幼兒園的調查報告集錦15篇

隨着人們自身素質提升，越來越多人會去使用報告，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編爲大家收集的幼兒園的調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園的調查報告1

自信心作爲一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發展具有促進作用。我國頒佈的《幼兒工作規程》，明確地把培養幼兒自信心作爲重要目標，爲此我針對幼兒自信心發展的狀況進行調查與研究。通過對許多幼兒的觀察與瞭解，發現絕大多數孩子或多或少都存在着自信心不足的問題。以下是我這次調查的一些情況。

一、調查的一些基本情況

調查時間：20xx年8月10日到20xx年9月10日

調查地點：藝術幼兒園

調查內容：幼兒自信心不足的種種表現和原因

調查形式：採訪胡園長，部分幼兒老師座談會，走訪家長，聽課和幼兒一起遊戲等。

二、幼兒自信心不足的種種表現和原因

通過對許多幼兒的觀察與瞭解，發現絕大多數孩子或多或少都存在着自信心不足，問題和形成的原因具體表現爲以下幾個方面。

（一）幼兒自信心不足的種種表現

依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話，回答問題時手足無措，聲音輕。不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的遊戲；對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自遊戲。缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友後面，聽從他人的安排；遇到問題，常常害怕、退縮、迴避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰性的新活動。

（二）幼兒自信心不足的原因

導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談調查，發現成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。

1、過度的照顧

幼兒期，是孩子們學習各種技能，培養髮展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激着幼兒生理，

心理上的機能，不斷促進其功能的運轉。而現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。

有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行爲，認爲孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學中儘自己所能爲幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛鍊的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、遊戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

2、過多的否定。

幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發展的影響，

經常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由於受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認爲我們給予孩子的都是合理的、

正確的，而孩子應該是無條件地接交我們的給予。於是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄環的。”“你不會你還小呢。”用這種毫不遮掩的態度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由於自己的志願未能實現或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由於年齡特徵和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，爲此受到批評、否定甚至訓斥，這種經常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經歷失敗走向自卑。

3、要求太嚴格

很多老師由於受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什麼呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什麼都不會。”這種比較會使幼兒認爲自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

三、如何增強幼兒自信心的一些建議

自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關，自我評價是自信心形成的關鍵。所以，我認爲應該從以下幾個方面入手來增強幼兒的自信心。

（一）給幼兒以鼓勵和肯定。

要培養孩子的自信心，就要善於鼓勵幼兒，“數子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，

人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的２至３倍。教育藝術的本質不在於傳授，而在於喚醒與激勵。因此，對於幼兒的任何進步都要給予熱烈的讚揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什麼；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標籤。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與願違。成人要善於發現孩子身上閃光點，特別是要給予發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，誇獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能幹好”

（二）給孩子創設成功的機會。

自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經歷產生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功後再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產生積極愉快的情緒體驗。在培養孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛鍊和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。

（三）調整對孩子的期望值。

現代情緒理論認爲：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發展區的需要，提出的要求應是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發展及所處的客觀條件相適應，必須是孩子經過努力就能達到的。如發現這一期望值不適合孩子的實際發展狀況時，應及時調整，避免孩子經常處於踮着腳尖還夠不到蘋果的處境。因爲多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。

（四）增強幼兒的耐挫力。

在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態度會導致不同的結果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰勝困難，只有不斷戰勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他

補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發展一般，但社會性發展較好，能關心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當自己獲得成功時要關心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。成人要經常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。

四、調查後的一點體會

通過本次調查，我自己也受到了很多教育，我認爲自信心真的是一種動力，可以推動孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發着勃勃生機；自信心是一面風帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，從小爲其播下自信的種子，那麼將有助於孩子形成良好的個性品質，並能爲他們今後適應社會生活，在事業上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎。

幼兒園的調查報告2

幼兒教育是爲一個人終身的學習和發展做準備的教育，是爲人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。

一、 調查項目及範圍

調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度爲首要之重，因爲教師的教育觀念決定着教師的教育教學行爲，理論決定實踐。調查的對象範圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時爲作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了國小英語、語文、數學、音樂、美術43節。由於這次是先聽國小課，歷時一個月，接着聽幼兒園課，後來由於非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作爲我今後的工作量。作爲新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考

二 、 調查目的意義

爲進一步瞭解我區幼兒教育教學情況，爲更好地實施幼教新《綱要》而服務。

三 、 過程分析

幼教教學狀況：

1、教學內容分爲生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：活動課程，研究性課程

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適於教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行爲，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能幹的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論、等方式進行教學，鍛鍊了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。隨着幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較爲突出，在這種關係中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成爲師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和

諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

四、存在的問題及改進的建議

在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認爲是教師的惰性。因爲幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他爲教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。

如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育於生活、遊戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣遊戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜於幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，並配以適當的肢體語言。聯繫幼兒的實際生活，把知識滲透在各種遊戲活動和

日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知慾的浪花，使他們愛學，會學和富於創造力。

2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。

如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨着年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量遊戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視爲幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂遊戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相瞭解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利於幼兒身心全面和諧的發展。 和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。

我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡爲40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規範，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作爲整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認爲學前教育是浪費時間，因爲教的很多是重複知識，上一年之後，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和國小基礎教育中提倡的探索型、

研究型學習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行爲習慣養成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會繫鞋帶、扣鈕釦等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：

1、 學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，爲他們進入國小一年級打好基礎；

2、 加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質，通過繼續教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；

3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；

4、 對於有條件的學校可以建設開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間裏，適當加大外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會大大地提高國小英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。

總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰，我們會隨時對自己的工作以及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們全體教師齊心協力，我區幼教工作一定會再上新臺階。

幼兒園的調查報告3

一、問題的提出

隨着社會的發展、兒童保健措施的完善、疾病引發的死亡率下降，意外傷害已經成爲導致幼兒死亡的首要原因。衛生部門的統計顯示，車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所佔比率較高。《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，應該“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”，讓幼兒“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”；同時指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力”。意外傷害雖屬突發事件，但有它發生的規律，並非不可預測和不可避免。通過指導幼兒家庭開展安全教育，消除家庭意外傷害事故隱患，對子女進行安全行爲引導，提高幼兒自我保護能力，應該成爲幼兒園的一項重要任務。

我國政府已經對加強中國小學校安全教育多次發佈指令性文件。幼兒園安全教育也已受到重視。至今，幼兒家庭安全教育的研究並不少見，其中包括不少幼兒園開展家庭安全教育的經驗總結和介紹。然而，由幼兒園自己採用實證研究的方法，對本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進行現狀、問題、成因與後果的調查研究，並根據研究提出針對性指導意見的極少。

本調查研究擬解決的具體問題是：

1、德清縣機關幼兒園在園幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施、家長對子女安全行爲的引導、幼兒安全行爲的習慣和幼兒意外傷害事故的發生目前的狀況如何？存在的主要問題是什麼？

2、就上述情況來說，不同類別對象是否具有自己的特點？3、產生上述存在問題的家庭原因是什麼？

二、研究的方法

調查的對象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養人爲調查對象。包括小班家長82人，中班家長98人，大班家長140人，合計320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長7人，其他3人；子女爲男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶口爲本地非農業戶口的249人，本地農業戶口的46人，外地非農業戶口17人，外地農業戶口5人，不能分辨的3人。

調查的內容：反映幼兒、家長和家庭特點的基本情況18項，除年齡爲填充題外，其餘均爲單選題；反映幼兒意外傷害事故11項、家庭傷害事故隱患10項、家長消除隱患措施26項、家長對子女行爲安全引導26項和幼兒安全行爲習慣26項，均爲李克特式等第選擇題；其他有關項目6項，均爲單選題。

調查的手段與步驟：於20xx年3月按班級集中家長，由帶班教師主持，在說明意義、提出要求後，由帶班老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。

