學前教育調查報告(精選15篇)

在人們越來越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編幫大家整理的學前教育調查報告，希望對大家有所幫助。

學前教育調查報告1

在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行爲不相一致。爲什麼會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行爲相一致呢？爲此，我們做了認真的調查和分析。

一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準爲依據。調查方法是採取隨機抽樣，以問卷爲主，兼聽、查、看等方法相結合進行。

二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的佔幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？爲什麼？

如果不買怎麼辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行爲的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。

爲了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行爲表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行爲是嚴重脫節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎麼辦？客人走時怎麼說？”有一位幼兒這樣回答：

“客人來我把他請進屋，然後給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意。可是，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家裏來客人他什麼也不說，有時讓他說他也不說。”如再問一幼兒：

“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買。”

“爲什麼不要買呀？”“老師說不要亂花零錢。”“街上有些東西不衛生。”可我們在問她奶奶時，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什麼要什麼。如果不買她就哭。”

在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行爲相統一的佔80%（5人中有a人是一致的）；在24%的幹部家庭中幼兒道德認識與道德行爲相統一的佔50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行爲相統一的佔19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行爲相統一的更少。總之，從對50名幼兒調查中，認識與行爲相統一的只佔3％左右·

三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行爲的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成爲一句空話。

教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行爲。我們認爲對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：

1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，着重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規範，不能光從自己的主觀願望出發，想幹什麼就幹什麼，不想幹什麼就不幹什麼，而要使自己的情感符合道德規範。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣纔能有利於幼兒良好行爲的形成。

2、當前獨生子女增多，作爲父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成爲幼兒的'榜樣，一言一行要爲幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善於發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行爲。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，儘量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因爲家長急於上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。

3、建立幼兒園與家長聯繫制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯繫，但真正聯繫的似乎不多。因此幼兒在家裏的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯繫。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家裏的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家裏的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。

4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨着改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行爲也會直接影響幼兒，對幼兒道德行爲的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎麼做，不應該怎麼做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。

5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，爲幼兒爲大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行爲的形成。

學前教育調查報告2

一、調查的基本情況：

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度愛護。現在的孩子多爲獨生子女，家長什麼事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立願望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。

2、認爲孩子小、能力差，以後學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認爲孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急於讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得髒。由於小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌髒，認爲還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗乾淨，還弄溼了衣服，家長後悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認爲與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。

三、培養幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日後成爲自食其力的有用人才。那麼怎樣培養幼兒的自理能力？我認爲可以從以下幾個方面入手：

1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。

教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示範動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家裏爲幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起牀、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛鍊孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事後所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。

2、採用多種形式教育、培養幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛鍊腦與手的協調性，而且可以促進大腦的發育。針對這點，我採用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、唸詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。並要求幼兒在家裏做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對摺紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，製作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己爲其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀衆。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布臵作業的初衷。作爲家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的慾望。“新年”過後，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨着哨子一聲今下，賽手們立即衝上“戰場”穿衣服、穿鞋子、繫鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想着：“要做得好，要做得快，要爭第一”， 場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們爲同伴出色的表現而驕傲，我爲孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛鍊了孩子，培養孩子的.自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長放手培養幼兒的自理能力。

幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因

此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否願意放手。在獨生子女家庭中，大家圍着一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛鍊的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己乾的、能自己幹”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本着“自己的事自己做，不會的學着做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，爲幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來餵飯”、“我幫娃娃穿新衣”等遊戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些遊戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然後，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實幹巧幹的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。

總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意

學前教育調查報告3

根據國家、省市加快發展學前教育的有關文件精神和CPPCC主席會議的安排，CPPCC教育、文化、體育委員會會同NLD市委、農工市委，於今年4月中旬分成三批，深入市區公辦幼兒園(省直機關等。)和私立幼兒園(城東商業幼兒園、城中小龍幼兒園、城西小花雙語藝術幼兒園)參觀考察。6月28日至30日，調研小組在聽取了市教育局關於全市學前教育工作的彙報後，前往XX區幼兒園、XX區嘉榕華陽光幼兒園、XX縣共和鎮偉信幼兒園、XX縣柔查德幼兒園、XX縣多壩鎮小富興幼兒園、大同縣東霞鎮多隆幼兒園等地調研。同時，研究小組成員和相關部門負責人及時進行了討論，並提出了意見和建議。調查報告如下:

一、我市學前教育的基本情況

xx年期間，在市委、市政府的關心和重視以及國家相關政策的支持下，XX的學前教育取得了長足的進步，基本形成了以示範幼兒園爲骨幹、民辦幼兒園爲主體、公私結合的發展格局。

XX市各級幼兒園278所，其中公辦幼兒園29所，佔10%，民辦幼兒園249所，佔90%。有120所學前學校。幼兒園有61880名學齡前兒童、4922名教師和481名公立教師。幼兒教師的職業資格率爲55%。全市有示範幼兒園29所，一級幼兒園23所。花園洋房總建築面積279424平方米，固定資產17042萬元，特種設備投資5780.4萬元。

學前三年教育入學率超過67.3%，學前一年教育入學率超過92.1%。總錄取率因經濟發展水平而異，經濟水平高的XX區爲94.48%，經濟狀況差的XX縣爲60.8%。辦學規模不斷擴大，但整體普及率不高。

二、我市學前教育存在的主要問題

(一)學前教育資源短缺，經費明顯不足。

目前，學前教育發展的主要指標，如幼兒園(班)兒童數量、學前教育錄取率等都低於全國平均水平。此外，近年來外來人口快速增長，XX地區學前教育資源短缺，供需矛盾日益突出。

一是全市公辦幼兒園數量不足，僅佔現有幼兒園的10%，作爲骨幹難以發揮主導作用。目前XX市教育部門辦的公辦幼兒園只有3所(其中20xx年城市改造中市幼兒園決定置換搬遷，至今未建)，建於80年代以前，設施差，內部結構不合理，活動空間小，環境差，教學樓年久失修，存在嚴重的安全隱患。近30年來，XX市沒有新建幼兒園。

二是，私立幼兒園數量較多，佔現有幼兒園的90%。然而，大多數幼兒園辦學條件差，規模小，水平低，沒有完整的校舍。大部分都是租來的商業建築或者庭院，更別說配備教學設備和教具了。沒有固定的'教師，管理水平低，有些幼兒園甚至無證經營，在教學管理、交通運輸、食品衛生、疾病預防等方面存在諸多安全隱患。

三是由於資金限制，教學設施設備多年未加更新，基礎設施嚴重老化，教學設備嚴重不足。特別是農村和民辦幼兒園不能享受國家教育經費，靠收托幼費自收自支經營。一些幼兒園爲了降低成本，聘用低薪教師，壓縮管理人員，剋扣兒童餐費，擴大班級容量，校車超載兒童等。這些問題嚴重影響了教育質量，導致社會和家長對私立幼兒園的不信任，從而加劇了“難以入園”“進公立幼兒園更難”矛盾。

