【推薦】學生調查報告彙總五篇

在經濟發展迅速的今天，接觸並使用報告的人越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編爲大家整理的學生調查報告5篇，希望對大家有所幫助。

學生調查報告 篇1

張店區人民東路國小國小生閒暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時間，國小生本來可以痛痛快快地玩，可與一些學生交談的過程中， 問起他們課間玩些什麼遊戲，回答出乎意料，竟然沒有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒意思!沒意思!”因爲學校規定課間不能在樓道激烈活動，不能在操場上打球，不能追趕，不能……所以，課間他們要麼靠在欄杆上“望斷天涯路”，要麼在教室內外無聊地走幾圈，有的乾脆做作業或者靠在桌子上，根本不到操場上去。可想而知，這樣的課間自然感覺無聊沉悶。通過問卷調查，我們得到如下具體的信息：

1、 課間你通常：遊戲的佔13%看書90%鍛鍊身體0聊天60%吃東西

02、 你通常是先上廁所還是玩一會再去：先去100% 後去

03、 課間你喜歡玩的遊戲是什麼：跳繩、成語接龍、拍手遊戲、跳皮筋、傳話遊戲、智力遊戲、打鴨子、踢毽子等都有人選，佔80%

4、 你認爲在課間玩什麼遊戲適當?爲什麼?選擇複習功課的竟然佔49%，選擇跳繩踢毽子翻繩的21%認爲應該選擇休閒遊戲以便於放鬆的佔21%

5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無聊13%放鬆34%

6、你會利用課間向同學或老師請教學習上的問題嗎?會的佔97%不會的佔3%

7、課間你遇到過危險情況嗎?是什麼?沒有的佔87%有的佔13%有被球打到頭的，有看到同學打架怕自己被打到的。

8、課間你通常在什麼地方活動：教室佔53%走廊23%操場35%還有一部分同學多選

9、你認爲課間時間多長合適：15分鐘佔60分鐘7%10分鐘33%

10、你認爲課間做什麼不適合?爲什麼?100%的同學認爲打鬧、打架、踢球等劇烈活動不合適，因爲會傷及他人。

11、課間你通常和誰在玩 ?自己一個人的佔3%同學97%

12、下課後你是這樣做的：先做好下節課的課前準備再玩的佔87% 直接出去玩13%

13、課間結束時，你是： 鈴響後進教室的佔13%提前1-2分鐘進來坐好97% 從以上調查結果來看，較完整地反映了3——5年級學生對課間的認識，大多數學生還無法充分利用這十五分鐘進行放鬆，主要原因有兩個，

一是由於學校的一些規定，他們不能痛痛快快地去玩，被規定束縛了手腳，

第二他們大多數對學業感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學習任務。誠然，無規矩不能成方圓，科學合理的校規校紀對於學生良好行爲習慣的養成起着十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學生手足無措，使人不得不質疑這些校規的合理性。但在安全第一的前提下，學校這樣做，有自己的苦衷。因噎廢食的做法當然不足取，因此有必要開展一些指導活動，讓國小生在規定的範圍內最大限度地開展一些自己喜愛的活動，比如玩一些不受場地和時間人數限制的遊戲，鍛鍊身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動，對一切充滿好奇，他們需要遊戲，需要在寬容輕鬆的環境中活動，但“不準這不準那”的禁令限制了他們的慾望，讓他們過早學會了循規蹈矩，出現了與年齡不相稱的憂鬱焦躁，長此以往，學生會產生牴觸的情緒，甚至出現厭學。 蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行爲舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行爲往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發現這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發現的人類高尚品格的火花。” 因此，今後對學生課間活動的指導還會是一個長期的任務。

學生調查報告 篇2

零用錢的來源

從來自100份中學生的調查問卷中，98%的中學生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長輩主動給予，很多家長可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對子女的消費要求都儘量滿足，即使是家庭經濟狀況並不富有的家庭。在調查中，約有28%的同學表明假期有參加打工賺錢，但那遠不能用來交學費及平時的日常花銷，長期的開支主要是依賴父母，對於月零用錢，50%的中學生零用錢的數額每月在職10-50元;有42%的中學生表明夠用;30%的中學生認爲“還可以”，只有28%的中學生認爲“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數目還是足夠，認爲不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長有意限制。

