關於國小生調查報告集合15篇

隨着人們自身素質提升，需要使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有着不同的類型。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的關於國小生調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於國小生調查報告1

一、調查背景：

最近一段時間，全國各地因大氣污染霧霾情況十分嚴重，pm2.5指數上升非常快，尤其是我們居住的城市—XX，霧霾情況更加嚴重。不得不說，在霧霾鎖城的當下，不少地方政府或部門的反應是遲滯的、消極的，但也有人對此十分重視。我們作爲XX的國小生，應該盡力保護環境，“毒霧”當前，誰也無幸可免。

二、調查目的：

呼籲大家保護環境，儘自己努力對當前霧霾情況進行控制。

三、調查時間：

XXXX年XX月XX日到XX日

四、調查人員：

XXX，XX國小六年三班

準備：紙、筆、照相機。

五、調查結果：

部分地區能見度不足500米，空氣質量爲中度或重度污染。受霧霾天氣影響，山東、河北、天津、北京境內局部路段通行受阻。霧霾在春節鞭炮聲聲中，再次擡頭——— 17日，河北、山東、長江三角洲等地現灰霾天氣。XX已連續2天，身處“霾區”。

六、XX霾析

“毒物”成分尚待檢測 PM2.5是禍首

今年1月，XX的持續霧霾天數達19次，強濃霧及刺鼻霾天讓市民印象深刻。當霧霾成爲XX常客，是否也像“京霾”一樣，有大量有毒的有機化合物?XX現已展開霧霾成分相關研究，至於霧霾中是否含危險有機物，尚沒有研究成果支持。

儘管XX霧霾中的“毒物”成分尚無明細，但經過證實的是，PM2.5(細顆粒物)是造成霧霾天氣的“元兇”。XX市環境監測中心站工作人員介紹，中科院的研究中提到危險含氮有機化合物，容易被市民誤解爲氮氧化物，這是兩個不同的概念。“從監測情況來看，XX首要污染物是PM2.5，氮氧化物超標並不明顯。PM2.5是造成灰霾天氣的‘罪魁禍首’，這種可進入人體肺部的顆粒物上往往附着有毒物質，比如含氮有機化合物。”

環境保護部有關負責人17日介紹說， 2月9日至15日，受煙花爆竹燃放影響，我國部分城市空氣質量有所下降。影響空氣質量的首要污染物是PM2.5。74個城市中：PM2.5平均超標率爲42.7%，最大日均值爲426μg/m3，最大超標倍數爲4.7。

結論和建議：看了這些結果，我們大家是否都嚇了一跳呢?最後的結論霧霾的罪魁禍首就是pm2.5。大家也都看到一段文字，春節煙花爆竹影響着空氣，74個城市中：PM2.5平均超標率爲42.7%。我建議大家春節少放鞭炮，爲了保護環境，我們應該對此儘量多采取措施，使我們人人受益。

關於國小生調查報告2

摘要：目前，當代大學生人生價值觀正出於一個發展過程，爲了瞭解我校大學生人生價值觀，我們進行了此次調查

內容：通過此次調查，我們發現我校大學生人生價值觀總體而言是積極向上的。多數大學生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括人對社會的責認和貢獻。在進入大學後，對自己在學校所處的環境，自己在大學的所處的位置，以及自己在大學的追求有一定的瞭解。同樣，我們也發現了一些相關問題。並提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：大學生人生價值觀、積極向上

一、調查目的、地點、時間、小組長、調查人員

人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內容是對人生目的、意義的認識和對人生的態度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。由於人們的社會實踐、生活境遇、文化素養和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動去創造人生業績，成爲一個有益於社會有益於人民的高尚的人。錯誤的人生觀將導致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚

至成爲危害社會危害人民的罪人。價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質、構成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求着各自認爲最有價值的東西。價值的內涵非常豐富，一般可以分爲物質性和精神性的價值，還有綜合性、複雜的價值，如人的價值(或稱人生價值)；能否樹立正確的價值觀和科學、合理的價值取向，對一個人的發展是至關重要的。爲了瞭解大學生人生價值觀的問題，我們八個同學（吳雨霖、吳麗芳、呂麗麗、胡婷、王翠、章娟娟、李瑞瑤、湯城芳）在小組長（吳雨霖）的帶領下，於10月30日星期日晚上在1棟教學樓自習室，採用隨即方式進行調查，現將此次調查活動的有關情況報告如下：

二、調查方法及數據統計

調查實際發放問卷100份，回收100份，有效問卷百分比爲100%其中被調查者男生佔25%，女生佔75%。問卷主要調查者爲在校男女大學生在交往、人生理想、生活等方面的價值觀。

三、分析與結論

價值觀是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性所持有的根本觀點和看法，由於人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。而學校是小社會，是社會的縮影，在校男女大學生的人生價值觀具有一定的代表性。

⑴ 80%以上的男女大學生認爲家庭美滿纔算是幸福的，嚮往自我奮鬥自我實現的生活，男女大學生在當今社會受經濟發展的影響，在物質基礎上追求精神的滿足，並在日益發展的社會和激烈的角逐中，都向往奮鬥的生活，不斷提升自己。

⑵同學們對失敗也都有一定的認識，男大學生絕大部分認爲失敗是成功之母，所以不可避免，只能接受；而女大學生則承認失敗，會想辦法去改變。男女大學生存在本質的不同，但都屬積極地。（問題：然而，當今社會，經濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化對人民道德方面提出更高的要求。面對社會開放和價值多元的現狀，社會生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等現象影響了同學，部分同學的價值觀是偏消極。）

⑶大學期間是大學生系統形成人生價值觀的關鍵時期，90%以上的大學生認爲學習與實踐合理分配，做到全面發展，大學生都對大學進行規劃，希望大學生活充實，自身得到完善。

⑷ 85%的大學生認爲，實踐人生價值受環境的影響；而14%認爲環境是決定因素；1%認爲人不會受環境的影響，對於“學得好，不如後臺好”至於現在的社會環境，40%以上的學生認爲有家庭因素，但很大程度上取決於自己的實力，希望通過努力改變家庭；但也有30%的人認爲這很現實。同時在面對環境與理想實現的關係時，女生較積極，男生較現實。對於現在的“走後門”的社會環境，大部分女生強調要有實力纔是硬道理，男生則覺得這很現實，說明男生與女生的想法還是有差距的。在人生觀上，女生偏向感性，男生偏向理性。

（問題：由於現在很多學生剛剛開始離開家的生活，要獨自一人在陌生的環境學習生活，以及我國現在經濟發展的各個方面的發展，使大學生的人生價值觀也有了一些傾斜扭曲的方面，受環境的影響大，認爲自己的發展會受到社會的很大影響。如有些同學會有不自信，面對挫折不知所措。對理想，夢想沒有自己的計劃去實施。放鬆對自己的監督要求，沒有計劃，對自己的未來迷茫）

⑸每個人都有自己的理想，但理想有短期的，也有長期的，有少部分人對未來很悲觀，消極對待，但60%的大學生一旦確立目標和樹立理想後，就善於抓住機會，實現自己的理想。

（問題：大多數學生都有理想，但基本上都是長遠而又模糊的，並沒有具體，短期目標，規劃不明確。而在某種程度上，當代大學生很少有堅毅的表現，對一些事物存在三分鐘熱度，思想並不成熟。）⑹有人言：實踐是培養人生價值觀的真理，40%的大學生認爲，只有實踐才能實現人生價值觀，50%的人認爲只有先通過理論學習，將理論運用到實踐中才是真理。