(二)缺乏鼓勵和支持民辦幼兒園發展的相應政策措施。

私立幼兒園工資福利低，師資力量薄弱。私立幼兒園佔全市幼兒園的90%以上，但沒有扶持私立幼兒園發展的政策措施。一般來說，私立學前教育在資金和教師方面沒有保障，既沒有穩定的資金來源，也沒有穩定的教師隊伍。幼師平均月薪800元左右，但是沒有三險一金，既沒有醫保也沒有養老保險，福利無從談起。私立幼兒園老師一般一個人上班，沒有寒暑假。教師和兒童比例超過國家標準，遠遠低於國家標準(國家標準是1: 7)。幼兒教師勞動強度大，難以保證。2個部門和1個擔保。正是因爲這種情況，私立幼兒園的老師遇到待遇較好的幼兒園，會立刻跳槽。教師流動性大，人員不穩定，不利於幼兒園的發展。

民辦幼兒教師地位不清，社會地位低。目前還沒有關於他身份的明確聲明。培訓機會少，沒有工作評估和晉升機會，專業發展困難。這種被嚴重邊緣化的尷尬境地，極大地影響了幼兒教師的積極性和積極性。

(三)幼兒園收費低，難以維持正常運行。

由於辦園主體不同，資金來源有三種:教育部門辦的幼兒園靠財政撥款；部門辦的幼兒園，大部分都是差額撥款70%，按收入的30%辦；私立幼兒園通過收取托兒費來運營。20xx年，全市學前教育財政撥款支出1400萬元，佔全市學前教育總支出8600萬元的16.28%。按類別劃分，公辦幼兒園每個學生每月最高400元，最低100元；私立幼兒園每個學生每月最高100元，最低70元(比如XX區林家崖幼兒園的伙食是每人每天1元；大同縣東下鄉幼兒園每人每天2元，含額外餐費)。

(四)地區間、城鄉間學前教育發展不平衡，分佈不合理。

城市住宅小區配套幼兒園建設滯後。住宅區配套幼兒園建設、管理和使用中存在突出問題，存在應建而不建、拖延、不建後挪作他用的現象。在城市住宅小區建設中，沒有配套幼兒園的總體規劃，也沒有城市建設預留用地，城市幼兒園新建、改建、擴建問題很難解決。造成一定程度的入園難度。

(五)學前教育現狀。

國小”現象突出。課堂教學不同程度上是學前教育的主要方式。爲了爭取更多的學生，不顧孩子的接受能力，一味迎合家長“王耔成龍”心理學，用所謂“齊秦書畫藝術；增加孩子的身心負擔，違反了孩子身心發展的規律，對孩子的後續發展極爲不利。

學前教育調查報告4

一、基本情況

近年來，在區委、區政府的正確領導和社會各界的關心支持下，區教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統籌管理，深化改革，多措並舉，狠抓落實，全區學前教育取得了積極進展。截止目前，全區共有登記註冊幼兒園96所，其中，以政府辦園1所，佔1%;企事業單位、集體辦園31所，佔32%;個人辦園64所，佔67%。從達標情況看，省級實驗幼兒園1所，省級示範幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示範幼兒園9所。全區0-6歲學齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學前一年在園幼兒3838人，入園率100%;學前二年在園幼兒6953人，入園率97%;學前三年入園率96%，發展規模基本滿足了社會需求。

(一)科學規劃，建章立制。按照國務院《關於當前發展學前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關於開展鎮(街道)中心幼兒園建設工程的實施意見》等，對全區學前教育的管理機制、發展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求。

(二)統籌推進，提高質量。有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規範、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍頭帶領作用;加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考覈中一視同仁。

(三)強化職責，紮實推進三年行動計劃。把學前教育三年行動計劃列爲重大民生工程，積極協調有關部門，努力落實重點工作任務：一是加大學前教育資金爭取力度。XX年以來，共爭取中央學前教育專項資金786萬元，用於農村學校教學點增設附屬幼兒園和農村閒置校舍改建工程建設;二是大力推進鎮中心幼兒園建設。目前，各鎮、街道、開發區努力克服各種困難，紮實推進各項工程建設，其中白塔鎮投資1000萬元、建築面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預計9月份投入使用;三是建立並實施學前教育資助制度。設立學前教育資助專項經費，根據區域實際科學確定資助標準，按在園孩子總數的10%進行資助，幫助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學前教育。XX年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬元。

(四)抓好隊伍，提升形象。爲提高全區幼教質量，採取多種措施，着力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫。一是實行園長崗位資格證制度。目前，全區所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓。通過繼續教育、個人進修、優秀幼兒教師事蹟報告會、優質課評選等活動形式，不斷提高教師的業務水平和整體素質。目前，全區在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學歷層次看，本科以上37人，專科300人，中專271人;學歷達標教師601人，佔87%;學前教育專業教師550人，佔80%。

(五)加強監管，優化環境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區範圍內進行拉網式摸底排查，實行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經具備辦園條件的幼兒園進行審批，併發放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停。

二、存在問題

(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴重失調。一是公辦幼兒園數量少、規模小。全區公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處，且規模偏小，原定規模爲4個班，招生120人，但目前辦園規模已達到11個班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關於幼兒園建設的要求。特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過招生計劃的問題，如XX年該園計劃招生60人，但目前已經報名400餘人，現有辦園規模難以滿足社會的需求，社會意見較大。二是國小附設幼兒園不規範。我區國小利用學校資源附設幼兒園，多項工作不符合上級關於幼兒園管理的規定，違背了兒童正常的身心發展規律，影響了國小教育的健康發展。XX年9月，區教體局根據市教育局《關於進一步規範國小及附設幼兒園的`通知》文件要求，對全區國小附設幼兒園進行了整頓，在目前公辦性質幼兒園數量較少的情況下，爲規範發展秩序，仍關停了實驗國小幼兒園、五嶺路國小幼兒園、石炭塢國小幼兒園3處不符合標準的學校附設幼兒園，並對其它國小附設幼兒園提出了整改意見。國小附設幼兒園的整頓工作，降低了全區公辦性質幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加大了實驗幼兒園的招生壓力。同時，個別民辦幼兒園乘機提高收費標準，增加了羣衆負擔。根據上級要求，既要擴大公辦幼兒園的數量和規模，也要規範辦園行爲，所以做好公辦性質幼兒園的規範與發展，成爲我們當前面臨的一個重要課題。三是鎮中心幼兒園發展滯後。市教育局要求XX年