關於假期打工，50%的中學生有這種想法，30%的中學生打工過，其實只要去勞動，無論是體力勞動還是腦子勞力，所獲得的報酬都是會欣喜且倍受鼓舞的。勞動是光榮的，不勞動是不光彩的。作爲一名新時代的中學生，一個將要面對社會種種挑戰和考驗的人，樹立只有勞動才能創造財富的觀念，對於自己的消費行爲不無裨益。

零用錢的流向

經過調查，我們發現，當前中學生主要消費有兩大去向：一是買零食佔42%，充分體現了少年嘴饞的天性;二是買學習用品佔37%，說明這些同學在享受口福的同時，也沒有忘記給自己添置些課外學習資料和文具用品。此外，衣着消費也佔了總消費的一定比例，儘管調查中發現相當部份中學生在購買衣服，鞋等日常生活用品時選擇普通標準，但由於“更新換代”頻繁，畢竟也是一項不小的開支。玩方面的消費，在當前的中學生消費中不容忽視，佔7%。雖然是農村中學生，但有的同學追潮流，趕時髦，隨身佩帶手機、CD、MD等;有的同學迷戀網吧，把所有的零用錢都花在上網;調查中還發現人情交往也是學生中一筆不少的開支，如交朋友，生日派對，封建節日相互宴請，甚至過早地涉入愛河。人情交往太多、太頻，既耗費錢財，也影響學習。作爲中學生，應該把主要精力放在學習上，不要過早和過多地涉及人情世故方面的問題。

世界上什麼事最容易?相信許多人都會說花錢，而且花錢的過程中充滿着莫名的快感，真不知道當前中學生到底想得到什麼?是自由?是快樂?抑或其他?爲滿足自己的慾望，無意識地花掉不該花的錢。或許，這一代的中學生實在太前沿，遺失了本應有的那份純真，消費趨勢體現出成人化的特點，在這裏真想對同學們說，保留一點純真，保存一點少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學習上思考，多花一點時間在個人素質修養的提高上，不要浪費錢，更不要浪費青春啊!

用錢是門學問

用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個不同的概念。“花錢”有隨意性強，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現錢的真正功能。從我們的調查中發現，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計劃性、節制性不強。有計劃的`只有26、7%，其他都無計劃或無節制。調查中還發現部份家長對中學生處理零用錢的態度不明朗，或許並不關注中學生的消費觀念，消費狀況;或許忙於工作、家務無暇顧及，聽之任之;還有部份家長把零用錢的多寡，作爲激勵的籌碼，學習好，就多給一點零用錢，學習差就少給點，這樣，有些中學生爲了多拿點零用錢就會採取一些不恰當的方法。當被問及如果有人向你借錢，你會借給他嗎?88%的中學生選擇看情況，說明目前的中學生在這方面的處理上還是比較謹慎理智的。對於是否捐獻給希望工程，只有5%的中學生有經常性的行爲。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對捐獻的社會意義還沒有足夠的認識。如果每個中學生每年捐獻10元，不知可以讓多少個西部貧困山區的失學兒童重返校園。調查中還發現沒有一個同學能把剩餘的零用錢放進銀行儲存，由此可見，中學生的理財意識相當薄弱。

反思與建議

中學生的消費以受外界影響爲主，既然外界的環境不易改變，那就只好改變自己，培養良好的消費習慣。有零用錢是正常的，但數額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴又不實用的東西上，如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌、時尚，應學會購買物美價廉的東西，當自己買的東西不別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的;消費時更多的從父母的角度出發，懂得錢是得來不易的，學會節儉，用得合理，這樣纔會讓父母感到放心。

對於個別中學生的高消費現象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認爲穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己。現代信息通信技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的發奇心，就把錢花在這上面，以爲邊走邊打着手機，十分瀟酒，風光。其實現在中學生大多設有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔，又容易在同學之間形成攀比的風氣，使亂消費的現象愈演愈烈。家長對子女的溺愛。現在的中學生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風氣，重則使他們變得自以爲是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我爲中心的性格。

結束語

進入21世紀，社會競爭愈加激烈，有知識有能力的人才會佔得住腳。消費也是一種能力，消費又是爲了更多的知識和形成更高的能力，只有這樣，未來纔會掌握在我們手裏。作爲中學生，還沒有在社會上工作的能力，但到了將來，也許你就會感覺到錢的來之不易，可能會很後悔自己中學時所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現在起就要學會好好利用自己手上的錢，正確的去消費。作爲中學生應該把有限的零用錢統籌安排，合理使用，主要用在學業上，作爲自己的學業後勤保障，同時也提醒同學們要學會善於理財。