關於國小生調查報告3

一、調查背景

在當前加強規範辦學行爲全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的範疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各國小校的作業佈置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡佈置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意佈置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

瞭解國小生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，爲學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，佈置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什麼呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課餘有做不完的作業！於是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而

減輕作業負擔，也不能簡單地認爲就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅

應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大讚成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應佈置什麼水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗國小和第二實驗國小3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查採用了問卷調查和座談相結合的方法，爲了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析 （一）各類數據彙總： 1.學生的課業負擔情況：

調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從佈置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

數據顯示86.5﹪的學生還是比較認同寫作業的，並且有73.5﹪的學生認爲作業還比較適中，這

平定教研 20xx年 第1期37

部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬於少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業完成情況：

完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時上交作業的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

從調查數據分析：54.8﹪的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4﹪的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介於兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重複性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是隻有25﹪的教師在佈置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師佈置的作業較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；

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2.作業管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點練習，應儘量避免機械性、重複性；

5.同教研組教師之間多研究，儘量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業負擔重的原因： 1.家長方面的原因：

家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的願望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業評價現狀：

作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是爲了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那麼作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多

種渠道蒐集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動

在作業內容上，要求過於簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重複，並要加強佈置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免佈置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啓發性和思考性。國小生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由於接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在佈置家庭作業時，老師要精心選擇有利於加深對課堂所學內容理解的作業，如在佈置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶着這些問題，帶着任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要儘量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在於培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作爲主的探究性作業，使學生在完成作業中成爲一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高國小生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

專題調研

八、結論

綜上所述，我們認爲：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致 教師在佈置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受並愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今後的日常生活中更爲適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課餘時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鑽研；而過於簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛鍊學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在佈置作業選題時應注重“少而精”，並適當加深題目難度，儘量豐富作業形式，寓教於樂。

（三）教師間要搞好協調關係

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重複多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課餘生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋樑。

關於國小生調查報告4

隨着高等教育的普及，高等教育市場化運作日趨明顯。近年來高校大規模的擴招，使越來越多的學生走進了高等教育的殿堂。到XX年初高校的在校人數達1800多人，再加上電大及網絡教育等其他形式教育的學生的人數，總共有2100萬之多。從而形成了一個擁有人數衆多的高等教育市場。

大學生消費市場作爲其中重要的組成部分也越來越多地成爲人們關注的焦點，再窮也不能窮孩子，父母用這樣一種觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。如何正確面對這一消費市場，如何瞭解大學生的消費情況及對社會經濟的影響呢?

爲此，我分別對駐煙的三所高校煙臺大學，魯東大學，山東工商學院的部分大學生的消費狀況進行了調查，從而對當今大學生的消費情況有了一個全面細緻的瞭解。以下是這次調查的具體內容及我對此情況的分析：

一、大學生消費的特點

大學生作爲社會消費的一個特殊羣體，有着不同於社會其他消費羣體的消費心理和行爲。據調查，我們可以清醒的看出大學生消費存在着以下特點。

1、消費觀念複雜，感性消費佔優勢

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，衝動消費。

這也正是大學生消費示範效應的結果。據調查目前在校大學生中有30%擁有手機但對手機的消費存在着很大的盲目性。擁有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學生消費的示範效應，攀比心理導致的。

2、學生對品牌的忠誠度很高

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗髮水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續使用下去。

3、消費傾向多樣化

21世紀是物質生活與精神生活日益豐富的時代，當代的大學生們已不再滿足於宿舍、教室、圖書館三點一線的單調生活。娛樂、運動、手機、電腦以及新型的it產品都成了大學生消費的熱點。大學生的消費已呈現明顯的多元化趨勢。如果經濟條件允許，大部分學生會去旅遊，去歌廳、酒吧消費，或是購買電腦，手機、mp3，反映出大學生具有走出校園、融入社會、擁有高質量生活的渴望。

二、大學生消費的結構和層次分析

大學生的錢從哪裏來，到哪裏去?通過調查發現，在生活費來源方面,有75%的同學依靠父母，13%的同學依靠貸款，8%的同學獲得了獎學金，9%的同學通過打工補貼日常開銷，另有1%的同學還需減免學費。由此可見,同學們主要的經濟來源是父母，但來源趨向於多元化。但生活費不包括學雜費和住宿費等，要是這個大頭加上去，來自父母的比例將更高，可以這麼說，大學生基本上還是以一個純消費者的身份出現在社會的舞臺上。

對於大學生的消費去向問題，調查表明大學生的生活費主要用於衣食住行，消費金額較大的比如手機、電腦、各類培訓並不含在其中。而手機已成爲大學生主要消費品，這從下面分析中可以看出。

手機已經成爲現代人必不可少的交流工具，高校學生是手機使用普及率最高的人羣之一。調查表明，煙臺大學有47.2%的大學生擁有手機，年級越高，手機的普及率也越高，如大一剛入校僅有6%的學生擁有手機，而大四學生中擁有手機者已經高達82%，遠遠高於社會羣體手機平均擁有率。

約有83%的大四學生明確表示，購買手機主要是爲了方便找工作。雖然手機的主要功能是通話，但大學生們使用最多的是短消息功能。在選擇手機時，他們認爲價格在1000元至1800元之間的手機最受青睞。

因此，大學生消費結構呈現出類似於正立錐形的結構。家庭比較富裕的同學位於錐形的上端，他們擁有電腦、名牌手機等貴重物品;家庭貧寒的同學則處於錐形的下端，他們往往要靠勤工助學或貸款來維持大學正常生活;其他同學則位於錐形的中間，他們衣食無憂，生活水平居中。同時，從以上的分析可以清醒的看出，從錐形的上端到錐形的下端依次降低，這也鮮明的體現了大學生消費的層次性。

三、大學生消費對家庭和社會的影響

大學生消費直接影響着家庭。作爲一個純消費者，平均每年約一萬元的費用對於一個家庭來說，可謂是重中之重了。就拿普通家庭三口人來說，滿足一個大學生一年的消費將花去家庭收入的大部分，特別對於農村的家庭而言，更甚。雖然由於經濟的發展，農村和城市居民的收入都得到了相應的提高，生活水平得到改善，家庭用於大學生消費的比重普遍下降，但下降緩慢且比重之大已經是某些家庭所難以承受的。

一個大學生的消費佔到城市家庭收入的45%左右，特別是農村，可佔到80%~90%。無疑，目前大學生的消費已經給學生及其家庭造成了很大的經濟壓力，特別一些貧困家庭，在調查中我發現，三高校各有20%的同學需要通過申請助學貸款來完成大學四年的學業，他們連自己的生活都難以保證，更不用說這近萬元的費用了。

由於山東省經濟算中等發達，其居民收入水平比大學生家庭的收入水平還要低一些。所以實際比重可能比這個數目還要偏高一些，影響可謂深遠。

大學生的消費特點和消費行爲決定了大學生消費的影響不只侷限於家庭，市場上的很多消費都與大學生息息相關，大學生消費已直接影響着整個消費市場和國民經濟。

目前，大學生消費市場已經形成，這是高等教育發展的結果，也是社會主義市場經濟發展的必要。它已經成爲我國社會主義市場經濟的一個有機組成部分，隨着社會的發展，高等教育的普及，它將會發揮更大的作用。