(三)積極爭取相關政策，穩定幼師隊伍。一是針對幼兒師資力量薄弱問題，建議區政府給予政策傾斜，在編制緊缺情況下，允許使用自然減員指標，招考部分幼兒教師，滿足全區幼兒教育發展對師資力量的現實需求。二是抓好教師培訓。明確師資培養機構和資質要求，加強師資培養機構建設，有計劃分層次地實施培訓計劃，進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業培訓，提高教師整體素質。三是努力提高教師待遇。保障持證教師的職稱評定、評獎、評優等合法權益，實行教師最低工資和福利保障，按規定繳納各類社會保險，推行非公辦教師繳納社會保險的政府補助政策。

(四)創新幼教工作思路，提升保教質量。一要重視素質教育。創新各種適合幼兒教育模式，指導幼兒園堅持保育與教育相結合，尊重幼兒身心發展規律和特點，突出素質和啓蒙教育，注重體育鍛煉、潛能開發和個性發展。二要創新辦園模式。整合社會資源，實現公辦園和民辦園結對共建、優勢互補。可引導開展“名園”帶“民園”、城鄉“姐妹園”活動，提高優質教育資源覆蓋面，逐步實現學前教育質量均衡發展。三要建立健全學前教育督導評估機制。政府和教育主管部門制定管理考覈辦法，定期對幼兒園的保育、教育質量進行科學評估考覈，完善獎懲、激勵、扶持等措施，並納入政府科學化管理考評範疇，有力推動全區學前教育健康協調發展。

學前教育調查報告5

一、調查項目及範圍

調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度爲首要之重，因爲教師的教育觀念決定着教師的教育教學行爲。調查的對象範圍是我鎮 5所學校的學前班，召誇朵朵幼兒園及召誇稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了 10節幼兒教師的課，同時爲作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了國小語文、數學、音樂、美術 8節。由於這次是先聽國小課，接着聽幼兒園課，後來由於時間原因，有部分學校沒有走到，這將作爲我今後的'工作延續。作爲學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

二、調查目的意義

爲進一步瞭解我鎮幼兒教育教學情況，爲更好地實施幼教而服務。

三、過程分析

幼教教學狀況：

1、教學內容分爲生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：活動課程，研究性課程

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適於教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行爲，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師“能幹的小手”這節活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論等方式進行教學，鍛鍊了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。隨着幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較爲突出，在這種關係中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成爲師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師“我愛洗澡”這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

學前教育調查報告6

通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本爲國小或者國中，甚至還有很多連國小都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優於農村，學歷高有能力的年輕人都不願意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市裏無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有國小或者國中，全家人靠務農爲生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了幹農活，影響了全家的生計。爲了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎麼穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己幹農活就把孩子關在房間裏……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的.。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去幹農活。由於孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而願望是美好的，生活的現實的。家長白天忙着幹農活，只有晚上纔能有一點的時間顧及孩子，由於家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎麼在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎麼辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長髮現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼着孩子去做。孩子做完以後，家長不會幫着孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以爲自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來後，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。

在瞭解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認爲，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們唸書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什麼困難。他們會做的大多隻是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這麼一個學生，由於學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，後來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕鬆的矇混過關。等到家長髮現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙於生計，對老師的幫助並不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看着孩子越走越偏。

家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認爲讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在於家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼着孩子上補習班，孩子自己因爲貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

學前教育調查報告7

論文關鍵詞:職業學院 學前教育 專業認同 幼兒教師

論文摘要:幼兒教師職業認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業的師資培養是密不可分的。職業學院學前教育類學生對本專業的興趣與其生源地、大學聯考前專業相關;有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向於認爲幼兒教師工作太辛苦;多數學生認爲幼兒教師待遇差，這些都影響了學生的專業興趣及職業願望。

學前教育對個體成長的作用伴隨着腦科學、心理學、教育學等專業的長足發展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高並表現出理性化傾向，反思型、研究型的專業化幼兒教師成爲時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養幼兒師資爲主的職業教育面臨空前的挑戰，並陷人了前所未有的困境。

作爲未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業認同方面處於什麼狀態?我們採用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查，以探尋造成其職業認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率爲93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業興趣、專業壓力、求職意向等方面，答題後回收問卷，剔除無效問卷，數據採用SPSS10.0版本軟件進行分析。

1.專業興趣及原因

問卷題目“你對學前教育專業的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否願意從事學前教育專業”分別用以瞭解學生的職業興趣和職業目標，從“很喜歡”或“很願意”至“很不喜歡”或“堅決不做”採用5等級劃分，其頻數分析見表1。

另外，我們分別把學生的專業興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業興趣與生源地及學生大學聯考前的專業之間存在顯著差異。職業目標與年級、是否是見實習、生源地、大學聯考前專業之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“如果你願意從事本專業，主要是因爲”、“如果你不願意從事本專業，主要是因爲”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業的原因。

我們把每種原因的選擇人次進行了統計，並按照是否是見實習、年級、生源地、大學聯考前專業分別作頻數分析，進行X2檢驗。在喜歡本專業的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業很開心是吸引學生從事本專業的主要原因;而在不喜歡本專業的原因方面，有過實習經驗的同學更認爲幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農村的學生和非幼師專業畢業的學生認爲“大學畢業做幼兒教師沒面子”，顯著高於來自城市的學生和幼師畢業學生的選擇人次;來自農村的學生更傾向於認爲幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見表3。

2.專業壓力與壓力來源

問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3.職業願望

問卷題目“你希望畢業後從事什麼工作(可多選)”提供了8個選項，瞭解學生的職業願望，其中公立國小、公立幼兒園仍然是多數學生的首選，詳見表5.

4.分析與思考

4.1專業興趣

從調查結果來看，近一半的學生對學前教育專業抱“可以接受”的態度，並沒有表示非常明確的專業意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業。這與調查中問及是否願意從事本專業的工作時所獲得的數據(40%左右表示很願意或願意從事本專業，8%左右的`學生認爲自己不願意或堅決不願意從事本專業的工作)基本一致。可見學生在進人學前教育專業領域時，並非完全牴觸該專業。

這種專業興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和大學聯考前的專業來看，城市的學生比農村的學生專業興趣更強烈，幼師畢業後進人大專學院本專業學習的學生比高中畢業的學生更喜歡本專業。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業更認可造成的;而後者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經過三年專業教育的幼師學生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業興趣的原因

從問卷中所列舉的喜歡本專業的原因來看，近60%的學生認爲自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業很開心，本專業容易就業。這對如何開展本專業的教育帶來了一定的啓示。我們在教育中可以從教師職業的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業的認同感。然而問卷調查也發現，在“本專業有前途、有創造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味着學生對該專業的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細緻而深入的專業教育，引導學生認識到學前教育事業的朝陽屬性和美好前景。