學生調查報告 篇3

一、調查原因

在我們學生中間，有好多人缺乏安全知識、安全意識、認知行爲及態度現況，經常到校外買一些不衛生的小食品吃，影響了自己的身體健康。於是，我們就此問題進行了一系列地調查。

二、調查對象：以全校學生爲調查對象。

三、調查時間：20xx年9月——20xx年10月

四、調查方法

1.向同學發放調查問卷，針對如何合理支配零花錢設置問題。

2.走訪調查。選擇一個路邊攤，在放學期，開展爲期一週的觀察，計算購買零食的學生人數。

五、調查的結果

我們就對於這些存在安全隱患的食品的喜歡程度，調查了1-6年級的150名同學。情況如下：

在調查中我們發現經常到學校周邊小賣部買這類食品吃的同學比較多。在問到原因時，同學們有的說“好吃”，有的說“因爲好玩”，還有的說“便宜”。這些便宜的食品，真的那麼好吃嗎?它們衛生嗎?經常吃這些食品對我們的健康有什麼影響嗎?帶着這些問題我們進行了更加細緻的調查。

我們暗訪了學校的周邊的小店以及街攤，而且特意購買了一些食品進行分析。來回的路上，我們看到很多小朋友把這些街攤圍得水泄不通，都搶着購買。我們親眼看見了營業者用剛抓了錢的黑乎乎的手剝

香腸，因爲反覆利用，鍋裏的油已經變了顏色，就連馬路邊上交通安全也成了隱患??我們將買回的食品，經過仔細觀察、分析，發現這些食品的安全不合格，如“飲料“的色彩過於鮮豔，明顯是色素超標;“辣條”屬於典型的“三無”產品，既沒有生產廠家，也沒有生產日期和任何的安全合格標誌;那些油炸食品製作相當粗糙，根本談不上衛生??

帶着調查的結果，回來後我們上網查找了相關資料。據網上資料表明，這些小店裏出售的食品主要存在色素超標、重金屬含量超標、防腐劑超標、衛生指標不合格等多項問題。一些生產廠家爲了追求食品的顏色、口感、新奇等，在生產小食品過程中不按國家食品標準使用添加劑，或濫用不合格、不允許使用的添加劑，致使大量不合格甚至有害的食品損害我們的健康。因此我們爲了自身的安全着想，不要再去購買那些會給我們的健康帶來危害的小食品。

六、調查分析

1.因爲同學們中午挑食或者不好好吃飯，直接導致同學們下午放學時，肚子餓了、想吃。

2.這些食品中添加了一些添加劑，使得食品顏色鮮豔、“口感較好”，因此會吸引很多的學生們。

3.很多食品中附帶一些小玩具，有的同學爲了攢這些玩具，於是就來購買。

4.同學們互相攀比，也有學生請客的情況。

七、調查建議

從上面的結果與分析可以看出，多數同學還是注重食品安全的，極少數同學有時會忘記一些食品安全的問題。爲了我們的健康，爲了我們能夠健康茁壯地成長，在這裏我們要提幾個建議：

1、請各位家長叮囑自己的孩子注意食品安全問題;

2、請同學們時刻告訴自己要注意食品安全問題，堅決不要購買學校周邊質量不過關的小食品，吃好正餐，多吃水果。

3、學校召開相關班隊會，學生加強食品健康安全的知識提高自我保護的意識;

4、食品安全部門應當加強對學校周邊商店的檢查與處理力度，使同學們免受這些垃圾食品的危害。

同學們，讓我們在買東西時，選擇大型超市購買。在購買貨物的時候，要仔細觀察產品的廠址，保質期和生產日期等等。另外希望同學們不要亂花錢呀。

學生調查報告 篇4

三河鎮坐落在XX縣的北部邊緣，處於紅河州與曲靖地區交界處，全鎮總面積2.7平方公里，常住人口二萬四千餘人，在職教師350餘人，全鎮在校學生三千餘人，但全鎮70%的是山區，交通閉塞，經濟落後，全鎮範圍內沒有一座現代化的工廠、企業，甚至就連私營作坊也沒有，人民只是靠種地和出外打工維持生計。因此，全鎮學生輟學現象嚴重，爲了具體瞭解我鎮學生輟學的現狀和原因，我利用業餘時間走訪了我鎮的很多學生家長、學生，以及學校和校區的有關領導。對我鎮教育的現狀有了較爲全面地瞭解和認識。