四、有關大學生消費的幾點建議

大學生消費不僅僅關係到自己、學校，而且還是關係到整個社會的問題。現從個人、學校、社會三方面對大學生消費提出幾點建議。

(一)對於大學生而言，要樹立自己合理的消費觀念，要理智地對待自己的消費。作爲一個純消費者，大學生經濟來源大多靠家庭，所以自己的消費要考慮到家庭的經濟狀況，父母的承受能力，還要有自制能力，不能盲目地陷入感性消費的誤區。

如今有的學生消費上大手大腳，還有沉迷於盲目消費中，比如最近許多大學生沉迷於網絡遊戲，這將大大增加自己的消費負擔，更重要的是大學生也會在盲目的消費中迷失自己，以至影響到自己的學業。另外，大學生也要具有消費者的維權意識，進入大學，已經開始慢慢地融入社會，社會中欺騙消費者的各種不法行爲屢禁不止，面對紛繁複雜的社會，大學生要學會維護自己的合法權利。

(二)學校應加強對學生消費觀念培養。事實求是，高校思想政治教育對學生消費觀教育還沒有形成足夠的重視。對大學生消費心理和行爲研究不足兩課教學中對大學生消費觀的教育指導不夠。由於對大學生的消費心理和行爲了解不夠全面和客觀以及課程設置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關的消費觀的專題教育在思想品德修養課中沒有充分開展，從而也難以達到真正的指導目的。

(三)對於社會而言，要積極開拓大學生消費市場，從產品的種類、價格、服務多方面滿足不同經濟條件大學生的需求，同時要規範市場秩序，爲大學生確立一個公正的市場環境讓其消費。無論從哪方面講,大學生的消費市場已不再是可有可無的了，它已嚴重影響着高校周圍地區經濟的發展。

(四)對大學生來說還應加強合理儲蓄的觀念。諾貝爾經濟學獎得主羅伯特清崎曾經說過：理財與你掙了多少錢沒關係，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢爲你工作多久的能力。在調查時，當問及對理財的認識時，很多同學表示陌生。

當問及一學期結束後經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃範圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩餘的同學也想着如何把剩餘的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。

結束語

大學生是一個特殊的社會羣體，有着自己特殊的消費觀念和消費行爲，一方面，他們有着旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯後，使得大學生消費呈現出不同一般的發展，大學生消費受到方方面面的影響，也會影響着方方面面。對於成長中的大學生,其世界觀、人生觀、價值觀正處於定型階段，極易受家長、教師、同學及社會其它成員的影響,具有較強的可塑性。

因而,如何引導當代大學生樹立正確的、健康的消費觀念是擺在大家面前的一個難題。同樣大學生消費市場隨着經濟的發展，高校的大規模擴招而越來越顯示出它的重要性，大學生市場是一個規模和潛力都很巨大的市場，如何規範併合理的發展這樣一個市場也是擺在我們大家面前一個刻不容緩的問題。只有在學生、家庭、學校和社會的共同關注和共同努力下，大學生消費纔會一路走上更理性消費的道路。

關於國小生調查報告5

調查結果與分析

一、目的

當前現代化生活的節奏越來越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無暇顧及早餐。特別是上班族，吃早餐對他們來說似乎不是很重要，便形成了“早餐馬虎、午餐湊合、晚餐豐富”的飲食方式。但是，從營養學的角度來說，早餐是一天中最重要的一餐，對人們的工作、學習、健康都有着重要影響，早餐並非是“可吃可不吃”。這幾年來社會上一直在宣傳科學飲食，關愛健康，那麼早餐問題有沒有很好被重視呢?

因此，我決定對這個問題進行調查和研究，從而更深入地瞭解現代人的早餐的用餐情況，也希望能從中看到問題，並提出好的建議，使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習和工作中去。

二、方法

1、發放100份早餐情況調查問卷，對上郭街道部分地方的人們進行了調查，這次調查的主要對象90%以上爲25-35歲的職業女性。其中收回問卷100份，有效問卷爲100份。

2、統計分析調查問卷，總結結論，並提出建議。

三、調查分析

1.調查

早餐情況調查問卷統計

問題1、你吃早餐嗎?

統計：a.天天吃(65%)b.不吃(3%)c.很少吃(14%)

d.經常吃(18%)

問題2、你的早餐一般在哪裏吃?

統計：a.家裏(59%)b.路邊攤(7%)c.小吃店(21%)

d.其它(13%)

問題3、你通常早餐會吃什麼?(多選)

統計：a.牛奶(39%)

b.雞蛋(16%)

c.麪包蛋糕(32%)

d.饅頭(20%)

e.粥

(62%)

f.米飯(8%)

g.其它(17%)

問題4、你的早餐花費?

統計：a.1-1.5元(30%)

b.1.5-2元(40%)

c.2元以上(30%)

問題5、你不吃早餐的原因?

統計：a.沒時間(74%)b.沒食慾(6%)c.麻煩(4%)d.無所謂(16%)

問題6、你認爲不吃早餐是否對健康有影響?

統計：a.是(97%)

b.否(3%)問題7、你認爲不吃早餐對健康會有什麼影響?(多選)

統計：a.生長髮育(41%)b.學習工作(49%)c.營養攝入(74%)d.其它(16%)

問題8、你對早餐有什麼要求?(多選)

統計：a.營養豐富(53%)

b.乾淨衛生(62%)

c.口感良好(32%)

d.方便快捷(37%)

e.沒要求(3%)

2.分析

我國長期以來就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營養食品專家認爲，良好的飲食行爲對人的身體、智力發育和健康起着極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學習工作都有着重要影響。隨着科學的發展，人們對於科學飲食已經有了很好的意識，在這次調查中我們發現：

⑴近65%的人天天吃早餐

在這次調查中，可以欣喜的發現，不吃早餐或很少吃早餐的人只佔17%，天天吃早餐的佔到了65%，經常吃早餐的佔到了18%，這是一個很值得高興的結果，說明早餐的重要性已經被大多數人接受，人們對自身健康的關愛越來越受到重視。

⑵不吃早餐的原因

從調查中能發現74%的人是因爲沒有時間而不吃早餐，沒有食慾的佔6%，怕麻煩的佔4%，還有16%的人認爲無所謂。

那麼早餐真的吃不吃都無所謂呢?世界著名營養學家m·雷恩博士認爲：“大腦功能在很大程度上取決於你早上吃什麼。”長期不吃早餐，人的體能和智能自然會大打折扣，必然會直接影響身體生長和智力發育。

⑶早餐的質量

在調查中，有65%的人天天吃早餐，有18%的人經常吃早餐，那麼他們的早餐質量怎麼樣呢?根據統計，我們可以發現：62%的人以粥爲主，堅持喝牛奶的佔39%，吃雞蛋的佔16%，吃麪包蛋糕的佔32%，饅頭佔20%，最後是米飯。

以上的數據與專家制定的科學早餐標準還有一定的距離，質量不是很高。早餐的質量一定要好，這樣人們纔有充沛精力去學習、工作。專家觀點：最好的早餐≈“糧穀類食物+蛋奶”