數據的處理：採用SPSS13、0版統計軟件對發生的傷害事故、事故存在的隱患、消除隱患的措施、對行爲安全的引導和子女的安全行爲習慣通過單變量描述性統計進行現狀分析；分別以事故發生量、事故隱患量、隱患消除措施量、行爲安全引導量和安全行爲習慣量爲因變量，以幼兒、家長和家庭特點爲自變量，通過一維方差分析獲得對不同類別幼兒家長特點的認識；通過相關分析，獲取幼兒家庭“傷害事故”、“事故隱患”、“消除隱患措施”、“安全行爲引導”與“安全行爲習慣”之間有無聯繫和何種聯繫的認識。

三、研究的結果

（一）幼兒家庭安全事故隱患

1、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現狀。本調查結果顯示，在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患：“使用煤氣”、“家居樓上”和“住處附近車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外傷害事故隱患量最多的對象的編號是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。

2、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點。一維方差分析結果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多於健康幼兒；母親學歷達大專的幼兒，家庭事故隱患多於母親學歷未達大專的幼兒；母親爲非農業戶口的家庭，事故隱患多於母親爲農業戶口的家庭；核心家庭的事故隱患低於單親家庭和主幹家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高於其他家庭。

（二）幼兒家庭的意外傷害事故

1、幼兒庭的意外傷害事故發生的現狀。調查結果顯示：在園幼兒離園後發生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內意外傷害事故出現量最多的幼兒編號爲290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

2、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點。卡方檢驗結果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“走失”的比率高於女孩；母親學歷未達大專的幼兒，“走失”的比率高於母親學歷達大專的幼兒；父親職業爲醫務人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高於父親爲非醫務人員的幼兒；母親職業爲事業單位領導的幼兒，“割剪刺傷”的比率高於母親職業爲非事業單位領導的幼兒；父親戶口爲農業戶口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高於父親戶口爲非農業戶口的幼兒；家庭收支有剩餘的幼兒，“跌落撞傷”的比率高於家庭收支沒有剩餘的幼兒。

（三）家長消除事故隱患的措施

1、幼兒家長消除意外傷害事故隱患的現狀。幼兒家庭對下列消除隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場、超市”、“傢俱尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號爲：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

2、不同幼兒家庭家長消除事故隱患的特點。一維方差分析結果顯示，父親爲外地非農業戶口的幼兒家長，消除事故隱患措施平均量高於父親爲本地非農戶口或外地農業戶口的家長；祖輩爲家庭主要教養人的家庭，幼兒家長消除事故隱患平均量高於父親和母親。

（四）家長對子女安全行爲引導

1、家長對幼兒行爲安全提醒的現狀。家長對幼兒進行行爲安全提醒不夠的項目有：“關門關抽屜不心急”、“不在室內橫衝直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細嚼慢吞”。對幼兒行爲安全提醒最少的11人的編號爲：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

2、不同幼兒家庭家長對幼兒行爲安全提醒的特點。一維方差分析結果顯示，家長對幼兒行爲安全的提醒與母親學歷有關。具體表現爲，母親學歷未達大專的幼兒，家長對子女進行行爲安全提醒平均量高於母親學歷達大專的幼兒。

（五）影響幼兒意外傷害事故的因素

相關分析結果顯示：幼兒意外傷害事故的發生量與家庭事故隱患量呈正相關，與消除隱患措施量呈負相關，與行爲安全提醒量呈負相關；家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負相關；行爲安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關。研究者由此認爲，幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施和家長對子女行爲的安全提醒三者影響着幼兒意外傷害事故的發生，其中家長消除事故隱患措施發揮着主要作用；家長消除事故隱患措施制約着家庭事故隱患的存在，並與家長對子女的行爲安全提醒密切聯繫；家長消除事故隱患措施又受到家長對家庭安全教育重要性的認識水平的影響。

幼兒園的調查報告4

一、及範圍調查項目主要包括：的教育觀念和教學策略，幼兒的教學內容。

幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度爲首要之重，因爲教師的教育觀念決定着教師的教育教學行爲。調查的對象範圍是我鎮5所學校的學前班，召誇朵朵幼兒園及召誇稚愛幼兒園兩所幼兒園。

開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時爲作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了國小語文、數學、音樂、美術8節。由於這次是先聽國小課，接着聽幼兒園課，後來由於時間原因，有部分學校沒有走到，這將作爲我今後的工作延續。作爲學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

二、調查目的意義。

爲進一步瞭解我鎮幼兒教育教學情況，爲更好地實施幼教而服務。

三、過程分析幼教教學狀況：

1、教學內容分爲生活、學習、遊戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：，研究性課程。

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關係中，如何創設幼兒主動學習的良好與適於教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關係，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在後，理解幼兒的探索願望和探索行爲，推動幼兒按他們的方式進行適當的探索。如在朵朵幼兒園教師“能幹的小手”這節活動課中，教師不拘泥於教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，並培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、遊戲、討論等方式進行教學，鍛鍊了孩子的，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手製作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的，和大膽發言的習慣，整個教學活動裏，得到的是快樂和成功。

隨着幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關係較爲突出，在這種關係中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成爲師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師“我愛洗澡”這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關係，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，並能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，並使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

幼兒園的調查報告5

調查時間：xx年x月——————xx年x月

調查地點：麻虎鎮中心幼兒園、城關鎮中心幼兒園

調查對象：小、中、大班部分幼兒

調查人：賀興豔、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華

一、測查目的

幼兒期是人生的啓蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴於歲之前培養。”培養孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發展的需要。但是當前幼兒所接受的道德薰陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數獨生子女，享受衆星捧月般的待遇，使孩子從小便養成了以自我爲中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由於重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在衆星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來危及社會。因此，我設計這次問卷調查。

二、測查的對象、方法、步驟

(一)對象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測查方法：問卷調查法。

(三)測查步驟：

1、擬定調查的內容：“—歲兒童學習與發展指南”，和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行爲習慣爲主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活及各項活動之中。” 因此，我設計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行爲習慣問卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過這次調查結果我們可以更好地瞭解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環境等的瞭解認識水平進行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調查，並對調查情況進行統計，分析、總結、反思、從而更好地爲我們的課題研究做準備。

3、各班級分發問卷調查表;並強調如實填寫，按時回收調查表。

三、分班級、年齡、進行結果分析

小班：此次調查的對象爲小班的幼兒。共發放問卷調查表份，收回有效問卷份，回收率爲xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園後，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行爲習慣中存在着一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行;穿、脫鞋沒有次序，方法不當等。

2、有xx%的幼兒回家後仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關係、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不願意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不願讓大人拉着過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。

5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題並能承認自己的錯誤。

中班：本次調查採用了問卷調查法，調查對象爲中班幼兒。問卷發放份，回收份，回收率爲xx%.本問卷分爲選擇題和簡答題。本次問卷內容分爲熱愛祖國 、講文明講禮貌 、誠實 、勤勞勇敢 、學會感恩 幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。

xx%安靜入睡，樂於學習穿脫衣服，不矇頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺着看書。

2、會謙讓，會等待與合作，願與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂於幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我爲中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關係。

3、大部分幼兒都認識五星紅旗，佔xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則，xx%幼兒都能遵守交通規則。

6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數會任性，對家長耍脾氣。

大班：此次調查的對象爲大班的幼兒。共發放問卷調查表份，回收有效問卷份，回收率爲xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對於小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年後，日常生活習慣有了很大的進步，但據統計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行爲習慣中存在着一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行等。

2、有xx%的幼兒回家後仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關係、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%願意分享，還有xx%的幼兒不願意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不願讓大人拉着過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。

5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。

6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題並能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

幼兒園的調查報告6

1、調查的目的:

家庭是人生的第一環境,父母是孩子天然的老師，

幼兒園家庭教育調查總結報告

親情的紐帶,使家庭教育具有着學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環節,都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象:

此次調查的對象爲長江委幼兒園的孩子,共發放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭佔8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業單位有固定工作的約佔82.83%,從事個體經營、及工人的約佔39.91%。

3、調查的方法:

採取問卷調查。

家長問卷形式問答爲主,在關於對幼兒園教育有的意見建議方面,採用開放式徵詢。

二、調查結果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經濟收入來看:

由於我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭爲例,家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的45.3%;在1000~3000元之間的佔其總數的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心願,每一位父母都希望自己的孩子成才,日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩定的經濟收入爲家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業來看:

父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約佔總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約佔其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約佔其總數35.13%。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關幹部及企業管理人員佔5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業相對應。由於家長一般都在本市範圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住爲主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

從現狀調查中我們發現:

目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高,“望子成龍”,希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的佔48.67%, “當國家公務員”的佔10.62%,“參軍或當警察”的佔9.7%, “聽其自然”的佔22.12%。

以家庭智力投資爲例,儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕,但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月爲孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的佔27.43%,每月200~300元的佔20.35%,這些數字表明,家長們爲了孩子的家庭教育,已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至於其他教育則是其次。這些家長認爲,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認爲應重視孩子的良好個性的培養,7.5%的家長認爲應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家裏47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。

幼兒園的調查報告7

一週的實習結束了，這是我上大學以來學院組織的第二次實習。相比之前的實踐經驗，我覺得這樣的實踐更有目的性，而不是單純的看老師怎麼上課，我學會了觀察，更瞭解深入實踐。雖然一週的練習很辛苦，但這是一次愉快的經歷。同時也學到了一些大學課本上學不到的東西，尤其是關於組織遊戲的。感覺受益匪淺，感觸良多。

幼兒園每班三個老師，兩個負責教學，一個負責保育。幾乎所有的老師都是學前教育畢業的，他們的專業技能和教學方法都值得學習。護士多爲老教師，不僅護理經驗豐富，而且更加細心耐心。每天都有衛生員給來公園的孩子做晨檢。檢查孩子的健康和出勤情況。他們有基本的晨檢系統。衛生員會按時給生病的孩子吃藥。園區食堂也有專門的廚師和營養師，可以合理分配一週的食物，讓孩子的食物能夠合理搭配，營養豐富，適合成長中的孩子。一週食譜貼在幼兒園門口，讓家長隨時瞭解孩子的用餐情況。這是我在幼兒園管理中看到的。

這次選了二班，還是像以前一樣給孩子們做了自我介紹:“我是韓老師，很高興認識這麼多可愛的孩子，希望我們能在一起度過快樂的一週”。課前我幫老師做了材料，因爲正好是幼兒園改主題的時候，所以我幫老師做了“春天到了”主題的環境佈置的材料。幫助老師組織引導孩子玩遊戲，維護秩序；和護士一起給孩子吃飯，因爲兒童牀放在教室後面，所以孩子吃飯的時候我幫老師把牀放在一起，組織孩子睡覺，組織孩子起牀...我對幼兒園的日常生活程序和制度有了更詳細的瞭解。

我也喜歡在幼兒園每天做練習。我總是和我的孩子一起學習做練習。銀花園幼兒園早操的特點是做完基礎練習後有一個遊戲式的練習。每次孩子在這裏做，都會很開心！做完練習後。8點50分左右，孩子上廁所，回來喝水吃早飯，然後去上課。

每次上課，我都喜歡錄老師用來表揚孩子或者組織秩序的小兒歌。“別用小嘴說話，用小眼睛看老師”“一、二、三，坐下”“小朋友好，朱老師好……”等等。朱老師也會用鋼琴唱兒歌來組織孩子的秩序。這樣的兒歌使教學更加生動，鍛鍊了孩子的表達能力和記憶能力，促進了他們上課的積極性。我班的孩子都很積極，可見老師的教學方法和孩子的看法。給孩子充分的自由，但不是無限的自由。

九點半左右，孩子上廁所，喝水，然後自由活動一會兒。一刻鐘後，我玩區域遊戲，除了去一次機房外。這一週我的課基本都是室內區域賽。包括數學區，美術區，建築區，玩偶屋。其中我這周主要負責數學區和美容工作區。我教孩子分類，讓孩子在遊戲結束後學會玩具分類；還教孩子撕太陽，折桃花，撕小魚等等。他們的作品會被老師用來裝飾環境，所以孩子們對這種遊戲的熱情很高。非常感謝。孩子參與到環境安排中，讓孩子感受到成就感和自信，幫助孩子成長。根據皮亞傑的認知發展理論，中產階級兒童的思維發展處於預計算階段。從遊戲中可以看出，孩子可以說是發展到了皮亞傑的劃分之外。

10: 30左右比賽結束，陽光體育20分鐘。我尤其記得星期二的活動。那天，我們用不同的方式玩木橋遊戲。孩子的想象力真的讓我覺得對不起自己。有跳、爬、轉、踮等。然後，孩子們一起去洗手。午飯十一點開始。飯後散散步，然後十二點睡午覺。兩點半起牀。去洗手，吃水果。戶外活動20分鐘，3: 20開始上課。四點下課，做戶外活動或者室內遊戲。離開公園。

印象最深的是我組織的體育比賽“看誰運氣更好”。首先準備活動，然後分組演示，最後遊戲開始。整個活動進行得很順利。孩子的反應很積極。就是活動秩序不是很好維護，現場有點亂。不過因爲朱老師有經驗，所以很快會繼續幫忙。總之，我對這次活動有很大的感觸。朱老師建議四組同時玩遊戲，可以縮短時間。我明白老師的工作並沒有想象中那麼容易，但是很辛苦！一項活動需要許多老師的辛勤努力。我們的實踐經驗不足，需要更多的實踐和練習。

在這短短的一週裏，我收穫了很多，經常得到老師的指點，吸收了很多有用的課堂經驗；其次，就是那些可愛淘氣的小朋友會不停的向你彙報誰不聽話誰不衛生……他們也會問很多奇怪的問題，有時候讓你哭笑不得，有時候讓你尷尬。

練習其實是一個很累的工作。每次練習都會感冒，可能就是喉嚨有點痛的原因。一週要早起，卻沒有午休時間，因爲要安排主題環境，還要整天和一羣精力充沛的“超人”折騰，還要守紀律，還要一起打遊戲，這讓我深深體會到做幼師不易。

幼兒園的調查報告8

一、 調查簡述

幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由於某種偶然突發的因素而導致的人爲傷害事件。就其特點而言，責任人一般因爲疏忽大意過失失職而不是因爲故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有着切身的關係。90年世界衛生組織發佈報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已爲社會各界關注的熱點問題。保護好孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成爲幼兒園教育和管理的重要內容。爲了解當前幼兒教育與安全現狀，我特此對唐山一家幼兒園爲例展開調查。

　二、 調查內容

(一)家長在孩子的入園安全時，幼兒園首先要做的,就是設置九大安全屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。

2、嚴格的接送制度

在大多數幼兒園裏，家長接孩子時必須持有接送卡，經門衛覈實後方可出入幼兒園。委託他人接送時，需要事先通知園方。

3、安全預案

針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4、膳食安全

到持有衛生許可證的經營單位採購食品。食品有專人分類、分架、隔牆、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

5、設施安全

園舍建築的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網，電源插座與地面距離不少於1米，有必要的消防器材。

6、定期的安全檢查

消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

7、定期體檢

入園前必須進行全身體格檢查，合格後方能入園。入園後，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康後方能回班。

8、健康、專業的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。

9、安全主題教育活動

幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關門要小心”，“安安全全過馬路”、“着火了怎麼辦”等。

(二)安全教育的支持者--家長、社區

幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿着鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲着釘子時，都會瞪目結舌、驚歎不已：因爲這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什麼對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。

(三)幼兒園意外事故出現後怎麼辦?