在不喜歡本專業的原因選擇中，約55%曾經見習實習過的學生認爲幼兒教師工作太辛苦，遠遠高於未實習過學生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高於一年級，幼師畢業的選擇人次高於非幼師畢業的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向於認爲幼兒教師工作太辛苦。因爲二年級學生、幼師畢業學生都已經有過去幼兒園實習的經驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在於學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業的任務和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。

另外值得關注的問題在於，有一半以上的學生認爲幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高於未實習過的學生、一年級學生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態相一致。目前我國幼兒教育事業的總體特徵是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之後，多數企事業單位的幼兒園被“剝離”，在經濟利益的驅動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認爲只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比國小教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態已經與幼兒師資的培養和發展形成了惡性循環。

4.3專業壓力

本調查中學生認爲學前教育專業壓力較大、與其他行業相似、壓力較小的分別約佔1l3。而在壓力來源中，有近70%的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認爲自己經驗不足，50%左右認爲幼教知識不豐富，有45%的學生認爲教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨着幼兒教師專業化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變爲反思科研型，然而超過2/3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學生對本專業認識不夠深刻造成的，而目前就業形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學前教育機構處於低水平的發展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數都把彈唱跳技能作爲篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業爲導向的師資培養院校何去何從?如何在學前教育專業生源不斷下降的壓力下(呂蘋，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專業技能並重的培養體系充實、完善併成功實施?

4.4職業願望

在進行職業願望的選擇時，46%的學生都選擇了公立國小，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進人公立中學，而只有9%的人選擇了私立幼兒園。可以看出，雖然只有的學生選擇了非教育行業的工作，但多數學生都把公立學校作爲自己的首選，這又將與學生畢業時最終的就業單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經是鳳毛麟角，成爲公立國小的教師並非是學前教育專業的培養目標。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經成爲學前教育專業繼續發展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經和學前教育專業的師資培養緊密聯爲一體。

本研究在調查之初，我們多次與學前教育專業的學生進行訪談，瞭解他們對於本專業的看法，以便設計更客觀、全面的調查問卷。這在一定程度上反映了大專學生對學前教育專業的思想認識問題。然而該問卷未經過效度檢驗，調查的範圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續完善。但我們可以通過這樣的初步調查來推測我們幼兒師資培養的現狀和問題，進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環，尋找切人問題的對策。

學前教育調查報告8

一、調查概況

本次調查共發放問卷45份，對04級、05級、06級以及07級的同學進行了一次問卷調查。調查共回收40份有效問卷，有效回收率爲89%。課程設置的合理性是大學教育中不可忽視的一個重要方面，與學生乃至學校和社會的和諧發展息息相關，我們希望這份調查統計報告或多或少地能夠爲我係課程設置、課程改革和技能提升課的開設提供可靠的參考依據。

二、問卷統計資料分析

本次調查主要是針對學前教育的課程設置狀況，主要包括：學生對已開設課程、強烈需求開設的課程的實用價值及技能的提升價值的評價。

1、對專業必修課的評價

同學們對我係已開設的專業必修課中專業性較強、技能操作性強的課作出的價值評價爲“高”的比例大於“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價爲“中”和“低”，這類課程在初、高中都已開設，有一定的知識重複性和專業的實用性。從調查中顯示，同學們對聲樂、樂理視唱、口語、美術、舞蹈的興趣比較濃，認爲實用性強，他們的評價也很高。

2、對專業任選課的價值評價

同學們對我係現已開設的任選課持有肯定的態度，多數認爲實用價值爲“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學中做了一些訪問，我們把他們建議開設的課也列到了評價表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱，同學們的評價爲“高”“中”各佔一半，這些課可以放在專業任選中開設，這樣既可以滿足想學這些課的同學，也不勉強不想學的同學。而像中外兒童文學史、中外美術簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課，同學對其評價不高。

3、對公共基礎課的價值評價

同學們認爲有必要加強思想、道德素質的教育，也有必要了解一定的法律知識，增強法律意識，故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經濟、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學發展觀這樣理論性較強的課評價不

高，從平常上課狀態看，他們對這些課不太感興趣，認爲太深奧，難理解、記不住。

4、對公共任選課的價值評價

我們在調查表中列出的多數是在訪問時同學們建議開設的課，但一些與我們專業無關或是聯繫不是很緊密的課被否定了，例如，調酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪問中許多同學都希望在公共任選中開設，而對價值的評價不高，可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開設。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業禮儀、營養與健康、現代舞的價值評價偏“高”和“中”。

5、對技能的提升

同學們對列表中的提升課的評價很高，這些課操作性強、實用，也容易出效果，希望開設。

6、同學們對課程整合沒有提出任何意見。

三、小結與討論

綜合分析此次調查、訪談活動，我們發現同學們對我們學前系的課程設置還是相對認可的，大部分同學都滿意目前的學習狀況和課程安排。但可能由於社會的需求及就業的壓力，很多學生對自身的要求越來越高，他們並不僅僅滿足於一張英語二級證書、一張計算機一級證書或是一張專科畢業文憑，他們正向着更高的目標奮鬥，進行一系列的考證。但自己一個人的能力是非常有限的，對自身的發展方向是迷茫的`，也許在此過程中正因爲沒有學校或老師及時的、正確的引導而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學希望學校能在技能

及其他的考證方面爲我們能多做些輔導，能夠讓我們更好的完成人生目標，實現自己的人生理想。

當然了，在我們問卷及訪談調查的過程中，有很多同學在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問：

①學校實行的網上選課，有很多同學由於限選人數與我係學生人數不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程;

②同時很多同學認爲在網上選課時，希望學校能夠註明任課老師一些簡單的情況資料，將網上選課真正方便化、透明化;

③ 很多同學認爲我們的教材應該要能跟上時代，跟上社會需求，不要用很多年前的教材，我們現在手中有的一些教材就是實用性不大，上課幾乎用不到。

通過這份簡單的學前教育課程設置的調查統計報告，希望對學前系課程改革有用，切實的使學生從課程改革中獲益，同時提高課程價值，使學生的發展與學校和社會需求的發展協調平衡！

負責人：劉宇紅童豔芳武豔菊

學前教育系黨總支

20xx年xx月xx日

學前教育調查報告9

學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務是爲幼兒的一生髮展打好基礎。時代在發展，羣衆對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。爲研究解決我片區學前教育事業的方向性、體制性、政策性問題，推進片區學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。20xx年4月初旬對全片區各類幼兒園進行全面調查，現將調查情況彙報如下：

一、調查對象

調查對象爲片區下轄11個村及完小教學點。

二、調研方法

通過，現場考察，聽取各完小及教學點負責人的彙報資料，座談討論等方式，全面視察瞭解水母全片區11所完小及教學點。

三、取得的效果

水母片區是化處鎮教育系統劃分的三個片區之一，陸地面積40平方公里左右，通過調查，水母片區下轄11個行政村，學前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校前班的有5所。在財政投入方面，除了前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。