下面是我鎮國小xx——xx學年下學期1——6年級學生輟學人數的統計：

一年級：學期開學總數524人，學期結束總數478人，輟學人數46人；

二年級：學期開學總數472人，學期結束總數435人，輟學人數37人；

三年級：學期開學總數436人，學期結束總數412人，輟學人數24人；

四年級：學期開學總數456人，學期結束總數425人，輟學人數31人；

五年級：學期開學總數447人，學期結束總數428人，輟學人數19人；

六年級：學期開學總數439人，學期結束總數417人，輟學人數22人；

從以上統計中可看出：三河鎮國小在學期開學時，學生總數達2771人，學期結束時，學生總數2595人，輟學人數共176人。

另外，我又走訪了我鎮唯一的一所中學，該中學xx年9月——xx年3月輟學情況是這樣的：

七年級年級：學期開學學生總數425人，到3月份只有356人，輟學人數達69人

八年級年級：學期開學學生總數410人，到3月份只有348人，輟學人數達62人

九年級年級：學期開學學生總數350人，到月份只有297人，輟學數達53人，

從以上統計中可看出：該中學在學期開學時，學生總數達1265人，學期結束時，學生總數1001人，輟學人數共184人。

在國家實施素質教育，特別是實行“兩免一補”政策的今天，輟學率仍如此之高，這不得不引起社會各界有識之士的注意，尤其是教育工作者的思考。

通過我這近半年時間對大量學生、學生家長、教師以及教育主管部門的調查，學生輟學的原因主要是以下幾個方面：

一、家庭經濟困難而輟學。大部分農村落後地區，農民家庭生活比較貧困，雖基本解決了溫飽問題，但還承擔不起一些學習費用，如校服費、保險費等。雖然國家的“兩免一補”政策有所傾斜，但有些家庭子女多，兩三個子女在校讀書，而家裏耕地面積少，無經濟來源，就更承擔不起這些學習費用，這是造成學生輟學的主要原因。

二、家長教育意識淡保目前在大部分農村落後地區的農民羣衆中，由於《中華人民共和國教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法規的宣傳教育力度不夠，教育法規沒有做到家喻戶曉，人人皆知。再加上人民羣衆無知識、無文化，思想覺悟低，依法辦教育、依法送子女讀書得不到更好的落實。他們認爲不送子女上學讀書，是父母親自己的事，是家庭的事，別人無權干涉，有的家長雖然得到了幫困資金可仍不讓子女上學，他們只圖眼前利益，他們認爲上學沒有什麼用，還不如打工或者留在身邊幫忙幹農活，孩子長大了出去打工或幫家裏幹農活，可以緩解家裏的壓力，而讀書即使考上了大學也沒錢上，他們沒有想過只有知識才可以改變他們一切。因而，不把自己的子女送入校學，或中途輟學。

三、成績差，厭學而輟學。有些學生從國小升入國中的成績比較好，而進入中學後由於科目增多，作業量也增多，加上學生本人貪玩好耍，不願刻苦學習，當學習或生活中遇到困難時，不是勇往直前，而是退卻而輟學。有的學生受到老師的批評後，對老師產生逆反心理，用不學習和逃學來對抗老師。久而久之，這些學生的成績一落千丈，越來越差，紀律也差，最後變成了“雙差生”而輟學。

四、辦學條件差，教學方法和教學落後，因而失學。大多數農村落後地區由於歷史和所處的地理環境等原因，交通不便，經濟發展滯後，羣衆生活困難。致使山區學校教具缺乏，文體設施差，沒有教學儀器，教學對學生缺乏吸引力。國中規模較小，辦學條件差，有一部分國小畢業生進不了國中，導致國中入學率上不來。

五、其他原因。如：有些學生入學時年齡偏大，有些學生因受傳統風俗的影響，“早婚早生早享福”、“多子多孫多富貴”的封建意識還比較嚴重，不同程度地出現了早婚現象。因此，在國中階段較早回家做家務、幹農活。原因有兩點：