據有關專家的研究表明：早餐類型與智力發育的關係進行研究發現，吃高蛋白質早餐的孩子其智商的平均得分最高，其次爲吃高糖分早餐的孩子，而不吃早餐的孩子智商得分最低。由此說明，早餐對於人的重要性，尤其是對於處在生長髮育關鍵階段的少年兒童，不但要按時吃早餐，同時還要注意早餐的質量。⑷早餐的花費

調查顯示，人們對於早餐的花費一般都很節約，花費在1-1.5元的佔30%，1.5-2元的佔40%，2元以上的佔30%。

早餐在一日三餐中是非常重要的。對早餐的節約，甚至不吃早餐省錢的做法十分有害，忽略早餐會造成營養不良，精力不足，長時間空腹上班或上課，將會對身體造成傷害，不利於身體健康。早餐的花費要根據自己的經濟條件儘可能吃得科學合理而營養些。

⑷應該吃什麼樣的早餐

在調查中，認爲早餐應該營養豐富的佔53%，乾淨衛生的佔62%，口感良好的佔32%，方便快捷的佔37%，還有3%的人認爲無所謂。從這些數據中我們發現，當代人對早餐更注重營養和衛生，這是一個很值得高興的現象。這次調查我們還發現有59%的人在家裏用早餐，21%的在小吃店用早餐，只有7%的人在路邊攤用早餐，路邊攤一般都衛生狀況令人擔憂。

四、建議

通過以上的調查和分析可以知道，“早餐問題”已經引起越來越多的人的重視，爲了改變人們“早餐馬虎、午餐湊合、晚餐豐富”的飲食方式，提倡科學飲食，我們提出以下幾點建議：

1、

改善個人習慣

⑴保證充足的睡眠。睡眠有問題一方面可能導致起牀的時間晚，從而壓縮了早餐的時間;另一方面影響早晨的精神狀態，使我們沒有心思和胃口吃飯。

⑵有意識地挑選營養豐富且衛生的食品食用。

⑶加強對早餐問題的認識，有意識的逐步改善自己不良的飲食習慣。

⑷向身邊的人們宣傳食用早餐的必要性，同時可以動員他們一起重視“早餐問題”。

2、

注重科學早餐

⑴時間要最佳。醫學研究證明，7點到8點吃早餐最合適，因爲這時人的食慾最旺盛。早餐與中餐以間隔4—5小時左右爲好。如果早餐較早，那麼數量應該相應增加或者將午餐相應提前。

⑵早餐前應先喝水。人經過一夜睡眠，從尿、皮膚、呼吸中消耗了大量的水分和營養，早晨起牀後處於一種生理性缺水狀態。如果只進食常規早餐，遠遠不能補充生理性缺水。因此，早上起來不要急於吃早餐，而應立即飲500—800毫升涼開水，既可補充生理缺水之需，又對器官起到洗滌作用，從而改善器官功能，防止疾病的發生。

⑶熱量供給要適當。早餐食譜中的各種營養素的量，一般應占全天的供給量的30%左右。其中對在中、晚餐中可能供給不足的營養，如能量、維生素b1等，早餐應適量增加。且做到粗細搭配，葷素搭配，使食物蛋白質中的8種必要氨基酸組成比例更趨平衡，營養互補。

⑷烹調製作要講究。既要考慮個性生理特點，又要考慮各人的食慾興趣和口味愛好，最好是熱稀飯、熱燕麥片、熱牛奶、熱豆漿，切忌喝冰咖啡、冰紅茶、冰牛奶等，油炸食品要少吃。

⑸酸鹼食物不可偏廢。不少人早餐習慣吃饅頭、油炸食品、豆漿。也有人吃些蛋類、肉類、奶類。雖然上述食品富含碳水化合物及蛋白質、脂肪，但均爲酸性食物，若酸性食物在膳食中超量，容易導致血液偏酸性，引起體內生理上酸鹼平衡失調，常可出現缺鈣症。因此，若能吃點含鹼性物質的蔬菜、水果，就能達到膳食酸鹼平衡及營養素的平衡。

關於早餐情況的問卷調查報告一文到這裏就全部結束了，本文格式比較整齊，可以參考這個思路。

關於國小生調查報告6

一、調查目的：

隨着新課程改革的進一步發展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱，能“說”的學生也越來越少。爲了更好地培養學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現狀進行了一次調查研究。

二、調查方法：

問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查，並對問卷進行了統計、分析，得出了調查結論。(附調查問卷)

三、調查對象：

我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優秀者12人，佔23%，成績一般者31人，佔58%，學習成績一般及有困難的學生10人，佔19%。和曾經帶過的五年級學生。

四、調查項目和分析：

1、學生的課堂表現情況。

在調查的過程中，我發現，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生髮言非常積極，很希望有機會在課堂上展現自我，並對自己充滿了信心。分析學生不願回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數學生認爲心裏會就行了，不想起來表達。

結合以上調查結果，可以看出，當前學生在課堂上表達的意願並不強烈，被動的思考並不能激發他們舉手的願望，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。

2、作文好就是口語表達能力強。

在調查中，認爲作文好就等同於口語表達能力強的人超過了80%，而認爲沒有關係的只有15%，不到5%的人認爲關係不大。從數據上來看，可以反映出當前的國小生爲什麼在課堂上不喜歡舉手發言，表達自己的觀點，因爲他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養的不重視。

3、對口語表達能力的重視程度。

在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了“一般，但想鍛鍊、提高自己的口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認爲自己的口語表達能力強，並相信自己會更好。更有超過50%的學生認爲考試又不考口語表達，不必過於重視，有時老師爲了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。

經過分析和研究，我們不難發現，從學生自身反映的情況到對教師的態度反映，一方面，是學生自身的態度造成了當前學生口語表達能力的不容樂觀；另外，造成對口語表達缺乏重視的除了學生自身外，還離不開教師的態度，如果教師都不重視，又何談對學生的能力培養呢？

關於國小生調查報告7

上網查閱資料，據調查，我國現有盲人500多萬，低近視人近千萬，特別是在兒童和青少年中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國國小生近視眼發病率爲22.8％，中學生是55.2％，高中生爲70.30％。

分析

從調查中，我發現兒童和青少年這兩個階段的患病率較高。而且盲人已約有500多萬人，每個人的眼睛都是一樣的，可是有些人的近視度卻超出了理想範圍，他們的近視度爲什麼會這麼高呢？在做作業時，有很多人姿勢不正確，週末還長時間呆在家裏看電視、玩電腦。