四、存在的突出問題

1、片區內目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。

2、部分學校有學前班，但學前班舉辦屬鬆散型，缺乏政府幹預及政策保障。

3、有未經審批註冊擅自開辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的`監管力度不夠。加上政府對於民辦幼兒園沒有可行性規章。

4、前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課，擠佔義務教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。

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5、由於是代辦的學前班，所以管理不規範，衛生保健工作、教育工作不規範等。

五、對策建議

1、提高認識，加強對學前教育的領導。

爲了切實加強幼兒教育的管理，促進我片區幼教事業的穩步發展。水母片區要積極配合上級教育主管部門，積極發展學前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規劃的需要。保護和發展學前教育事業，是政府行政部門不可推卸的責任，更何況支持發展學前教育事業是造福子孫後代的功德無量的事業。爲此，水母片區必須把水母學前教育放在基礎教育發展的戰略重點位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區內新建一所幹部幼兒園，積極實現學前教育事業的快速發展。

2、進一步完善學前教育管理體制，明確辦學職責。

要堅決按照中央關於學前教育發展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規定，進一步明確辦學責任。建議：鎮政府負責全片區幼兒教育規劃、佈局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區內承擔發展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關規章制度和幼兒教育規劃並組織實施，加強幼兒園登記註冊制度，實施幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業大局出發，齊抓共管，整體聯動，在各自職責範圍內，一切爲了幼教，一切爲了孩子，做好各自的工作。

3、創新模式，積極拓寬加快幼教發展的路子

可以提出 “創新辦園體制，盤活教育資源，規範辦園管理，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作爲“十二五”推動學前教育發展的重中之重，政策上傾斜，領導上加強，機制上創新，全面鋪開，強力推動，促進了學前教育的健康快速發展。全面加大學前教育的監控力度，完善學前教育的管理機制和運作機制，全過程優化，全方位推進，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長滿意，讓國小滿意，讓社會滿意，最大限度地發揮學前教育的教育功能和辦園效益。本着“放開、放活、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園爲示範”的同時，動員支持社會各方面的力量，充分吸納社會資金，多渠道、多形式發展學前教育事業。形成以“政府辦園爲示範、集體（村）辦園爲主體、社會力量辦園爲補充”的多元化辦園新格局。

4、堅持管理創新，提升學前教育的辦園水平

（1）、上級部門嚴把辦園審批關。依據各級幼兒園登記註冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實行登記註冊。登記註冊後的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合併等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記註冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。

（2）、嚴把教師准入關。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生。

（3）、嚴把評估監督關。當前我片區雖然部分學校有學前班，但存在的問題較多，影響了我片區學前教事業的健康發展。爲此，辦有學前班的學校要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》，制定《××國小幼兒（學前）教育管理辦法》，建立學前教育督導評估制度，出臺以評估辦學前班或者幼兒園爲主的《學前班辦班水平督導評估方案》，加強過程性督查和終結性評估，加大學前教育在鄉片區教育工作綜合評估中的計分權重。根據評估結果，實施動態管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。

（4）、嚴把常規管理關。放開、放活，不是放任自流。爲此，我們進一步更新觀念，克服“重建輕管、重教輕保”的思想，堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循；嚴格落實“嚴、細、情、實、恆、新”的六字管理要求，優化幼兒一日活動；堅持以人爲本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識；優化園所環境，濃厚文化氛圍，創設良好的育人環境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛等方面，嚴把安全環節。

（5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。

發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，採取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，爲今後大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮幼兒領導處、片區輔導員（或中心園園長）組成的業務輔導網，對幼兒（學前）教師進行全面指導。以鄉鎮中心園爲龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。 第四，科學合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優辦法，使幼兒教師職稱評定製度化、規範化，並按有關規定，對應相關工資標準，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。

學前教育調查報告10

家庭是人生的第一環境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有着學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環節,都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。

調查時間：xx年10月------xx年12月

調查地點：石嘴山市前嘉幼兒園

調查範圍對象：250位幼兒及家長

調查方式方法：問卷和問答法

一、調查的基本情況及存在的問題分析

此次調查的對象爲前嘉幼兒園的孩子,共發放情況調查表250份,回收有效問卷227份。家長問卷形式問答爲主,在關於對幼兒園教育有的意見建議方面,採用開放式徵詢。

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經濟收入來看: 由於我園是私立幼兒園,大部分家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭爲例,家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的25.3%;在1000~3000元之間的佔其總數的65.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心願,每一位父母都希望自己的孩子成才,日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩定的經濟收入爲家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看: 父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是大本文化的約佔總數的16.6%;父母親是大專文化以上學歷的約佔其總數48.3%;父母親是中專以下文化學歷的約佔其總數35.1%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關幹部及企業管理人員佔5.4%。 由於家長一般都在本市範圍內上班,不用花費很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住爲主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高,“望子成龍”,希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的佔48.67%, “當國家公務員”的佔10.62%,“參軍或當警察”的佔9.7%, “聽其自然”的佔22.12%。

以家庭智力投資爲例,儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕,但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月爲孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的佔27.43%,每月200~300元的佔20.35%,這些數字表明,家長們爲了孩子的家庭教育,已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的.第一位職責,至於其他教育則是其次。這些家長認爲,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認爲應重視孩子的良好個性的培養,7.5%的家長認爲應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家裏47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。

調查中發現,在家庭教育類型中,95.57%的家長認爲教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認爲當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裏不許出去”等。這說明,有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外,雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現卻是:每天即使有一段相當長的業餘時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導,家長平時大部分業餘時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,佔95%,對孩子採取放任自流的態度。

(三)母親是家庭教育的主要角色:

我們已經知道,絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽,約佔其家庭總數的61.43%,其次纔是孩子的爸爸,約佔30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係,孩子在家裏與媽媽的關係較爲親密。調查表明,參加家長會或學校要求家長參加的活動,也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。作爲孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質,決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是,在現代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四) 家庭環境是教育的基礎

在緊張忙碌的節奏中,豐富活躍家庭業餘文化生活,是提高家庭現代生活質量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤,近墨者黑”,說明了環境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面,對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的,有時可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創造良好的家庭環境,爲孩子健康成長提供的基本保證。

由上面的結果分析表明:現階段的家庭教育中,家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養,還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱,覺得我交了錢,你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處於被動的狀態。由此可見,加強家園聯繫,提高認識,增強家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對於把幼兒園教育和家庭教育結合起來,提高育人質量,具有重要的作用。

三、調查結論和建議:

(一)家長要更新教育觀念:

正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學業發生矛盾時,這個重心又發生了位移。

調查表明,每個家庭都希望自己的孩子儘快成才,但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學問的專家學者,從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長捨得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不願花錢學習教育的方法和思想,以加強對孩子的素質教育。因爲,家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質,才能教育好孩子。如:要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長採取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會,造成失足。因此,家長應通過學習,參加培訓,瞭解幼兒的心理髮育特點和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關係,努力與孩子一起成長。

(二)要不斷提高家長，特別是母親的綜合素質。

作爲家長,學習的過程是再社會化的過程,是自我充實、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作爲孩子,在家長的學習推動下,更加倍於自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤爲重要,但作爲母親在認識上往往只關注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發展,把孩子作爲生活的全部或生命的延續,從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親,孩子在家裏與母親的關係較爲親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學習,充實自己,樹立終身學習的意識。

(三)給孩子成長的空間:

著名的教育家蒙特梭利認爲兒童存在着餘生俱來的“內在生命力”, 這種生命力是積極的,不斷髮展的,具有無窮的力量。而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展。兒童不是承認進行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認真研究,觀察兒童,瞭解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間,讓他們自然的發展。

(四)加強家園之間的溝通:

幼兒園教育和家庭教育要揚長補短,整體互補。幼兒園教育要通過家訪、家長聯繫本、親子活動等方式充分和家長聯繫。針對家教存在的問題,通過“家長學校”、“家長會”、 “家長委員會”等方式,集中指導家教方法,促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動,如:體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。家長應是兒童的第一任心理輔導老師,要密切關注孩子心理的任何細微變化,從孩子實際出發,因材施教,因勢利導,教育才真正有利於孩子的成長,否則只會事倍功半。

學前教育調查報告11

家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有着學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，助孩子走向成功；之，必然使孩子滑向面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

調查時間：20xx年10月20xx年12月

調查地點：石嘴山市前嘉幼兒園

調查範圍對象：250位幼兒及家長

調查方式方法：問卷和問答法

一、調查的基本情況及存在的問題分析

此次調查的對象爲前嘉幼兒園的孩子，共發放情況調查表250份，回收有效問卷227份。家長問卷形式問答爲主，在關於對幼兒園教育有的意見建議方面，採用開放式徵詢。

(一)家庭的一般情況：

1、從家庭的經濟收入來看： 由於我園是私立幼兒園，部分家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭爲例，家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的25.3%；在1000~3000元之間的佔其總數的65.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心願，每一位父母都希望自己的孩子成才，日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入爲家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看： 父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是本文化的約佔總數的16.6%；父母親是專文化以上學歷的約佔其總數48.3%；父母親是中專以下文化學歷的約佔其總數35.1%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親勝人或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關幹部及企業管理人員佔5.4%。 由於家長一般都在本市範圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有95.58%的孩子以單居住和同父母居住爲主，因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念：

目前絕多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的佔48.67%， “當國家公務員”的佔10.62%，“參或當警察”的佔9.7%， “聽其自然”的佔22.12%。

以家庭智力投資爲例，儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕，但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月爲孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的佔27.43%，每月200~300元的佔20.35%，這些數字表明，家長們爲了孩子的家庭教育，已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上，絕多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至於其他教育則是其次。這些家長認爲，只有孩子好好學習，將來考上學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認爲應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認爲應重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家裏47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。

調查中發現，在家庭教育類型中，95.57%的家長認爲教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認爲當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裏不許出去”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時部分業餘時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，佔95%，對孩子採取放任自流的態度。

(三)母親是家庭教育的主要角色：

我們已經知道，絕多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約佔其家庭總數的61.43%，其次纔是孩子的爸爸，約佔30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裏與媽媽的關係較爲親密。調查表明，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。作爲孩子母親的教育方法和思想，更程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的'形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很的影響。

(四) 家庭環境是教育的基礎

在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業餘文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環境，爲孩子健康成長提供的基本保證。

由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處於被動的狀態。由此可見，加強家園聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

二、調查結論和建議：

(一)家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。

調查表明，每個家庭都希望自己的孩子儘快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長捨得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不願花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因爲，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長採取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，瞭解幼兒的心理髮育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、的家庭關係，努力與孩子一起成長。

(二)要不斷提高家長，特別是母親的綜合素質。

作爲家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，實通、影響、感染孩子的過程。作爲孩子，在家長的學習推動下，更加倍於自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤爲重要，但作爲母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發展，把孩子作爲生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，孩子在家裏與母親的關係較爲親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。

(三)給孩子成長的空間：著名的教育家蒙特梭利認爲兒童存在着餘生俱來的“內在生命力”， 這種生命力是積極的，不斷髮展的，具有無窮的力量。而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展。兒童不是承認進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀察兒童，瞭解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發展。

(四)加強家園之間的溝通：幼兒園教育和家庭教育要揚長補短，整體互補。幼兒園教育要通過家、家長聯繫本、親子活動等方式充分和家長聯繫。針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、 “家長員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利於孩子的成長，否則只會事倍功半。

學前教育調查報告12

第一部分前言

一、調查目的

自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成爲了一個熱點詞彙。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在着許多的問題，而人們對於學前教育的看法誤區首當其衝，其中又尤以農村地區的看法誤區最爲嚴重。爲了解我的實習地點——昆明市東川區銅都鎮部分國小教師對於學前教育的看法，我做了此次調研。本次調研旨在瞭解銅都鎮學前教育發展的真實現狀，以及該地國小教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，瞭解農村學前教育發展的大致現狀，以便對症下藥地實施措施改變農村人們對學前教育的看法誤區，爲農村學前教育的進一步發展做好思想上的準備。

二、調查對象

1、具體觀察：木樹朗國小附設的學前班

2、問卷調查：東川區銅都鎮部分國小教師：木樹朗國小新街國小

三、調查內容

1、就木樹朗國小附設的學前班進行實地考察，以初步瞭解當地學前教育現狀。

2、就國小教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向2所國小的教師發放問卷，以瞭解該農村學校教師對現今學前教育的看法。

四、調查方式

1、觀察法

2、問卷法（隨機抽樣）

第二部分調查過程

一、學前教育發展及現狀分析

（一）學前教育發展現狀

自從國家出臺了一系列重視學前教育發展的文件後，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峯期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園行爲日趨規範、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落後、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在着很大的問題。 1、對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認爲，學前教育就是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是爲了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設置越與國小接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。

2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規範。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯後。

3、幼兒園辦園不規範，建築、設施不合要求。

4、學前教育師資欠缺。

5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由於人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。

（二）未來中國學前教育的發展趨向

1、21世紀將是一個更爲光輝燦爛的“兒童的`世紀”。很多學者分別從心理學．教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。