第一農村落後地區經濟落後，生產力低下，還沒有走出傳統農業的生產模式，一些山區羣衆無知識，無文化，致富無辦法，只顧眼前利益只想減輕家庭負擔，過早的讓子女輟學回家勞動。

第二，由於當今時代出現教育並軌，大

部分山區農民認識不足，他們認爲孩子讀書，成績再好，考取中專、讀書費錢，畢業不包分工，沒啥意思，不如回家幹勞動，從而輟學。

還有個別學生因嚴重違規違矩而被勸退，還有個別學生外出打工等。

上述幾方面的問題，嚴重阻礙了山區民族地區基礎教育的發展，文化素質的提高。在少數民族山區，由於歷史、文化、交通和經濟等方面的原因，適齡兒童不入學，在校學生輟學是當前教育較爲突出的一個問題。因而發展農村落後地區基礎教育關係到國民素質的提高和經濟的發展。我認爲農村落後地區普及九年義務教育的難點是動員適齡孩子入學和杜絕學生輟學。有關部門應根據九年義務教育法結合本地區的實際制定一些措施和辦法，從而促進邊遠山區民族地區的教育發展。

在目前，解決農村落後地區學生失學的問題，可從以下三個方面下功夫：

1、最關鍵也是最根本的是要從改變農民的思想意識和發展經濟入手。我曾經問一個孩子，“你是否想過別人爲什麼那麼富而你們卻那麼窮？是否想過要通過自己的努力改變自己的命運？”“沒有”。很多學生和家長思想意識的落後，思想的麻木不仁，是造成很多學生輟學的最根本的原因，因此，要從根本上改變農村落後地區中國小生嚴重輟學的問題，最根本的是要啓發廣大學生家長的思想覺悟，發展本地的經濟。

2、各級黨委、政府，尤其是鄉（鎮）、村民委員會的黨政領導要積極與教育部門配合，齊抓共管，落實九年義務教育分級管理的責任。

廣泛宣傳教育法規，認真學習《中華人民共和國義務教育法》和雲南省的實施辦法的宣傳和教育。認真實施、依法治教，越是貧困的地區，越是民族文化落後的地區，越要堅定不移地依法治教，做到家喻戶曉，人人皆知。接受教育是國家賦予每個適齡兒童的權利和義務。

3、開展豐富多彩的課外文體活動。

4、要儘可能多渠道籌措經費、改善辦學條件，儘可能減免農村落後地區學生的學雜費，對家庭特別困難的學生，有關部門和社會各界人士要給予扶持，獻出一片愛心，建立貧困地區民族學生獎學金制度，不能讓一個孩子因貧困而輟學。

5、加強德育教育。山區民族學生由於受傳統觀念、小農經濟家庭和社會意識等方面的影響，有相當一部分學生沒有較明確的學習方法和目的，沒有遠大的理想和奮鬥目標，因而學習不刻苦，成績普遍都差，針對學生這一思想，教育主管部門、學校在全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，堅持德育爲首，加強德育法規教育中，要特別對民族學生加強德育工作，經常對他們進行愛國主義、理想道德、法律法規教育，切實把傳授知識和陶冶情操，養成良好的行爲習慣結合起來，把個人成才同國家前途命運結合起來，幫助他們認識社會，瞭解國情，從而增強建設祖國、振興中華的責任感，樹立爲祖國、爲人民、爲家鄉的現代化建設而刻苦學習的決心和信心，成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成爲社會主義現代化建設人才。

這次廣泛的調查和走訪，給我內心以極大的震動，他也使我不得不思考很多問題，也是我認識到，我國教育發展的任重道遠，中國教育要能夠有一個長足的發展，需要全國各階層人士的公共努力。

學生調查報告 篇5

摘要：結果顯示男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高於女生，在溝通動機和溝通狀況維度上存在着顯著的性別差異。普通中學的學生在溝通的總體水平平均分要高於職業中學的學生，總體上沒有表現出顯著的差異，但在溝通內容和溝通狀況維度上存在着顯著性差異。父母的受教育水平越高，中學生性話題溝通的水平也越高。

關鍵詞：中學生；同伴；性話題溝通

同伴溝通是指同齡人之間的聯繫過程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。中學生時期，由於家庭和學校在青少年性教育過程中發生角色失靈現象，同輩羣體在此時期比父母更有影響力。同伴之間的性話題溝通對青少年的心理健康發展具有不可替代的作用。