結論

經過調查和分析，我發現造成近視的原因有：

1.長時間坐在電視、電腦前。

2.寫作業姿勢不正確。

3.不合理飲食。

4.在搖晃的車廂裏看書。

5.在光線太弱的地方看書。

6.遺傳因素。

等等這些原因。

關於國小生調查報告8

一、調查課題

近期，我班“近視眼”大軍中又新增幾人，我也是其中一員。爲什麼這麼多同學都近視？有什麼有效方法能預防或減緩近視嗎？就此問題，我以本班同學爲調查對象，展開調查。

二、調查方法

1、查閱書籍，瞭解人爲什麼會近視。

2、通過調查問卷和訪談的形式，瞭解班級近視人數及近視原因。

三、調查內容和結果：

據調查，我班共有11人近視，班級近視率高達22%。國小生近視成因較多，有遺傳因素、環境因素，但更多是個人因素，如不良用眼習慣、寫字姿勢，過度看電視、玩電腦等。

四、結論分析

1、學習好的同學比學習一般的同學更容易近視，課間不愛活動的同學比課間活躍的同學更容易近視，使用抗疲勞眼藥水、認真做眼保健操的同學近視率較低。

2、近視的同學普遍存在寫作業姿勢不正確、長時間看書或玩電腦等問題。

3、部分同學有輕微近視，但不配戴眼鏡，說明同學們對近視問題不夠重視。

五、我的建議

同學們要合理、適度地用眼。看書、上網、看電視時，每50分鐘後，應當休息10分鐘；不要在太強或太暗的光線下看書；注意自己的寫字姿勢；堅持做眼保健操；積極參與文體活動，多進行戶外運動；定期進行視力檢查，關愛眼睛。

　　報告人：笑笑

　　20xx年12月26號

關於國小生調查報告9

一、調查目的

課外閱讀是開闊視野，啓迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

我想通過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閱讀情況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”

二、 調查對象

溫州市實驗國小部分同學。

三、 調查內容

小同學課外閱讀的情況。

四、 調查方法及步驟

1.設計調查問卷

我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2.發放調查問卷

發出調查問卷

收回調查問卷

低年級段

46

46

中年級段

51

51

高年級段

31

31

3.統計結果

（1）你每天都閱讀課外讀物嗎？

每天閱讀

偶爾閱讀

基本不閱讀

低年級段

63%

35%

2%

中年級段

82%

18%

0%

高年級段

68%

32%

0%

（2）你每天閱讀的時間大約在

1小時以下

1-2小時

2小時以上

有時間就讀，沒時間就算了

低年級段

43%

1%

1%

35%

中年級段

23%

53%

14%

10%

高年級段

22%

55%

13%

10%

（3）讀書的地點一般是 【可多選】

學校

家中

書店

圖書館

低年級段

54%

76%

9%

20%

中年級段

63%

96%

20%

49%

高年級段

68%

100%

13%

32%

（4）你一般選擇什麼時間閱讀課外讀物 【可多選】

做完作業後

睡覺前

午間靜校

週末或者假期

低年級段

48%

41%

46%

57%

中年級段

69%

61%

55%

55%

高年級段

58%

77%

74%

48%

（5）你經常閱讀哪些類型的書籍？ 【可多選】

課外書

報紙

雜誌

電子刊物

其他

低年級段

79%

2%

2%

2%

15%

中年級段

94%

2%

4%

0%

0%

高年級段

84%

23%

16%

29%

16%

（6）你喜歡讀什麼形式的書？

全是文字的

文字圖片都有的

全是圖畫的

低年級段

15%

78%

7%

中年級段

22%

76%

2%

高年級段

39%

58%

3%

（7）你對什麼內容的讀物感興趣？

漫畫

名著

故事小說

名人傳記

科普類

體育娛樂

其他

低年級段

17%

2%

42%

7%

17%

0%

15%

中年級段

14%

14%

55%

6%

10%

0%

2%

高年級段

29%

29%

71%

13%

26%

10%

19%

（8）你讀課外書一般是

粗略地讀

逐字逐句地讀

仔細閱讀並做讀書筆記

低年級段

11%

50%

39%

中年級段

0%

76%

24%

高年級段

23%

74%

3%

（9）你認爲書上的話都是正確的嗎？

是

否

低年級段

67%

33%

中年級段

25%

75%

高年級段

16%

84%

（10）你覺得讀書有什麼好處？ 【可多選】

擴大知識面

提高學習成績

關於國小生調查報告10

[摘要]：衆所周知，大學生考試作弊的事件屢見不鮮，許多大學針對這個問題也出臺了一些有針對性的治理措施，但治理的結果不太令人滿意，事倍功半，這個問題仍然層出不窮，懸而未決，作業《關於我校大學生作弊情況的調查報告》。

一、調查背景

上大學之前，從來沒有聽說在重要的考試中，有大規模的學生作弊現象，即使有，也是極少、極個別的現象，到了大學，驚訝極了，學生作弊程度之深、範圍之廣，幾乎到了瘋狂的地步。有的學生託作弊的福，不僅贏得了名聲，還拿了獎學金，而那些沒有作弊的學生便感到非常的鬱悶，這種學習的風氣嚴重打擊了不少學生學習的積極性，促使不少原本不屑於作弊的學生也陷於作弊的泥沼，可悲、可憐、可惜！大學竟培養着這麼一羣未來的現代化事業的接班人，他們能成爲國家之棟樑嗎？我們很擔心……

二、調查的主要內容

（一）調查時間

我們於20xx年6月5日至20xx年6月7日，對我院學生進行了問卷調查。

（二）調查地點

此次調查主要集中在四川交通職業技術學院本部

（三）調查對象

此次調查的對象涉及汽車系、經管系、道橋系等系的學生。

（四）調查方法

只要採用問卷抽樣調查的方式進行調查。

（五）調查組組成人員

徐智華、劉祥、周妮、馬弘、付姍姍

以上人員均是“汽車工程系定損1班的學生”

三、調查的目的和意義

大學生是即將步入社會、服務社會的高級專業人才，肩負着實現國家繁榮富強的民族使命，因此，他們應當具備深厚的專業理論知識和中華民族崇尚的“仁”、“義”“禮”“智”“信”等傳統美德，然而事與願違，我們所看到的不少大學生形象卻是那麼的渺小、模糊、灰暗！通過這次調查，我們希望可以找到一套行之有效的解決方案，力挽狂瀾！

四、調查過程

首先，製作一套科學合理、切中要害的調查問題，發出調查問卷，調查報告《作業《關於我校大學生作弊情況的調查報告》》。

其次，收回填寫好的調查表，對調查結果進行統計，得出數據，完成調查的前期工作。

五、調查結果與分析

（一）調查結果

1，你對作弊的態度怎樣？

贊成2.63% B、反對79% C、無所謂18.4%

2，你認爲作弊的目的是爲什麼？

爲了防止掛科50.96%

爲了拿獎學金或是滿足虛榮心26.57%

別人都作弊所以我也作弊，否則心理不平衡16.56%

其他5.73%

3，你見過的作弊方法有哪些？

抄別人的23.52% B、打小條24.23% C、手機短信19.00% D、寫在桌子上21.85%

E、高科技手段11.40%

4，你覺得周圍的作弊情況如何？

很嚴重60.53% B、一般35.96% C、幾乎沒有作弊3.51%

5，考試過程中你見過別人作弊嗎？

A，見過88.70% B、沒見過2.61% C、專心答題沒注意8.70%

6，你認爲我校現在考風怎樣？

A、很好3.51% B、一般，有部分人作弊42.98% C、很差，大部分人都作弊53.51%

7，你認爲應該如何減少作弊？

開卷考試22.22% B、誠信教育25.69% C、把學校的懲罰制度真正落到實處36.81%

合理安排考試座位15.28%

8，你認爲學生作弊與現階段社會評價體系（諸如大學聯考唯分數論、求職唯學歷論）有關嗎？

A、有關82.46% B、無關11.4% C、沒考慮過6.14%

（二）調查結果分析

通過上述調查結果的總結，我們可以清晰地感受到大部分同學對於考試作弊是持反對態度的，並且現階段考試作弊現象愈發嚴重，作弊手段翻新，花樣繁多，甚至形成了一條“產業鏈”，實屬罕見，令國人爲之擔憂。古語云：“千里之堤以螻蟻之xxx潰，百尺之室以突隙之煙焚”，若不加以禁止，假以時日，考試製度就如形同虛設，無用武之地了。從調查報告的結果來看，大多數同學還是有先見之明的，並根據自身的切身體驗，也提出了一些建設性的意見。

