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長處，給他以發揮長處的機會，終於點燃了他內心上進的火花。

二、 抓住反覆點，促進飛躍點

後進生轉化工作之難， 在於家庭教育的不配合，小孩子過於稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反覆性也大，往往說好就好，說變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表揚，下課就進行搗亂。對這部分學生，怎麼辦呢？最主要是要善於引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來，吸引到學習中來，使他們安靜下來，專心下來，通過刻苦學習，磨練意志和性格，使他們健康成長。

記得，在我接任班主任時，對本班的一個學生，前任班主任對我說：“這個學生在班裏最差了，光知道玩，對學習根本沒興趣，成績全班倒數第一；還好搞惡作劇，經常和別人鬧意見，老師怎麼批評幫助也不聽。”不久，我也感覺到這個學生是夠典型的了，我在的時候紀律很好，可我不在的時候，大不一樣了。班上同學反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰也別想學習。通過我的觀察，發現這個學生屬於聰明的那一種，並非改變不了。我想，國小生，尤其是高年級學生，有很強的自尊心，希望在衆人面前受到讚揚，關鍵在於教師要去尋找他們身上的閃光點，對他們每一點微小進步都給予熱情的鼓勵。於是，我開始細心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點好事，我就當着全班同學表揚他，剛開始也沒有什麼明顯的變化，可慢慢地，班裏有什麼勞動，他就搶着幹髒活、累活。該生進步了，我這個當班主任的心裏不知有多高興。爲使他的優點發揚光大，我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、爲老師抱本子等服務性勞動，並號召同學們學習他的勞動態度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開始變爲喜歡跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學習上、紀律上、生活上，我時時向他提出較高的要求，並安排了一名各方面表現都較好的學生和他同桌，以便互相幫助。後來，他成了班上一名學習進步快、各方面都較好的學生，經常受到任課教師的表揚。

從這些學生身上，使我們看到，沒有落後的學生，只有落後的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛教育事業，熱愛學生，對後進生多一點關心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點，扶持其進步點，抓住其反覆點，促進其飛躍點，全面、客觀地看待後進生，深入瞭解他們身上的積極因素，後進生的轉化是不會太難的。