寶寶在幼兒園發生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不願遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園裏還是時有發生。

安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：大骨折、大外傷(有後遺症)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考覈也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

問題分析：寶寶在幼兒園發生事故的原因，不外以下幾種：

1、幼兒園裏存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規範，門衛管理疏漏，房屋建築不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。

2、寶寶身體發育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經驗缺乏，對自己行爲將會產生的後果沒有預見性。

3、媽媽的錯誤觀念爲寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷於給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽爲了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。爲了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做爲家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

三、 調查結論

在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今後的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防範意識，增強安全防範能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進教育事業以至經濟社會協調發展。

幼兒園的調查報告9

一、問題的提出

目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育，核心是課程。爲了抓住幼兒園課程的“實質”，加速課程步伐，建構有利於幼兒發展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進行了調查研究。

二、研究對象和方法

研究對象爲江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級爲最高)。

本研究採用了問卷調查法和談法。共發放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率爲80%。

三、結果分析

從調查結果來看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題爲一體的教學模式四種。綜合主題模式佔50%以上，選用的教材多爲浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處於觀望狀態，沒有開展的佔50%，構想中的佔40%，嘗試中的只佔10%。可見，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。

與此同時，我們在調查中也發現了課程設置和中的一些問題。

(一)對課程本質理解的片面性

1.課程即學習科目或教材

這種對課程的理解源於傳統應試教育，是“學校式教育”的真實映。在談中，我們經常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什麼課場?”“語言、數學、常識、音樂、美術……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什麼”，沒有關注“爲什麼教”以及“怎麼教”;只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經驗。

2.課程即學習活動

“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的思與批判的影響，但由於經驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解爲幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤爲突出。在對這些幼兒園的談中，當問及“什麼是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認爲他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室，讓幼兒在操作中發展;還有的幼兒園將區角活動作爲課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解爲幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關注了“教什麼”，也注重“怎麼教”，可以說是一進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動的形式，視活動本身爲目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調從實踐中獲取直接經驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學習的本質特徵。

(二)將課程實施侷限於上課

從下表中不難發現，一些教師將課程實施簡單地理解爲上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間佔幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯幼兒園，班作業教學的時數也僅爲每週(六天)15節，計7.5小時，約佔幼兒在園總時數的17.8%。我國1981年頒佈的《幼兒園教育綱要》中，規定班每週12節，計6小時，也只佔幼兒在園總時數的16.7%。由此可見，幼兒的學習時間超標，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解爲“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。

(三)非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調查表中我們發現，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，佔67%，開展的科目有：書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設的原因：1.將興趣小組作爲課程的旗幟。在談中瞭解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯繫起來，將之作爲幼兒園課程的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒佈後，“以人爲本”，培養個性化幼兒成爲教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認爲興趣小組是培養和促進幼兒個性化發展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組。2.爲了迎合家長的需求。由於家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經濟上也寬裕了，他們爲了彌補自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。於是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。

四、討論

(一)進一步加深對課程本質的理解，樹立正確的課程觀

對課程本質的不同理解影響了課程實踐活動。課程不在於追求表面的教育形式，更不在於知道幾個課程概念，而在於建構有利於幼兒發展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應把孩子培養成什麼樣的人，即確定什麼樣的教育價值取向，選擇什麼樣的教育內容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織守鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學習幼教理論，思課程發展的歷史軌跡，瞭解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，纔有可能設計出有利於幼兒健康成長的課程。

(二)調整農村幼兒園的佈局，加強園本資源、地方資源開發，促進園本課程的建設

農村幼兒園分佈零星，管理起來有一定難度，而且多數規模小辦園條件差，從而給課程帶來很阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體佈局的調整，進行定期評比、考覈，促使幼兒園日趨規範，上規模，從而爲農村幼兒園課程奠定紮實的基礎。

另一方面，農村幼兒園可能在經濟條件上不如城市幼兒園，但可以發揮自己的優勢，根據地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然、社會都是活教材。農村幼兒園課程應着力於充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。

(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質

刻師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師守鍵因素。從對該區教師隊伍的調查中瞭解到：在抽查的880名教師中，專及以上學歷183名，佔20%;中專512名，佔58%。其中，高級教師32名，佔4%，一級教師124名，佔14%，二級教師43名，佔5%，未定級的爲77%。由此可見，教師的整體素質還有待進一步提高。從任教年限來看，20xx年以上有168名，佔19%，5～20xx年167名，佔19%，5年以下513名，佔59%。由此可見，教齡長、有經驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側面映出該區農村幼兒園教師隊伍不穩定。同時由於種種原因，該區農村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業成長，也削弱了的力度。

刻師培訓僅僅侷限於教師個體的職業技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉型爲“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質之一就是會“思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業務部門主管、以中心幼兒園爲網點、各幼兒園共同參與的網絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質，提高其課程研究與實施的能力。

(四)加強政府部門對農村幼兒園工作的重視與支持

刻師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。該區農村幼兒園教師年人均收入低，與該區經濟發展不相適應，是教師隊伍不穩定、流動性的重要原因。因此，政府部門應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的後顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程與建設中去。

幼兒園的調查報告10

爲了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發展，提高幼兒園的辦園質量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發展規律，促進幼兒身心健康發展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、儘量把幼兒園的工作做好。現將今年自查工作情況報告如下：

一、依法辦學

我園按照國家教委頒發的.《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業務範圍經營活動的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環境場所有待改善、班級班額配備問題，某些老師專業水平不足等等、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會的認可，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規範辦園的思想。發揮我們的優勢，教育教學設備不足，我們可以動腦筋想辦法來補充，經常帶領老師進行專業訓練，培養老師專業水平。活動環境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。

二、辦學條件

通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園裏還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等佈局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極爲幼兒創造良好的環境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建築設施，佈局合理，園內環境達到淨化，美化，兒童化，教育化。

三、幼兒園教育教學管理

在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關係，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的遊戲，尊重幼兒的年齡特點，爲幼兒提供更大的創新空間，避免國小化傾向。並有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案，。每篇教案後都有課後反思;對教案反思的檢查落實到位，。這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結，並使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，並且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中採取生動活潑的教學方法，避免國小化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料。，積極爲家長介紹科學育兒早期教育的知識。，以便協助我們更好的管理幼兒園。

四、衛生保健情況

1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜結合，要有充足的戶外活動時間。

2、飲食管理。幼兒的伙食應有專人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進食量、營養量。保證兒童的進食量。蛋白質攝人量佔應供給量。

3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷乾淨，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上竈前洗手，入廁所前脫工作眼，便後用肥皂洗手。

4、體格鍛鍊。要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的遊戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性遊戲。在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季鍛鍊。要創造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛鍊兒童體格。鍛鍊要經常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。

5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無症狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢，包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道黴菌、滴蟲檢查，健康檢查合格並且無嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理。

6、衛生消毒。要建立健全室內外環境清掃制度。每天一小掃，每週一大掃。分片包乾，定人、定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣。廁所要清潔通風，定時打掃並消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使後洗手，早晚用流動水或乾淨水洗手和臉，經常保持清潔。飯後要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。

保護幼兒視力，室內要注意採光。看電視一次時間不宜過長，看時不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個人衛生：經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便後和給幼兒開飯前用肥皂洗手

7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊癒後，經醫生證明方可回園。對患兒要專人護理府細觀察，按時服藥和餵飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿後無症狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長詢問有無傳染病接觸史。並要經過醫務人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩週，有傳染病接觸史的待檢疫期滿後方可回班。工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告，採取必要措施。

8、預防疾病。貫徹“預防爲主”的方針，做好經常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門所佈置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時瞭解疫情，發現傳染病要及時報告，做到早預防、早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發生，控制肝炎的暴發和續發。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛鍊，增強兒童體質，提高對疾病的抵抗力。

五、安全防患

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。爲了使幼兒園安全工作規範化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產的安全。我園將在進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防範意識和防範能力。杜絕惡性事故和責任事故的發生。嚴格遵守門衛值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產安全。