關於國小生調查報告11

一、調查概況

調查時間：20xx年5月13日至19日

調查方式：問卷調查

調查對象：XX市XX國小、XX國小、XX國小及其他學校部分三至六年級學生

調查目的：1、瞭解現在國小生語文作業的現狀，國小生對現狀的評價和希望。

2、分析出國小生的語文作業現狀中值得借鑑的地方，爲教師和準教師提供方便。

3、分析出國小生的語文作業現狀中有多欠缺的地方，我們試着提出些改進。

4、通過問卷更好的瞭解，國小生喜歡什麼樣的作業形式，給教師一些建議，在作業佈置中可以多涉及一些。

二、調查內容、結果及原因分析

（一）調查內容

調查問卷包括3個維度：

1、學生完成作業的情況。

2、學生對作業的評價。

3、學生對作業的希望。

（二）調查結果與分析

爲了瞭解國小生作業量情況，本小組對國小生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，XX國小31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX國小35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。XX國小59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。

1、學生完成作業的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）

（1）作業的佈置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）

三年級：54.3%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，會根據自己的情況偶爾安排

另外的作業。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）

四年級：63.2%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。

低年級佈置作業的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。

五年級：96.8%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。

六年級：71.4%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業。

高年級學生布置作業的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。

大部分學生在老師沒有佈置作業時，自己會按照情況安排另外的作業。（爲了解得更清楚，我們還應該問他們通常會佈置什麼樣的作業，有些有借鑑意義的我們可以放到以後的作業佈置中去）大多數老師平時常佈置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生複習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太複雜，是適合國小生的作業）

在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業的佈置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網絡技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創意化，適合國小生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業形式的多樣化，發揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創照力，還可以提高學生的學習能動性。）

（2）做作業的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）

三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業，（一般家長秉持着抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什麼時候對於小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看着把作業做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業，25.7%會在家長陪同下做作業；37%的學生要花1小時完成作業，34%的學生在半小時以內做完作業（在作業減負下，對這一年級的學生作業相對減少）；如果作業太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。

四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業，60.5%的學生會獨立完成作業，73.7%的要花1~1.5小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。

低年級的學生如果在完成作業時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網絡）

五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業，77.4%的學生會獨立完成作業，41.9%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。

六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業，85.7%學生會獨立完成作業，42.9%的學生花半個小時完成作業，35.7%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。

高年級學生如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）

由上面這些可以看出現在國小生自我監督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業，自己能夠獨立完成作業。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因爲工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業，說明家長對孩子的重視）

（3）作業的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）

三年級：40%的學生在完成作業後會經常檢查作業，33%的`學生在做完作業後總是檢查作業，24%的學生也會偶爾檢查作業。

四年級：92.1%的學生在完成作業後會經常檢查作業，沒有人不檢查。

五年級：45.2%的學生在完成作業後會經常檢查作業，35.5%的學生在完成作業後總是檢查作業。說明學生檢查自己作業的情況很好。

六年級：46.4%學生在完成作業後會偶爾檢查作業。

從這反應很多學生養成了檢查作業的好習慣，這在以後的考試也會有很大幫助。

（4）作業的上交情況（對應試卷上此部分的第10、11題）

三年級：55.9%的學生能按時上交作業，38%的學生基本都能按時上交作業。

四年級：81.6%的學生能按時上交作業。

低年級的學生如果不能按時上交作業，大部分學生是因爲作業太難，也有一部分是對作業不感興趣。

五年級：71%的學生能按時上交作業。

六年級：82.1%的學生都能按時上交作業。

高年級學生如果不能按時上交作業，大多數認爲是作業太難，也有部分因爲自己懶惰。這表明作業難度需要一些調整，同時部分學生做作業的態度也需要端正。

大部分學生都能按時上交作業（在調查過程中很多學生在不能上交作業的原

因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。

（5）作業的評改情況（對應試卷上此部分的第12、13題）

三年級：53%的學生作業通常情況下得到的等級是優秀，37.5%的學生得到的是良好；58%的學生認爲訂正作業有效果，33%的學生認爲效果一般。

四年級：71.1%的學生得到的是優，沒有人得不及格；63.2%的學生認爲訂正作業對自己的效果很好，34.2%的學生認爲效果一般。

六年級：60.7%的學生的作業會得到“優”，35.7%的學生的作業會得到“良”。46.4%的學生認爲訂正作業後效果很好，但也有42.9%的學生認爲效果一般。

做作業不在於量多而在於精，訂正必須及時。爲了增加訂正作業的效果，可以讓老師提煉出作業中錯的多的題目變爲試卷，以後定期上課時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。

2、學生對作業的評價

（1）作業的量和難度（對應試卷上此部分的第1、2、5、3題）

三年級：60%的學生覺得老師留的作業量比較合適；52%的學生認爲家庭作業難度一般；45%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，27%的學生覺得比較費勁；67%的學生認爲只有多做作業，成績才能好（很多學生都會努力認真完成作業，因爲都希望自己成績好，或者得到老師注意）

四年級：42.1%的學生覺得老師每天留的作業量比較多，36.8%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適；57.9%的學生認爲家庭作業難度一般，57.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，81.6%的學生認爲只有多做作業，成績才能好。

五年級：67.7%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，80.6%的學生認爲家庭作業難度一般，61.3%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，58.1%的學生認爲只有多做作業，成績才能好。

六年級：64.3%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，46.4%的學生認爲家庭作業難度一般；42.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，39.3%的學生則認爲沒感覺；71.4%的學生認爲只有多做作業，成績才能好。

應該再加上“完成作業費勁的原因”這個題目，找出是學生自身的問題，還是老師佈置作業的問題。

（2）作業的形式（對應試卷上此部分的第4題）

三年級：48%的學生覺得作業形式還行，40%的學生對現在的作業形式滿意。

四年級：68.4%的學生對現在的作業形式比較滿意。

五年級：38.7%的學生對現在的作業形式比較滿意，41.9%的學生覺得還可以。

六年級：39.3%的學生對現在的作業形式比較滿意，53.5%的學生覺得還可以。

（3）作業的評改（對應試卷上此部分的第6題）

三年級：36%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，30%的學生覺得一般般。

四年級：44.7%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業的方式不滿意。

五年級：54.8%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。

六年級：39.3%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，35.7%的學生較滿意。

這題應該在第一個維度“學生完成作業的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業”這一問題。這樣我們可以瞭解學生對哪些作業批改方式不喜歡，以便於今後對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什麼樣的方式批改相對應。

3、學生對作業的希望

（1）作業的形式和功能（對應試卷上此部分的第1、2、5題）

低年級大部分學生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業；大部分學生認爲背誦、練習類的作業對學習的幫助較大；對於作業的功能，大部分學生認爲是強化記憶、鞏固知識。