一、對象和方法

對象：採取整羣抽樣法，選取普通中學和職業中學高二的學生，普通中學男生113人，女生145人，共計258人；職業中學男生61人，女生126人，總計187人。

方法：採用自編“中學生同伴性話題溝通問卷”對被試進行團體施測，正式問卷共發出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應傾向的問卷，再根據測謊題去掉廢卷（4道測謊題有三道答錯則認爲其問卷作廢），剩餘445份有效問卷。

二、結果

（一）中學生同伴間性話題溝通總體及各維度的特點

1。中學生同伴間性話題溝通特點及各維度的總體特徵

中學生同伴間性話題溝通特點在總量表及各維度的總體測試結果顯示：中學生同伴間性話題溝通在各維度上的溝通得分依次爲：溝通狀況>溝通態度>溝通內容>溝通動機，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動機維度的均數水平要明顯低於其他幾個維度的均數水平。

2。中學生同伴間性話題溝通總體及各維度的方差分析結果

對性別、學校、父母受教育水平在中學生同伴間性話題溝通問卷及各維度上進行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動機維度在性別上的主效應顯著；溝通內容維度在母親的受教育水平上存在顯著差異。而四個變量之間的交互作用沒有顯著差異。

（二）中學生同伴間性話題溝通及各維度的性別特點

1。不同性別中學生在同伴間性話題溝通總體及各維度的測試結果

男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高於女生，但並沒有表現出顯著的性別差異（3。404>3。325，f=1。294）。各個維度上在性別上的分佈並不平衡：女生在溝通內容和溝通態度維度水平上都要高於男生，而男生在溝通動機和溝通狀況維度水平上則要高於女生並且表現出了顯著的性別差異。

2。中學生在溝通動機維度和溝通狀況維度上的性別差異

中學生在溝通動機維度和溝通狀況維度上表現出極顯著的性別差異，因此採用多重比較法進行進一步分析，結果顯示：男生溝通動機維度（f =7。 203）和溝通狀況維度（f= 11。 364）上均顯著高於女生。

（三）中學生同伴性話題溝通在普通中學與職業中學上結果與分析

1。不同性質學校的中學生在同伴間性話題溝通及各維度的總體測試結果

在同伴間性話題溝通方面，普通中學的學生在總體溝通上的平均分均要高於職業中學的學生，但是並沒有表現出顯著的差異（3。 359>3。 259，f=2。069）。在各個維度上存在的差異相同，都表現爲普通中學的學生在具體維度上的溝通水平均高於職業中學的學生，並且在溝通內容和溝通狀況維度上存在着顯著的差異。

2。職業中學與普通中學學生在溝通內容維度與溝通狀況維度上的差異

統計結果顯示，中學生在溝通內容維度與溝通狀況維度上表現出極顯著的學校差異，因此採用多重比較法進行進一步分析，結果顯示：普通中學的中學生在同伴間性話題溝通內容維度（f=5。 741）與溝通狀況維度（f=6。440）上均顯著好於職業中學的中學生。

（四）父母的受教育水平在中學生同伴間性話題溝通上的存在的差異分析

由於父母的受教育水平的主效應及與性別和學校兩個變量之間的交互作用不存在顯著性差異，因而把父母的受教育水平分開進行單因素方差分析。結果顯示：

父親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況和溝通態度維度上存在的顯著差異，事後多重比較爲：在溝通內容、溝通狀況及總體溝通上，父親學歷爲大學及以上的中學生溝通要好於學歷爲高中、國中、國小及以下學歷的，而父親受教育水平爲高中、國中、國小及以下的之間沒有顯著差異。在溝通態度維度上也存在的差異爲：父親受教育水平爲大學及以上學歷的中學生在溝通態度上明顯好於父親受教育水平爲國中學歷的中學生，而與另外2個受教育水平差異不顯著。

母親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內容、溝通狀況上存在的顯著差異，事後多重比較爲：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平爲大學及以上學歷的中學生在溝通上明顯好於母親受教育水平爲國中學歷和國小及以下的中學生，而與母親受教育水平爲高中之間的差異不顯著。在溝通內容維度上也存在的差異爲：母親學歷爲大學及以上和高中的中學生溝通均要好於學歷爲國中、國小及以下學歷的，而母親受教育水平爲大學及以上與高中水平之間沒有顯著差異。