六、資產財務

我們制定和建全了相應的財務管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實相符。

七、存在問題

在自查過程中我們發現我園還存在以下問題：

1、辦學條件有待改善。

3、辦學規模有待擴大。

4、生活設施有待改進。

時代在進步，教育在發展，我們將與時俱進、用發展和創新的思維來發展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領導的領導下，發揮我園優勢，爲幼兒教事業做出我們的一份貢獻。

幼兒園的調查報告11

調研時間：

20xx年2月17日星期五

班級：

姓名：

調研目的：

這次的調研目的主要是對小型的幼兒園建築設計進行詳細的調查，以便對將要設計的任務跟進一步的瞭解。但由於大多數幼兒園不允許外人進入，以下的內容都是本人在幼兒園附近了解到的信息與在書本，網上找到的資料。

1、幼兒園的由來

世界上第一個幼兒園是在1816年有著名的空想社會主義者歐文所創辦。之後幼兒園的從此接連出現並一直髮展到現在，那時的幼兒園叫作“性格形成新學園”，這也就說明了一個人的心理和性格發展在幼兒時期是至關重要的。

二十年後，世界上出現了對當今幼兒園發展影響最大的幼兒園，由德國的教育家福祿貝爾創辦。福祿貝爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞動和集體活動的能力。在多年的試驗後，福祿貝爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

2、當下幼兒園的建築類型

幼兒園這種建築類型，總體來說屬於小建築，規模一般較小，幾個班到十幾個班，每個班不超過二三十人，服務半徑也小，一般500米左右。但也正是因爲其服務半徑小以及屬於社會基礎建設，所以幼兒園也是大規模建築，在城市中也隨處可尋。

3、未來幼兒園發展趨勢

新世紀的幼兒教育從目前看來將會走向開放化和多元化的方向，所以在幼兒園建築設計上也應配合這種教育理念去將傳統既有的設計模式向新的先進的方式發展。我國未來一段時間的幼兒園建築設計應努力探尋自由開放性教育和安全管理要求之間的平衡點，在保證幼兒生活的基礎上給幼兒足夠的成長空間。

上圖爲基本幼兒園總平面功能關係圖，

也是大部分幼兒園設計中經常使用的

流線模式。以下介紹的幼兒園也是如此。

實地調研：

南昌市福貝爾幼兒園是一所位於南昌市青山湖區青山湖大道888號的幼兒教育機構。

此建築物的地理位置爲秀泊經典小區門口邊，其優點是不僅本小區的小孩方便上學，而且臨旁小區的小孩也很方便到達此幼兒園。既不用深進小區而多走路程，也不會對小區的秩序造成影響。

建築採用哪種風格？

設計時要充分考慮幼兒的審美情趣和身心發展的特點以及幼教的各種需求。合理的結構和朝向，將有利於通風、採光、防曬禦寒和防風防塵；巧妙的佈局，將使環境分區合理，方便管理和服務。滿足保教需求以及幼兒心理、生理和行爲學融入設計中去，如童話中的城堡、積木構建的形象等。

怎樣合理安排服務用房及供應用房的位置？

服務用房的功能組成及功能佈局：

1、對外聯繫部分：傳達室、晨檢室、接待室、會計室；

2、對內服務部分：辦公室、資料室兼會議室、教具製作室、醫務保健室、隔離室；

3、輔助用房部分：貯藏室、教工廁所、幼兒浴室、保育員休息室；

4、將對外聯繫部分和對內聯繫部分中的醫務保健室、隔離室、總務辦公室及輔助用房佈置在一層，接近幼兒園入口，方便對外聯繫；

5、將對內服務的教師辦公室、行政辦公室、會議室、資料室、教具製作室佈置在樓層或安靜角落處；

醫務保健室與隔離室的設計：

醫務保健室與隔離室在功能上緊密相連；兩者最好位於建築物的端部；在隔離室附近設病兒專用廁所；

晨檢室的設計：

全日制幼兒園每日對入園幼兒進行例行晨檢；晨檢室一般設在幼兒園入口大門處；最好採用通過式，單設時需設直視門廳的較大窗口；

供應用房的功能組成：

1、幼兒廚房、開水消毒間、洗衣房、鍋爐房、配電間、車庫等；

2、洗衣房宜佈置在樓上，與晾衣場結合；

3、配電間佈置在行政用房附近便於管理；

4、供應用房佈置在輔助入口附近；

廚房的位置：

1、儘可能位於幼兒生活用房的下風方向；

2、具體佈置方法：獨立設置幼兒廚房，與幼兒生活用房毗鄰；

3、設於主體建築內；

有幾個疏散通道？樓梯位置如何佈置？

幼兒園的安全疏散出口應有2個以上，並且幼兒園內的房間門至外部出口或至封閉樓梯間的最大允許距離爲：①位於兩個外部出口或樓梯之間的房間，當幼兒園建築的耐火等級是一二級建築時爲25米建築時爲20米；②位於袋形走道或盡端的房間，當幼兒園建築的耐火等級是一二級建築時爲20米建築時爲15米。此外，幼兒園用於安全疏散的樓梯間內不能附設燒水間、可燃材料儲藏室、非封閉的電梯井、可燃氣體管道等；樓梯間內宜有天然採光，不應有影響安全疏散的凸出部分或凸出物。

幼兒園的室外疏散樓梯和每層出口平臺，均應採用非燃燒材料製作，並且在樓梯和出口平臺內嚴禁存放物品，以保證通道暢通。安全疏散用的樓梯和疏散走道上的階梯，不能採用螺旋樓梯和扇形踏步，但當踏步高低兩級所形成的平面角度不超過10°。

樓梯尺寸如何？

樓梯踏步不應大於150mm，寬度不應小於260mm，扶手高度不大於600mm，樓梯欄杆直線間距不應大於110，當樓梯梯井淨寬大於200mm時，必須採取安全措施。

調研心得：

經過調研一些幼兒園，雖然大多管理模式相同，設計手法相似，但仍然有一

些地方值得注意和思考。

從幼兒的行爲出發，所謂創造交互性更強的公共空間給幼兒相互接觸，並不是留出或者留夠一個空間就行，對象是幼兒，引導是必要的，只是不能過分限制而已。所以怎樣能在使用方便的情況下，創造出一些趣味性更強、自由度更高的空間形式，值得嘗試。

大部分幼兒園雖然都有園，但更多的只是一塊無太多用的空地。小朋友還是更喜歡玩具和其他小盆友，所以怎樣將大片的室外公共空間整體設計成一個超級玩具，吸引小朋友在公共場合中不斷解除與合作，這對培養幼兒和空間利用兩方面都大有裨益。

