高三班主任期末工作總結
高三的班級管理工作有其有利的地方:學生身心發育更加成熟,學習習慣逐漸穩定,學習的積極性、主動性加強,班級管理保持了一種良好的慣性。但隨着學生學習壓力的增大、會考的進行和大學聯考的臨近,班級管理工作不僅更加複雜繁重而且難度加大。
我通過一個學期的努力,班級工作取得了預期的效果,配合學校各部門完成好各項任務,班級常規工作穩定有序,學生學習成績穩中有升,會考全部順利通過,學生個體發展顯著。本學期的班主任工作體會良多,主要有以下幾個方面。
一、心理疏導是第一要着
進入高三後,隨着學習壓力越來越大,學生的心理問題也越來越突出。這一時期,學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒,這些情緒給學生造成的不良影響非常大,如果不能因勢利導,及時排除學生心理上的暗礁,學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。
我所帶的高三××班女生佔了絕大多數,而女生心理承受力、自我調控力普遍較差,僅僅因爲一次考試的失利、同學間鬧點小矛盾,便會產生自卑、煩躁、厭學情緒甚至有輕生的念頭。
有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴,老師只要適當開導加以解決;而有的同學就會不喜言語、鬱鬱寡歡、心不在焉,長期積累影響到學生的成績和身心健康發展,這就要求班主任必須隨時保持高度的職業敏感,及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符,幫助他們把握學習與生活的旋律,正確地認識生活和自己,促使學生健康快樂成長。
二、激勵教育是關鍵
理想和志向對於一個人的成長至關重要。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽,不僅是身體素質和技能的比拼,更是意志的.較量。我選擇了一些典型的事蹟,利用座談會、週記摘要、“榜樣激勵”等方式,及時地教育、鼓舞學生,使他們樹立高遠的目標,明確人生的方向,踏踏實實走好人生的每一步。
但高三學生對成功的渴望極其迫切,反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好,都可能使他們放大挫折和痛苦。
一次期會考試,由於文理科試卷難度的差異,很多同學的年級排名落後了很多,於是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。
我又以主題班會的形式,開展挫折教育,使學生認識到:挫折是生命的基本形態,人類便是在一次次的挫折中取得經驗教訓,一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生,錘鍊我們的意志,從而激勵學生正確地面對挫折,將挫折變成進步的臺階。同學們堅持住了,果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。
三、方法指導是根本保證
現在大學聯考雖有五門功課,但基本的學習方法是相通的,班主任應該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種複雜關係,比如學科與學科、聽課與複習、教材與習題之間的關係,防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。
其次幫助學生建立知識網絡,逐步掌握學習方法和技巧,形成科學思維,提高科學素養。再次幫助學生把握學習的規律,科學地制定複習計劃,使學習在緊張有序的狀態下進行。
高三複習一般分爲三個輪次。第一輪複習中,指導學生抓牢基礎知識,對複習內容及時歸納、總結,理清解題思路,養成良好的解題習慣,掌握科學的解題方法和技巧;第二輪複習,指導學生對知識進行整合,開展學習方法指導;第三輪複習時準備幫助學生擴大解題思路,多進行思維方法指導,增加習題量。
最後要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來,組成錯題集,多多研究。與此同時召開主題班會,研討學習方法。
比如在期會考試後的主題班會,班級前十名講學習方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中的困惑,同學們進行討論,找適合自己的學習方法,這樣的效果非常理想。
四、各方協調事半功倍
班級管理工作是一項綜合工程,需要凝聚集體的智慧和力量。作爲“一家之長”的班主任需要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關係,爲學生創造一個和諧的學習環境。
尤其是進入高三以後,學生學習緊張,心理壓力很大,而家長望子成龍心切,無意中又加大了學生的壓力,家長和孩子的關係容易緊張,要積極進行協調工作,爲家長和孩子搭建溝通的橋樑。
同時,利用電話、短信和家長學校給家長以心理學方面的指導,幫助他們營造良好的家庭環境,正確看待孩子的成績,多給孩子鼓勵和讚揚,增強孩子的自信心,使孩子在健康的心態下複習備考。
其次高三的教學內容多、任務重,各任課老師都增加課堂容量和課後作業量,如何藝術地協調好各科老師之間關係也是非常重要的,這有助於學生整體向上發展。
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