三、討論

總體上，中學生同伴性話題溝通水平居於中等偏上，中學生同伴性話題溝通在各維度上得分依次爲“溝通狀況>溝通態度>溝通內容>溝通動機”，其中溝通狀況維度均數最高，而溝通動機維度均數水平明顯低於其他幾個維度的均數水平。這說明中學生同伴性話題溝通比較保守，缺乏溝通的主動性，不太主動與同伴進行性話題的溝通。而溝通狀況的維度均數最高，這說明儘管溝通的主動性不強，但是中學生同伴間大多還是能談論性話題的。這與傅偉忠XX年對我國上海市19區縣38所大中學校在讀學生進行的調查結果相類似，在此調查中顯示，當發生心理衛生問題時，43。3 010的學生選擇朋友傾訴，只有21。7%找心理諮詢機構諮詢，19。 1%自我反省，15。8%找書學習解決。另據城市獨生子女人格發展現狀調查顯示：獨生子女目前最好的朋友依次爲：同班同學、母親、同校同學，其中同班同學佔80。8%。由此可見，中學生大多是願意與同伴進行溝通的。溝通內容維度處於中等偏下水平，這說明中學生同伴性話題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態、性病、犯等大家認爲較敏感的內容較少涉及，這可能是因爲中學生正確的性知識來源渠道有限，缺乏系統的性知識。這一結果和類似的性知識掌握現狀的調查研究結果基本一致。劉霞等的調查研究結果顯示：高中男生只有52。 3%知道有關的知識，其知識來源主要爲書刊；高中女生只有68。 2%掌握了月經的有關知識，其知識來源主要爲母親。張穎等的調查結果也顯示，中學生對性知識掌握不足，只有24。3%的人知道“容易懷孕的時間”。可見，因爲缺乏對性知識的全面瞭解和掌握，導致了中學生溝通內容的範圍較狹窄。也由此影響了中學生溝通的動機水平，可能因爲對性知識所知甚少，所以不知道如何與同伴進行溝通或認爲沒有必要進行溝通。

中學生同伴性話題溝通總體上不存在顯著的性別差異，但男生在同伴性話題溝通總體上平均分高於女生，男生在溝通動機和溝通狀況維度水平高於女生並表現出了顯著的性別差異，這可能與我國傳統文化對男女不同角色期望有關，傳統上更強調女孩子文靜、內向、順從，男孩子則更獨立、叛逆。劉霞等的調查結果顯示，男生髮生邊緣性行爲的次數高於女生，報告率上的差異有統計學意義。韓仁生等對中學生同伴交往的現狀調查結果也顯示，男生交友數量顯著地高於女生。鄭琰對廣東省中學生心理素質狀況調查結果顯示，女生由於比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數量、角色期望和心理素質上面的不同，造成了溝通動機和溝通狀況的顯著性差異。

中學生同伴性話題溝通在普通中學和職業中學的比較中發現，普通中學的學生總體溝通上的平均分要高於職業中學的學生，但是並沒有顯著性差異。這表明普通中學的學生較之職業中學的學生更關注自己的成長和發展，也可能是普通中學和職業中學的學生的自我價值感有差異，自我價值感作爲學生心理素質的重要方面，對學生的認知、動機、情感和社會行爲有重要而廣泛的影響。王蕾的調查結果顯示，普通中學的學生自我價值感好於職業中學的學生，自我價值感高的學生的自信心，自我優越感較強，主動，好奇，在判斷中不願意受權威的影響，而自我價值感低的學生則表現爲孤立，自我防禦，自卑，不願意與他人交往。

父母的受教育水平在中學生同伴性話題溝通總體上存在着顯著的差異，總體規律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國的傳統文化有關，在我國，由於長期以來受傳統封建意識的影響，家長在對子女的性教育方面還存在種種誤區，“談性色變”，很多人都恥於談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開放一些，更能以科學客觀的態度來面對。根據dilorio的研究結果發現，表現出高度自我效能感的母親更願意去和孩子談論性，在通常情況下，學歷高的母親自我效能感更高。在這種寬鬆的氛圍中，能讓孩子更自然地面對各種性問題，更願意與同伴進行性話題的溝通，不會擔心因爲這種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認爲自己有了足夠多的性知識而感到不安和拘束。