幼兒園當然是小孩子的天下，但幼兒園裏除了幼兒還有大人，有老師阿姨，後勤職工，還有孩子的家長，所以優秀的幼兒園設計也需要全面地考慮這些使用對象。

幼兒園的調查報告12

在大學的課程告一段落的時候，同學們有的出去找工作，有的選擇繼續在學校實習，而我，選擇在本地進行實踐活動。於是，我來到了我們本地的幼兒園實習。在阿姨的介紹下，我大致翻閱了一下《幼兒心理學》《幼兒教育學》等，爲我接下了的實習活動進行一部分的瞭解和學習。20xx年9月，我去實驗幼兒園開始我的實習生活。到了幼兒園以後，一個個活潑可愛的形象映入眼簾。這時，孩子們正在操場上玩耍，有的正在玩球，有的正在追逐嬉戲，把那天真無邪的一面完全展現在眼前。那裏的孩子大概是二至五歲之間，我們去的那個班，大多都是三歲左右的，一個個也不認生見到我們來，也都很高興。到了九點多，孩子們就都進班了，開始喝牛奶，吃水果…孩子們的生活簡單而又有規律，同時，也是豐富多彩的。 第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環境。第二天，我協助保育員打掃衛生、整理幼兒寢室。接下來的幾天裏，我進入了幼兒園各班級，參與幼兒上課、遊戲、活動、看寢等工作。瞭解了幼兒教師的工作情況，體驗到了幼兒教師工作的辛苦和重要。後來，應阿姨和別的老師的要求，我給孩子們上了一堂音樂課，面對他們那一張張純真的笑臉，這一刻我才真正的體會到作爲幼兒教師的責任之重。上課前，我告訴自己要上好人生中的第一堂課，我忐忑地邁上了人生中的第一個“講臺”。課上孩子們都非常聽話,也很很聰明，沒多長時間就學會了一首兒歌。聽着這天真的歌聲，自己也不自覺的笑了起來。現在的孩子大多數是獨生子女，家長都非常寵愛，什麼事都包辦代替，養成了孩子的一些不良行爲，針對這些情況，我和其他老師們進行有針對的教育，讓他們在快樂中養成團結友愛、誠實勇敢、不怕困難、樂於助人等良好的品質。他們還很小，不懂事。不但自理能力很差，而且完全沒有紀律，在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。在日常生活中引導幼兒瞭解自己與集體的關係，讓幼兒知道自己是集體中的一員，並樂於參加集體活動。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣，一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心。在培養幼兒良好的生活常規、學習常規和生活自理能力的時候，我儘量給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛心，並堅持正面教育，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行爲或表現給予肯定，讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更

信心，更積極地做好事情，完成任務。在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好；虛心接受其他老師前輩給我的意見和建議。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物爲出發點，發揚孩子們的長處，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。隨着社會的發展，英語的應用已經越來越廣泛，已經成爲人們生活中必不可少的一部分，所以實驗幼兒園採用的是雙語教學。語言學習是一個很漫長的過程， 因此我很贊同從小就開始接觸英語。因此在學習過程中，我同其他教師利用各種手段，各種形式，各種感官來調動孩子們學英語的興趣。這樣所取得的成果是顯而易見的,在一天的生活中，有時幼兒會不經意地說出英語。

幼兒教師的工作在外人看來是簡單的，實際上是複雜而又嚴謹的。這個職業和一般的職業不同，這是一個面對着一班小朋友，因爲他們都是小朋友，所以不但要有耐心，有責任，最重要的是有愛心。小朋友的內心比較柔弱，當他們惹你生氣的時候，也不能隨便生氣，有些生氣導致的過激行爲很容易給他們造成心裏陰影。我覺得這是一個很高尚的職業。爲了給孩子創造一個輕鬆快樂的環境，幼師們在此下了不少工夫。一個班十幾個學生到幾十不等，幼師們每天要面對孩子們一天一百個問題，每天都要變着法地教給孩子們知識、品德與日常生活方式，每天都要安撫孩子們的情緒，每天都要照顧孩子飲食起居和吃喝拉撒。這是我以前都沒想到過的事情。不是這次的實習，我或許都不會知道我小時候給老師，給爸媽帶來過那麼多的麻煩。這些可愛的老師們，年紀也大多不大，但他們都從心裏關心照顧孩子們，把他們當做自己的家人去對待，有一顆愛心，還有像母親一樣的慈祥，懂得孩子幼小的心，把自己和他們連成一體。除開平日的教養和輔導工作，整天還有寫不完的案頭工作，什麼教養筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等。在別人看來是輕鬆的工作，真正做起來，不僅工作強度大，而且要有很高的責任心。而且我發現，孩子們的心都非常的純潔與善良，只要你非常有耐心地去引導，真心真誠地對待他們，他們也會用自己方式去表達對你的喜歡。所以雖然幼師是份辛苦的工作，但也在其中有了不少快樂。

在這次實習的過程中，我認識到幼兒教師在整個幼兒教學的過程中起到了非常大的作用，同時幼兒教育對教師的要求很高、很全面。首先我們必須意識到老師的形象是多麼重要。在孩子眼中，老師教給他們知識，帶他們玩遊戲，在幼兒心靈中，就是什麼都懂，因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師說的每一句話， 每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由於他們自身的生活經驗和知識經驗的侷限性，只有靠老師給予，提供和引導。作爲一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知慾不強，不勤于思考，又怎麼教出身心

全面發展的幼兒呢？所以作爲一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。而且還要有過硬的專業素質，和滿腔熱忱。所以在實習的過程中，我也改正了自己很多不好的習慣，更加註重自己的言行舉止。所以，我認爲，幼師的工作確實是一個鍛鍊人、磨練人和培養人的，一個着實不容易的工作。

在幼兒園的工作一天比一天熟練和順利，但也避免不了出現偏差和小挫折，會有小孩一不滿意就鬧小脾氣不聽話，也會有老師對我有時的工作不認可認爲我添亂，但更多的時候是小朋友們渴望知識的眼神和熱情的臉龐深深的打動着我、震撼着我。這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校裏是學不到的。今天的學習就是爲了明天的實踐。鍛鍊了獨立的個性。離開了家長、老師，一切都要靠自己。由於在工作中，個人有個人的事情要忙，給予的幫助也是有限的。做事就不能依靠別人，只有通過自身的努力，走出屬於自己的路。在工作中在所難免會有困難、挫折，在求助別人的基礎上，更重要的是自己勇敢地克服，採取積極的態度，培養個人獨立處事的能力。在日常的工作中意外和不如意是不可避免的，它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評，因爲這樣才能在失敗中吸取教訓，爲以後的成功鋪路。在人與人的交往中我能看到自身的價值人往往是很執着的，對待朋友切不可以斤斤計較，不可強求對方付出與你對等，要知道給予比獲得更令人開心。在工作上還要有自信，但這自信不是麻木的自誇。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。雖然我不是幼師專業的學生，但是這次的實踐工作對我今後的生活和學習都有很大程度上的啓發，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。我要非常感謝實驗幼兒園的領導給予我這個實踐的平臺和這麼好的機會還有對我的大力支持，耐心的輔導。同時也感謝幼兒園的孩子們，在讓我再次體會到童年樂趣的同時也給

了我一個“舞臺”。

幼兒園的調查報告13

一個星期的實踐結束了，這是我上大學以來的第二次學院組織的實踐。和以前的實踐經驗相比來說，我感覺這次的實踐更有目的性，不再是單純的看老師如何上課了，學會觀察的同時也更懂深入實踐了。雖然一週的實踐非常的辛苦，但是這是一段快樂的經歷，同時我也學到了大學課本里學不到的知識，特別是關於組織遊戲的，我覺得受益匪淺，感觸頗多。

幼兒園每個班三個老師，兩個是負責教學的，一個是負責保育的。幾乎所有的老師都是畢業於學前教育專業的，他們的專業技能和教學方法都是值得我們學習的。保育員多爲老教師，不但具有豐富的保育經驗，而且更加的細心、耐心。每天入園有衛生員給來園的小朋友進行晨檢。檢查小朋友的健康和考勤情況。他們有基本的晨檢制度。衛生員會按時給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專門的炊事員和營養師，合理的分配一週的食物，使小朋友們食物搭配合理，營養，適合正在生長髮育的小朋友。並在幼兒園入門處張貼出一週的食譜，讓家長隨時瞭解孩子的餐點情況。這就是我見到的幼兒園的管理情況。

這次我選擇了中二班，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師，很高興見到這麼多可愛的小朋友，希望我們能快樂的共度一週”。我幫着老師做上課前的材料，因爲剛好是幼兒園換主題的時間，所以我幫着老師一起做以“春天到了”爲主題的環境佈置的材料。幫助老師組織和指導孩子做遊戲，維護秩序;跟着保育員一起給小朋友們盛飯，因爲幼兒的牀是壘着放在教室最後面的，所以在幼兒吃飯時，我幫老師一起把牀擺放好，組織幼兒睡覺，組織幼兒起牀……對幼兒園一日的生活程序，制度有了比較詳細的瞭解。