高年級大多數學生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業形式；覺得抄寫、背誦、練習和閱讀等類作業對自己的學習幫助較大，認爲語文作業的功能應該偏重於鞏固知識、強化記憶、培養技能等方面。

由上可以看出，低年級學生喜歡簡單，好些的作業，高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業，隨着年紀的增加，高年級學生培養了自己的興趣，並積極探究學會思考。在語文功能方面，高年級多了培養技能方面，希望能通過作業獲得方法和技巧。

（2）作業的批改方式（對應試卷上此部分的第3、4題）

三年級：53%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，34%的學生喜歡自己對答案批改（可是適當得給學生主動權，讓他們自己批改或學生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學生做得怎麼樣，讓他們互相學習）；47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業（對於三年級的學生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因爲這是爲他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續保持好的地方，改正不好的地方，以後更能認真對待作業）

四年級：55.2%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，60.5%的學生希望老師批改作業時分等級並寫上評語。

五年級：58.1%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業，而不是打分數或者是分等級。

六年級：5.0%的學生喜歡老師批改作業，50%的學生希望老師分等級批改作業，32.1%的學生希望老師寫評語。

從低年級向高年級對老師批改方式來看，學生的自我意識增強，更能清楚的認識自我，由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。

也告訴老師以及準老師們一個信息，對於低年級學生的作業批改方式應多采用寫評語，提高學生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對於高年級學生，應多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調整提高。（對於成績好的與不好的學生也可以稍稍得區別對待的，對於做的好的學生直接打分數，是對於他們的優秀表現的肯定。對於不太好的學生就暫時不打分數，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）

（三）、簡答題

詢問了許多學生如果作業做得好，老師會給什麼樣的獎勵？有些同學說老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業做得好達到一定次數，就可以在下次作業中少做點，或者給他換位權——這一些方法很值得我們去借鑑，學生獲得獎勵，會更積極地做好作業。有些學生說他們的老師比較摳門，由此看來國小生還是希望老師能夠給他們獎勵的。

有做的好的獎勵，當然也有對作業做的差的學生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學生帶到辦公室讓其補全，看學生是因爲不會做而做得不好，還是態度問題。再根據具體的情況具體分析，佈置相應的作業。

三、調查收穫

（1）在調查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來，因此今後在我們設計時，應該先打印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然後打印做調查。這是對被調查者的負責，也是對自己負責。（考慮到選項的有限性，我們在學生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面）

（2）在調查過程中，許多國小生都在說怎麼這麼多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應該針對不同的調查對象，設計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當，有些學生讀不懂）修改題目的條數。後來我們也進行了修改，由原來的33條變爲26條。

（3）在去XX國小時，很多國小生在做好後，就說做了這麼久有沒有什麼獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這麼多國小生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以後來去別的學校，我們買了一些糖果，作爲對他們做問卷的獎勵。

（4）因爲是調查第一所學校，帶去的試卷不多，後來很多學生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或後面，學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以後的教學中，不要輕易讓學生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學生快樂也能給你快樂。

（5）通過調查，很多形形色色，別樣的作業形式，獎勵學生的方式很是值得我們收納過來，對於我們以後的教學也有幫助。

四、調查總結與反思

從調查情況看，國小生語文家庭作業大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現爲國小語文家庭作業形式較爲單調，內容不太靈活，應試色彩濃。具體表現爲：

1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的，它們構成了國小生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能儘量用好這些作業。

2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師佈置家庭作業時大都着眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重複練習課文後面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業，因爲這種作業便於教師、家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學。

4、教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。

五、思考與實踐

究竟如何優化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認爲要努力做到“四個優化”，改學生的“要我”做作業爲“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。

1、作業設計“自主化”

現代教學以人的發展爲最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成爲國小生語文家庭作業設計的重要原則。

（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。

教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對於統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

2、作業設計“差異化”

從教育心理學角度看，學生的身心發展由於先天稟賦以及後天諸多因素的影響，存在着差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業佈置上既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生，採取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嚐屬於他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知慾望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合於自己的那一組作業，摘到屬於他們的果子”。

基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的“學困生”。

綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。

創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想象、運用，一般適合於優秀生。

3、作業設計“生活化”

“語文學習的外延等於生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向國小生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯繫，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就爲語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。

4、作業設計“多元化”

《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生爲主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，爲學生提供多元、綜合學習的機會。

（1）動手操作

爲了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業。

（2）調查訪問

新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”，調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、蒐集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅遊、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。

（3）課外閱讀

在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地佈置一些課外閱讀。

（4）信息處理

新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查找資料，教給學生蒐集信息的方法，並有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。

總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這裏得到張揚，使學生的人格在這裏得到尊重，使學生的情感在這裏得到體驗，使學生的生命在這裏得到發展。我們要結合學生興趣來佈置作業，多涉及一些創造性的問題，激發他們思考，促進他們成長。

關於國小生調查報告12

調查對象：街頭招牌，廣告，作業本

調查目的：

增加對漢的瞭解，學會規範用

　調查原因：

前幾天我們學習了綜合性學習、倉頡造。通過學習，我知道了漢的歷史。我們祖國的漢文化源遠流長，漢的發明是我們中華民族的驕傲。可在生活中，我們身邊的人都不太在意漢的規範性，都不會規範用。於是我決定，對身邊的錯別進行調查，開展一次“規範用”的調查活動，以便更好的瞭解漢，書寫漢，運用漢。

調查過程和內容：首先，我走上街頭，統計街上所看到的商店的名稱。我目不轉睛地盯着眼前的每一個招牌，生怕有一個錯別從我眼皮子底下溜走。可找了老半天，連一個錯別都沒有。我心裏好高興呀，大家都很規範的用，可一想我的作文就又失落起來，萬一沒有一個錯別我可怎麼寫文章呢?!

於是，我更加細緻的觀察，不放過每一個細節。忽然，我眼前一亮，一個服裝店的招牌出現在我的眼前——“布依布舍”。估計是服裝店爲了招攬生意，所以才把“不依不捨”寫成了“布衣布舍”。意思是對那裏的衣服很留戀。

接着，我又發現了一個賣祖傳止咳藥的小廣告，把“刻不容緩”寫成了“咳不容緩”，意思是它配置的祖傳止咳藥很神奇，有藥到病除之效。天啊，原來錯別真是無處不在呀。

最後，我又回到家翻了翻我的作業本。結果，又看到了許多錯別。把“磨蹭”寫成了“磨曾”，把“鋼琴”的“琴”多寫了一點……看着一個個寫錯的，我心裏慚愧極了，羞愧的低下了頭。

調查結論：

通過這次調查，我發現錯別大概有以下幾種。

1.同音，形近：如“食不果腹”誤寫爲“食不裹腹”，把“感慨”寫成“感概”。

2.意思混淆：如“湊合”寫成“湊和”。

3.不明典故：如“墨守成規”誤爲“默守成規”。原因是不知道其中的“墨”是指戰國時期的人物。

調查後建議：

1.規範用，正確掌握漢的含義和規範書寫。

2.宣傳漢的規範使用，糾正身邊的錯別。

通過這次調查，讓我對漢的規範使用有了一個更深刻的認識。今後，我要檢查多翻翻《新華典》，讀一讀《說文解》，多瞭解一下中國的漢。以後一定要正確的使用漢，儘量避免在錯別在作業中的出現。