2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，纔有可能在中國發揮其重要作用。

二、調查基本情況

1、調查時間：

20xx年10月9日—20xx年1月1日

2、調查地點：

昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小

3、調查對象：

考察對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小學前班

問卷對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小部分教師調查人：衛庭英

聯繫地址：楚雄師範學院東校區5幢406室

聯繫電話：15125772350

三、調查對象簡介及考察情況

圖1學校大門截圖

圖3木樹朗國小學前班的幼兒

圖2學前班教室（教室後方爲堆放的廢舊桌椅）

圖4木樹朗國小宿舍

學前教育調查報告13

一．調查目的：

瞭解智能雙語幼兒園幼兒自理能力；

二．調查時間：

xx年2月－xx年3月；

三．調查地點：

南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園；

四．調查對象：

幼兒園小朋友及家長；

五．調查人：

李小小；兒童是祖國的未來；了對幼兒自理能力的培養；

一、調查的基本情況：

針對幼兒自理能力較差的情況電大學前教育專業社會調查報告關於學前教育在智能雙語幼兒自理能力的'調查報告

一．調查目的：瞭解智能雙語幼兒園幼兒自理能力

二．調查時間：xx年2月－xx年3月

三．調查地點：南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園。

四．調查對象：幼兒園小朋友及家長

五．調查人：李小小

兒童是祖國的未來。但是由於現在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養。爲了提高幼兒自理能力的培養，我在xx年2月―xx年3月對南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，採用調查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調查。

一、調查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業是自己主動寫還是要靠父母督促才寫 。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。

學前教育調查報告14

一、調查背景

幼兒園的後勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有後勤大量的瑣碎、複雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的後勤工作有別於一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的後勤保育工作，我覺得提高後勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須採用科學有效的方法。

調查時間：4月12日至6月x日

調查地點：廣州市體育東路幼兒園

調查目的：瞭解幼兒園保育工作內容及流程，初步掌握具體的保育工作方法，發現其中問題並找到解決方法。

調查人：盤瓊、葉賜玲、張霞、鍾琳、丁潔莉、戴陳露、陳彩傑

二、調查方法

1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重複性。

2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行爲的心理學基本研究方法。

3、調查法：爲了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。

三、調查結果

根據我們一個多月的調查，體育東路幼兒園的.保育工作基本程序如下：

1、入園檢查：摸頭、摸下頜檢查幼兒體溫，用手電筒檢查幼兒口腔和手指

2、日常檢查：

其他要求：

1、日常生活中保持班級環境的衛生、乾燥；

2、每週一次進行園環境的清潔工作呢。

3、特殊時期檢查：

預防手足口病：每天清晨幼兒入園時用消毒水泡手15秒，再用洗手液洗手；教室內所有窗臺、桌子、櫃子及水杯櫃皆用消毒水消毒

夏天防蚊：每天下午等幼兒離園後，關閉教室門窗，用蚊香片薰蚊，第二天清晨在打開門窗通風

四、基本結論

體育東路幼兒園在幼兒保育方面的工作做得非常詳盡且認真，他們有具體的規章制度來確保保育工作的有序開展，並且在非常時期有特殊措施來彌補上述表格的遺漏之處。

同時根據各個季節的季節特點和多發傳染病來調整具體保育措施，同時爭取家長的支持。

但在針對個別幼兒的身體狀況並沒有具體措施，通過觀察，大部分保育工作只是形式上的，教師和保育老師沒有多加留意和用心。

所以應在原有的基礎上加強保育工作責任制，讓保育工作步步到位，時時加強，同時根據不同幼兒的身體素質進行適當的個別性調整。

學前教育調查報告15

爲進一步關心關注幼兒的成長教育環境，瞭解學前教育三年行動計劃實施以來的成果和不足，全面掌握我縣學前教育發展情況，根據縣政協20xx年工作安排，縣政協科教文衛和文史委員會組織部分委員，在徐治國副主席的帶領下，於3月14日至15日，對全縣學前教育發展情況開展了專題調研。調研組一行聽取了縣教體局關於我縣學前教育發展情況的總體介紹，與相關局領導及部分鄉鎮中心校分管負責人、幼兒園園長進行了座談交流，實地查看了上派鎮、桃花工業園、柿樹崗鄉、官亭鎮部分幼兒教育機構軟硬件設施、師資力量等情況，全面摸清了我縣學前教育當前狀況，並就存在問題及對策建議進行了認真地梳理總結。現將調研情況報告如下：

一、全縣學前教育發展現狀

自20PC年學前教育三年行動計劃實施以來，我縣按照“廣覆蓋、保基本”的要求，以擴大優質學前教育資源爲重點，大力發展公辦園，引導扶持民辦幼兒園普惠性發展，努力構建佈局合理、覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系。到20PC年底，我縣已順利完成學前教育第一、二期三年行動計劃，政府直接投資達1.35億元。共新建標準公辦中心幼兒園17所，覆蓋全縣各鄉鎮;安置點配套幼兒園14所;改擴建幼兒園6所;另有商業小區配建幼兒園近20所。目前全縣共有幼兒園100所，其中公辦園28所，民辦園72所;此外還有國小附屬幼兒園和教學點16個;無證園47所，其中看護點20個。全縣共有民辦普惠性幼兒園42所;有縣級一類園19所，市級一類園9所。目前在園幼兒共22671人，其中公辦園(含附屬園)4225人，民辦園(含看護點和無證園)18446人，學前三年毛入園率已達到94%，提前實現了省裏提出的到20xx年不低於90%的目標。各級各類幼兒園共有專任教師1037人，其中公辦園275人(在編152人，其餘爲自聘教師)，民辦園762人(含看護點和無證園)。

爲了加強對學前教育的管理，縣教體局向縣政府、縣編委積極爭取，組建了“學前教育辦公室”，作爲局屬常設二級機構並明確了專門工作人員。在學前教育管理工作中，縣教體局先後出臺了一系列制度、規範，對全縣學前教育機構實行縣局、鄉鎮中心校、幼兒園三級管理模式，落實獎懲考覈和評比評價機制，同時通過組建“肥西縣幼教輔導網”等形式，採取組長園、中心園、普通園三級輻射，以園帶園促進共同提升。近年來，我縣學前教育工作在各類比賽、評比活動中屢獲殊榮，取得了不俗的成績。

二、我縣學前教育當前存在的主要問題

近年來，中央及地方各級政府大力強化學前教育工作，將這一問題擺上重要議事日程，但因起步較晚，推進過程中暴露出諸多難點問題，如公辦幼兒園數量不足、無證幼兒園大量存在且取締難、幼兒園設計建造不專業、幼兒園管理機制欠科學、幼教資源分佈不均衡等。這些問題的存在，有其一定的必然性，需要在今後的工作中逐步解決。當前，就我縣而言，亟待解決的主要有以下三個問題：