我還很喜歡幼兒園每天做操的環節，總會跟小朋友們一起跟着前面帶操的老師學做操，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操後，有一個遊戲形式的操，孩子們每次做到這兒的時候，都會特別開心!做操結束後。八點五十左右，孩子去廁所，回來喝水吃早點，然後再上課。

每次聽課，我最喜歡記錄老師表揚小朋友或組織秩序用到的小兒歌。“小嘴巴不說話，小眼睛看老師”，“一二三，坐坐好”，“小朋友們好，朱老師你好……”等等。朱老師還會利用鋼琴唱兒歌來組織幼兒秩序，這樣的兒歌使教學更加的生動，也鍛鍊了小朋友的表達能力，記憶能力，也促進了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動，由此可以看出老師的教學方式和兒童觀。給孩子充分的自由，但又不是無限制的自由。

九點半左右小朋友去廁所，喝水，然後自由活動一會兒。一刻鐘後玩區域遊戲，除去一次去電腦室外，我班上這一週基本上是室內的區域遊戲。包括數學區、美工區、建構區和娃娃家。其中這一週下來我主要負責的是數學區和美工區。我教小朋友進行分類，以便他們學會遊戲結束後會分類擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽、折桃花、撕小魚等等。他們的作品老師會用來佈置環境，所以孩子們對這種遊戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點，小朋友們參與到環境佈置中，讓他們感受到一種成就感和自信感，有助於兒童成長。中班孩子的思維發展依照皮亞傑的認知發展理論是處於前運算算階段。從遊戲中可以看出孩子可以說是發展超於皮亞傑的劃分的。

十點半左右遊戲結束後，就到了陽光體育二十分鐘的時間。週二那天的活動特別讓我記憶猶新，那天我們進行的是用不同的方法過獨木橋遊戲活動。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳着過的，爬着過的，轉着過的，踮着腳過的等等。然後，孩子們一起去洗手。十一點開始吃午飯。飯後散步，接着十二點午睡。兩點半起牀。去洗手、吃水果。戶外活動二十分鐘，三點二十開始上課。四點下課再進行戶外活動或者戶內遊戲。離園。

我印象最深刻的是我組織的體育遊戲“看誰運得多”。先是準備活動，然後是分組、示範，最後遊戲開始。活動整體進行的還不錯。孩子的反映很積極。就是活動的秩序不太好維持，場面有點混亂。不過因爲朱老師有經驗，在她的幫助下很快就繼續下去了。總之，這次的活動，我有很大感觸。朱老師建議應該讓四組同時進行遊戲，這樣可以縮短時間。我明白了老師的工作不是想象中的容易，很辛苦!一次的活動包含了很多老師的心血。我們的實踐經驗欠缺，還需要多實踐，多練習。

在這短短的一週裏，我收穫到很多，常得到老師的指點，吸收了很多有益的帶班經驗;其次，就是那羣可愛又淘氣的小鬼們，他們會不停地向你報告誰沒聽話，誰不講衛生……他們還會問許多稀奇古怪的問題，有時令你哭笑不得，有時讓你尷尬不堪。

實踐其實是挺累的差事，每次實踐都會感冒，可能是自己有點咽喉炎的原因。一週下來要早起，沒得午休，因爲要佈置主題環境，一整天還要和那一羣精力旺盛的“超人”折騰，要不停的維持紀律，或着一塊做遊戲，讓我深刻體會到當一名幼兒教師是相當不容易的。

幼兒園的調查報告14

光陰似箭，不知不覺我們已經度過了學生時代，在不久的將來，我們要走進社會，進入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是，現如今的職場都要求你有一份他人沒有的經驗與能力，所以抱着貼近社會，瞭解社會，服務社會的願望，在結合自己學習教育專業的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業。在實踐過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，並在實踐中初步瞭解到關於自己學習這個專業在就業工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前，我本以爲幼兒教師這份工作是一份很快活。輕鬆的工作，但是，在實踐結束後，我感受到了育人工作的艱辛，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業!

懷着興奮而又激動的心情，我在今年的寒假裏邁出了進入社會的第一步，開始了我的工作生涯，當初選擇這個幼兒教師的行業正式因爲自己喜歡小孩子，終於開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會實踐與我們所學的還是有些小小的出入，正因爲我們從書中學不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。

放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園，這是一所位於長安區郭杜鎮的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個硬件設施與師資力量雄厚的幼兒園裏我能學到自己想學的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神聖的職業。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室，然後就是幼兒大型的遊樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。

實習第一天的早晨七點半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話，老師們就可以對每個孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長後面不敢說話。我被分配到大二班，所以班裏的孩子不像託小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進入班級後就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一週由於沒有什麼社會經驗我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課，在課堂上，若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒，我會和老師一起完成表演。有時想維持秩序，卻發現孩子們不是很聽我的話，雖然第一週只是單純的見習，但是我卻獲益匪淺，通過一週的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恆心。接下來的三週，在班主任王老師的帶領和指導下我開始了正式的實習，也開始了我的教學任務，當我真正和孩子們零距離接觸時，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重擔，這一刻我才真正的體會到作爲幼兒教師的責任之重。第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想着見習時老師上課的情景：老師那始終帶着笑容的臉和豐富的肢體語言。我告訴自己要笑着上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷着萬分激動的心情，揣着老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺"。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經驗和知識是那麼的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由於經驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來雖然感覺不輕鬆，但是我從中學到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點多於優點，但是這些不足給我以後的學習增添了不少的動力。

接下來的實習，隨着和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點兒經驗，慢慢的我也進步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實習是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個"舞臺"。

幼兒園社會調查報告優秀範文幼兒園社會調查報告優秀範文通過這四周的實習，豐富了我的社會經驗，給我以後的經驗也帶來了不少基礎。我也深刻的體會到作爲一名幼兒教師責任是多麼的重大，幼兒是將來社會的棟樑，作爲教師的我們，肩上的擔子是艱鉅的，要爲幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會經驗，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們在"玩中學，學中玩"。

幼兒園社會調查報告(二)

童年生活是一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人嚮往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子裏，我像個孩子一樣過#from本文來自大學聯考資源網end#着與我的孩子一樣的生活。實習生活中發生的一件又一件滑稽開心有趣的事，常常使我更加疼愛這羣孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!

站在充滿童真童趣的教室裏，我感到全所未有的放鬆。xx年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨着師生玩中有樂，樂中有學的教學，看完前輩們的教學後，我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學習，才能取得好的教學效果。我在10點的時候上了我的第一節課。課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領，並對《小動物真可愛》這節課做出了創新的編排。課後指導老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和點評，我更進一步知道了在教學過程中教具製作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學目標要依據各地區各班級幼兒的實際情況擬定等經驗

xx年12月6日早上，由於冬天天氣寒冷，學校要求小班的孩子跟着老師一起在教室做操。當那些花朵兒們站在教室裏，跟着老師做着廣播體操時，動作很是滑稽。()可他們是那麼的認真，我心裏由衷的爲他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課積極發言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著的勇敢，在那麼多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導給他們一個美麗、溫馨的課堂……

xx年12月8日星期四早上，指導老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿着尊敬，“老師，你今天給我們講什麼呀?”她認真的說。“講一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑着回答她。她純真的眼睛裏充滿了好奇看着我，歪着小腦袋彷彿正在思考着到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……後來她又笑眯眯的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學習它做一個乖寶寶…”雖然我並沒有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每天最大的快樂和收穫，所以，跟着我的孩子在一起，我從來不害怕!那節完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!

轉眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心裏很是捨不得。

幼兒園的調查報告15

幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，幼兒在遊戲中可以獲得愉悅的體驗，他是孩子身心發展的需要。那麼把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種遊戲遊戲之中，充分發揮孩子們的主動性和創造性，從而實現讓幼兒成爲學習的主體和發展的主體，使其在愉悅自主中全面健康的發展。本次調查正是基於此種關係對幼兒園課程與遊戲整合的現狀做了一次全面的瞭解，意在把握幼兒園教師對當前教育課程與遊戲的整合的認識程度以及存在的問題，以便今後針對不足之處進行改革和調整。

一、調查對象

本次的調查對象是漢沽管理區幼兒園一線教師。

二、調查目的

1、通過調查課程與遊戲整合的現狀，將遊戲與課程有效整合，爲幼兒營造一種全新的學習環境，能充分體現幼兒主體作用的學習方式，改變傳統的教學結構和教育本質。引導幼兒在遊戲的情景中，探索性學習、自主性學習、創造性學習，逐步培養幼兒的創新意識、創新精神和創新能力。

2、通過課題研究，尋求在課程與遊戲整合教學情境下促進幼兒主動性學習、創造性學習教學方法。

三、調查內容的形式和調查方法

幼兒園教師作爲課程與遊戲整合的主要實施者，長期參與實踐，對整合的現狀有較全面的瞭解。本次調查就是從幼兒園教師這個視角出發來設計問卷的。本次調查問卷由四部分組成：第一部分是對當前幼兒園教師對課程的認識和課程設計的出發點以及實施策略的調查，採用封閉式問卷的形式，每題設四個備選答案。第二部分是對遊戲的概念及影響的調查，採用封閉式問卷的形式，每題設三至四個備選答案。第三部分是對課程與遊戲的整合的現狀的調查，採用封閉式問卷的形式。第四部分是對課程與遊戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進行的調查，採用的是開放式問卷的形式。本次調查問卷發放至4所幼兒園並如期收回，經整理60份問卷爲有效問卷，由於問卷形式不一，所以問卷分析也採用分部分進行的方式，從對問卷的整理和分析中，我們大致瞭解了當前幼兒園課程與遊戲整合的現狀，並從中發現了值得反思和應該改進的問題。

四、調查結果

（一）幼兒園教師對課程的認識和課程設計的出發點以及比較常用的方法和策略現狀

對課程的認識是課程與遊戲整合的首要問題，本次調查結果表明，有78%教師認爲幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認爲是遊戲，10%的教師認爲是上課。課程設計的出發點有100%的教師是從幼兒的興趣出發的。課程實施的有效形式有89%的教師認爲是遊戲活動，28%的教師認爲是集體活動。組織活動時，最有效的方法和策略有72%的教師認爲是遊戲，44%的教師認爲是演示，50%的教師認爲是講解，39%的教師認爲是操作。

（二）教師對遊戲的概念及其影響的認識現狀

有67%教師認爲對孩子能力提高的影響深遠，33%教師認爲有一定影響。遊戲的概念有61%的教師不太知道遊戲的概念，39%教師知道遊戲的概念。對於遊戲教學和傳統教學相比72%的教師認爲幼兒感興趣，掌握知識快。72%的教師認爲能充分體現學習的自主性。

（三）課程與遊戲整合的實施情況的調查

從收回的調查問卷中總結出：67%的教師有時會將領域活動中的延伸內容放在幼兒遊戲中繼續開展。28%的教師經常會將延伸內容放在遊戲活動中經常開展。在處理課程與遊戲的關係時94%的教師認爲是相互融合的關係。6%的教師認爲是相互轉換的。遊戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認爲基本是，但還需改進，6%的教師認爲是整合在一起了。

（四）課程與遊戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑

這一部分適宜開放式問卷的形式進行的，對回收的問卷進行整理，總結如下：很多教師課程與遊戲整合使幼兒在學習過程中比較輕鬆、容易的接受知識，能夠充分調動幼兒的積極性，但實際要做起來卻感到茫然，不知如何下手。

五、調查結果分析

（一）幼兒園教師對課程的認識和課程設計的出發點以及比較常用的方法和策略的調查分析。

從調查結果來看，絕大多數教師對幼兒園課程有較爲清楚的認識，但仍有10%的教師認爲是上課，28%的教師認爲課程實施的的最有效形式是集體活動，50%的教師在組織各類活動時使用的方法是講解，這與課程實施的有效形式89%的教師認爲是遊戲的調查結果似乎有些出入，但我認爲這正反反映出幼兒教師在教育實踐中的行爲受陳舊觀念的影響是非常深刻的，尤其是對課程的理解還停留在表面，這提醒我們要抓好教師的理論培訓，已逐漸改變教師的陳舊觀念。

（二）教師對遊戲的概念及其影響的認識現狀的分析以及整合實施情況的分析

從調查結果來看，很多教師只是有時會把延伸活動內容放在遊戲中，絕大多數教師對遊戲的概念還不太清楚，但對利用遊戲的形式進行學習對孩子的影響卻有較清楚的認識，這是很重要的。有了這種認識，教師就能夠經常用遊戲的形式組織幼兒各種活動，但同時也讓我們感受到教師理論知識的匱乏和對課程與遊戲整合的重視程度不夠，要改變這種狀況，理論學習必須持久不斷的加強。

（三）課程與遊戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑

從調查結果來看，幼兒園課程與遊戲的整合的現狀是不能令人滿意的，課程並不能與遊戲真正的整合在一起，課程的組織還是老一套，跟不上教育理念和教育觀念的轉變；還侷限在老師講、幼兒聽，忽視了幼兒的主體地位。對於課程與遊戲的整合，老師們也只是儘量的去做，但怎樣做卻感到茫然和無從下手，這些都反映出課程與遊戲整合還只是流於形式。

六、建議

1、繼續加大課程與遊戲整合的力度，給幼兒充足的遊戲時間

把遊戲的權利還給孩子，用教育目標來關注遊戲，以教育的內容和任務來分類組織遊戲活動，同時也要以遊戲的特點來組織教學，在教學過程中謀求遊戲般的樂趣，使孩子在輕鬆愉悅的活動中學習知識，發展個性，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。

2、爲遊戲提供充足、多樣化的遊戲材料

“遊戲材料是一種信息，是各種符號的綜合，是一種信息的被髮出和被接受，遊戲材料對‘兒童發展’的作用並不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能，只有當兒童使用物體時才能發揮它的全部意義。”因此遊戲要擔當整合幼兒園課程的重要角色，爲兒童提供充足、多樣化的遊戲材料即是中介。當前很多幼兒園遊戲材料匱乏，種類單調，在這種情況下，真正實現讓兒童在遊戲中學習、遊戲與課程融合是非常困難的。所以，我們教師應該爲幼兒提供充足的活動材料，這是課程與遊戲整合的前提。

3、幼兒教師要加強理論學習

教育觀念的根本轉變是不可能一蹴而就的，目前幼兒園教師對課程和遊戲的整合的理論還只是表層化的認識，喊喊口號，談談看法都能以新觀念進行，但落實到具體的教育實踐，許多人仍擺脫不了傳統觀念的影響。可見，傳統的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的，要徹底打破它，就必須有強大的力量。這強大的力量就是深刻、長期的學習新的理論，真正掌握並認同新觀念的精髓，這樣新觀念纔可以取代舊觀念，教育行爲纔會有本質性的改變。

4、確認教師在遊戲中的角色

首先，教師是兒童遊戲環境的創設者。還是兒童遊戲需要的反應者。在兒童的遊戲過程中，教師應當敏感的覺察兒童的需要，並能相應地作出反應，以拓展兒童的思維與行動的範圍與能力；再次，教師應注意在生活中幫助兒童擴展和豐富遊戲所需要的經驗。只有爲兒童遊戲提供真實世界的經歷，擴展其生活經驗，遊戲纔會更充實，更富創造性，第三，教師應爲兒童遊戲提供干預指導。在遊戲中，教師應根據不同年齡和遊戲水平的兒童提供個性化的遊戲干預，引導兒童遊戲向縱深層次發展。當然，干預是有限度的，只有在兒童需要幫助時才提供。