1、公辦園自聘教師難。我縣現有公辦幼兒園28所，153個班級，在編教師僅152人。按照上級要求，幼兒園每班要配備“兩教一保”，即兩名教師和一名保育員，所以我縣公辦園教師缺口很大，各幼兒園只能自行招聘幼兒教師。但招聘幼教非常困難，有的意向人員到幼兒園看了一眼即轉身離去，有的在瞭解了相關情況、條件後放棄應聘，有的雖然應聘卻並不安心，很快離職。究其原因，一是薪酬待遇低，普遍只有每月一千多元的工資，且大部分沒有辦理社保，還享受不了住房、交通等補貼待遇。而如果到我縣桃花等近城地區高價民辦幼兒園就職，則每月薪酬可達三四千元，如果到合肥市區就職，則更可高達四五千元甚至五六千元。如此巨大的收入差距，不但對編外聘用人員充滿誘惑，連一些公辦園的在編教師也受其吸引，放棄“鐵飯碗”。二是農村地區交通不便，條件簡陋，影響上下班和生活質量，缺乏吸引力。三是招聘幼教大多面向年輕人，許多未婚青年擔心長期投身農村地區，會影響自己擇偶成家，轉而到城市求職應聘。

2、對公辦園、民辦普惠園的扶持力度不夠。爲了大力發展和扶持學前教育，根據上級要求，我縣安排專項資金，落實了對公辦園和民辦普惠園的“生均補貼”政策。對公辦園按每年每名幼兒100元標準給予補貼，對B類民辦普惠園按每年每名幼兒200元標準補貼，C類民辦普惠園補貼標準爲每年每名幼兒160元。隨着經濟的`發展，教育形勢的變化，目前的生均補貼對幼兒園的高額運營成本來說顯得杯水車薪，基本上已起不到“扶持”的作用。此外，對民辦普惠園給予生均補貼，除了是對公益事業的扶持獎補外，更深層次的含義是鼓勵更多的企業、公民投資創辦普惠性幼兒園。縣政府在省、市要求的基礎上提出我縣到20xx年末公辦園、民辦普惠園佔比要達到90%，而我縣目前僅爲70%，差距較大，這就需要民辦普惠園數量逐年增加，但因爲補貼標準過低，無法形成有效激勵，我縣的民辦普惠園近兩年不僅沒有增加，反而有所減少。

3、小區配套幼兒園移交問題有待落實。根據市政府要求，20PC年後新建小區的配套幼兒園應在建成驗收合格後，由建設單位及時將幼兒園以及相關建設資料移交教育行政部門，由教育行政部門開設公辦幼兒園或對外招租創辦民辦普惠性幼兒園。但我縣對這一規定尚未執行到位，已經建成的兩處小區配套幼兒園一直沒有移交，均由開發商自行對外租賃，且均開辦成高價園;對另外10餘處在建待移交的小區配套幼兒園，也因缺少詳細操作規程，縣教體局一直無法介入。應當如何落實上級文件規定，以及具體移交的程序、內容、方法，我縣尚沒有政策跟進。、

三、對我縣學前教育工作的幾點建議

1、出臺“三項舉措”，打造優質幼教人才隊伍。人員隊伍數量不足和人才缺乏是當前制約我縣學前教育發展的最突出問題，人員不穩定、人才留不住、招聘幼教難、隊伍老齡化已成爲全縣公辦幼兒園的共性問題，嚴重影響了幼教隊伍的整體素質和學前教育工作的正常開展。建議縣政府通過以下“三項舉措”，着力解決或緩解幼教隊伍問題。一是提高公辦幼兒園教職工工資福利待遇，穩定現有隊伍。不但要提高工資標準，同時要在交通、住宿等方面爲幼教人員提供政策傾斜，尤其是對偏遠地區的幼教人員要根據實際情況實行差異化對待，解決幼教人員現實困難，防止人才流失。二是增加公辦幼兒園編制，優化隊伍質量。我縣公辦幼兒園教師編制與中國小教師編制沒有劃分開來，大量編制被中國小使用，擠佔了幼兒園教師的入職空間。建議對公辦幼兒園教師單獨覈編，進一步增加編制，着重招收年輕教師和優秀人才，一方面擴大數量，優化隊伍年齡結構;另一方面引進人才，優化隊伍整體質量，並從中選擇培養一支高素質的園長替隊，爲今後的發展奠定基礎。三是規範公辦幼兒園教師招聘管理辦法，暢通進人渠道。對公辦教師數量仍不能滿足上級要求或工作需求的幼兒園，可以通過面向社會招聘的方式解決，但必須改變目前由各園自行招聘的“辦法不一、待遇不一、保障不一”局面。建議由縣教體局會同縣人社局，結合幼教工作實際，定期統一組織招聘，統一底薪，統一辦理“五險一金”，再統一分配就職。招聘教師工資由縣財政在全縣教育資金中切塊安排，減輕幼兒園壓力。

2、針對“三類園種”，加大對公辦園、普惠園的扶持力度。對公辦幼兒園給予生均補貼，我縣是全省唯一的試點縣，兄弟縣區沒有同類情形可比。但每年生均100元的標準過低，既然是“試點”，就應當敢於嘗試，敢於突破，在實踐中尋求最佳方案，建議按照略低於義務教育國小階段的生均補貼標準，予以適當提高。對民辦普惠園的生均補貼，我縣目前的標準是B類園每生每年200元、C類園每生每年160元，而市區的標準是每生每年1400元。結合我縣當前的經濟發展水平和社會消費水平，以及百強縣的綜合實力，建議按照略低於市區的標準，將B類民辦普惠園生均補貼標準提高至1000-1200元每生每年，C類園提高至800-1000元每生每年。通過提高三個園種的生均補貼標準，真正實現補貼資金的扶持作用，進一步調動公、民辦幼兒園特別是民辦普惠性幼兒園辦學方的積極性，實現施惠於民的目標。

3、把握“三個階段”，全面做好小區配套幼兒園移交工作。在小區配套幼兒園建設前，要由縣教體局會同規劃、國土部門共同對幼兒園建設事宜審覈批准，同時由縣教體局全面參與幼兒園建設方案設計，可聘請專業人員或專業機構把關，確保設計的專業性、規範性和適用性;在小區配套幼兒園建設過程中，縣教體局要適時組織開展檢查指導工作，及時發現建設單位的錯漏失誤，提出整改意見，必要時可知會建設、規劃部門或上報縣政府對開發商、建設單位作出處理;在小區配套幼兒園竣工並通過驗收後，建設單位要及時向縣教體局整體移交。建議縣政府及時出臺規定，按照市政府《關於進一步推進學前教育發展的實施意見》中的相關要求，細化工作辦法，對具體的移交時限、移交內容、移交程序等作出詳細安排並儘快抓好落實。對之前建成並已經投入運營的小區配套幼兒園，以及目前已經在建但尚未完工的小區配套幼兒園移交問題，也要同時作出規定，一併予以解決。