關於國小生調查報告13

自從網絡遊戲進入中國，它便始終受到衆多視點的關注。對於中國遊戲廠商而言，網絡遊戲提供了一個持續性的利潤來源以及免於盜版困擾的捷徑；對於用戶而言，則爲他們增加了一項全新的休閒娛樂方式。在這兩方面的作用下，網絡遊戲在中國取得了飛速的發展。截至20xx年，中國的網絡遊戲玩家已經達到了3112萬人，年自主發行網絡遊戲218款，市場規模65.4億元人民幣，而相關行業的直接收入達到了333.2億元。然而，與此同時，快速發展的網絡遊戲行業也同樣缺少管理，帶來諸多的社會問題。例如，自網絡遊戲出現在中國開始，有關網絡遊戲沉迷的問題始終處在社會關注的中心。早在20xx年，便有報刊、學者提出“電子毒”一說。直至今日，網絡遊戲“實名制”、網絡遊戲防沉迷系統與綠色網遊等政策的推出，表現出網絡遊戲所引發的諸多問題仍然未能得到很好的解決。對於大學生而言，由於遠離家庭，所受約束較少，同時也因爲年齡、心理等因素，在很大程度上容易受到流行趨勢的影響，不可否認網絡遊戲已逐漸在大學生間逐漸流行、發展起來。

然而，現階段通過數據對於大學生接觸網絡遊戲的情況進行調查、分析和解釋的文章卻不多見。爲了客觀、公正的瞭解和評價當代大學生對網絡遊戲的態度和認識狀況，筆者特地在本校開展了這一調查。這一調查的主要目的即是希望瞭解當前大學生接觸網絡遊戲的程度以及分析其原因及特點，以便客觀認識當前大學生羣體中網絡遊戲認知狀況，並在此基礎上對引導大學生合理接觸網絡遊戲提出對策建議。

一、調查方法及樣本概況

本次《北京大學學生對網絡遊戲認知狀況的調查問卷》由信息管理系05級學生調查小組在益明教授的指導下製作、發放和回收。調查以北京大學本科生及碩士生的所有在讀學生爲總體，考慮到學科、興趣愛好、性別等因素，在抽樣過程中採用多段隨機抽樣的方法選取調查對象。共發放問卷324份，回收問卷324份。通過篩選及邏輯校驗，排除種種情況造成的廢卷，最終得到的有效問卷302份，有效率爲93.20%，符合問卷調查的一般規律和標準。

樣本整體中，男生佔53.31%，女生佔46.69%，基本符合北京大學學生的總體性別比例；其中，人文科學學部佔19.54%，社會科學學部佔37.09%，理學學部佔29.47%，信息與工程學學部佔13.90%。

二、樣本分析

（一）北京大學學生接觸網絡遊戲的基本情況及主要途徑

1、北京大學學生接觸網絡遊戲的基本情況。在調查對象中，總計有57.94%的同學表示自己曾玩過網絡遊戲，42.06%的同學表示不曾玩過網絡遊戲。總體而言，北京大學學生中玩過網絡遊戲與未玩過網絡遊戲的人數大致相等，玩過網絡遊戲的人數略多於不曾玩過網絡遊戲的人數，可以說，網絡遊戲在北京大學學生中間有着較高的流行程度與傳播廣度，至少有一半的被調查者曾不同程度地接觸過各類網絡遊戲。

2、北京大學學生了解網絡遊戲的主要途徑。對於大學生而言，由於本身對於新鮮事物的好奇心較強，因此，對於外界信息與事務的接受較快，同時，對於外界瞭解的途徑也呈現多樣化的特點。在網絡遊戲方面，“朋友介紹”是北京大學學生了解網絡遊戲的最重要途徑，有50.66%的被調查者是通過這一途徑瞭解網絡遊戲的，在各項途徑中居於首位。其後的是“網上宣傳”，佔了被調查者總人數的37.41%。而通過“報刊雜誌”瞭解網絡遊戲的則僅有15.89%。總體而言，北京大學學生了解網絡遊戲過程中兩個比較突出的特點是：1）人際傳播對於網絡遊戲在北京大學學生羣體中的傳播有着很重要的作用；2）網絡遊戲作爲基於網絡的遊戲形式其宣傳方式有其自身的特點，並與大學生上網狀況相適應。

（二）北京大學學生對網絡遊戲的基本態度及特徵

1、網絡遊戲對學習生活的影響。調查發現，被調查者中，認爲網絡遊戲對學習生活有很大影響的佔總人數的19.20%，而認爲有一些影響的佔總人數的47.68%。這兩項合起來佔了總人數的66.88%，即超過三分之二的被調查者都認爲，網絡遊戲確實會對學習生活產生影響。相對的，僅有21.19%的被調查者認爲網絡遊戲對於學習生活沒有任何的影響。但是，在關於“您的周圍是否有因爲網絡遊戲而沉淪的同學”這一問題上，只有9.60%的被調查者認爲“有，很多”，高達91.72%的被調查者認爲“只是個別”，而還有15.23%的被調查者表示“沒有”。這表明北京大學的學生，一方面認同網絡遊戲對於大學生的學園生活有負面的影響，同時在另一方面也認爲這樣的影響尚不嚴重。

2、對待網絡遊戲的態度。對於玩網絡遊戲的目的，有81.14%的被調查者認爲只是“純粹娛樂”。同時，有60.57%的被調查者從不通宵玩遊戲，有39.42%的被調查者只是偶爾通宵玩遊戲，僅僅1.71%的被調查者表示經常通宵玩遊戲。而對於沒有了網絡遊戲後的感受，選擇“照樣過下去”和“生活更精彩”的佔了曾接觸過網絡遊戲的被調查者總數的96.57%。對於絕大部分被調查者而言，網絡遊戲的存在意義僅僅是純粹的娛樂工具。

（三）北京大學學生對綠色網遊的認知情況

1、對綠色網遊的瞭解程度。自“綠色網遊”的概念在20xx年被提出後，至今已有兩年的時間。但是，在調查中我們發現，表示對綠色網遊“很瞭解”的同學僅佔被調查者總數的3.64%。而只表示“聽說過”的則佔了被調查者總數的38.74%。而表示“完全沒了解”的則有多達、被調查者總數的57.61%。由此可見，儘管綠色網遊的概念已提出了2年之久，北京大學的學生對於綠色網遊仍然缺乏足夠的瞭解和認識。

2、對綠色網遊宣傳情況的看法。在調查中，認爲當前對於綠色網遊的宣傳情況“很好”的只佔了接受調查總人數的2.64%。即使算上認爲“一般”的同學，也僅佔接受調查總人數的26.15%。相對的，認爲當前對於綠色網遊的宣傳情況“很差”的則佔了接受調查總人數的60.59%。這充分說明了當前北京大學學生對於綠色網遊的宣傳狀況是不滿意的，這也導致了前文所提的北京大學學生對綠色網遊缺乏瞭解的問題——不論是在玩網絡遊戲的人羣還是不玩網絡遊戲的人羣，只有極少數的人對綠色網遊有所瞭解。

三、結論與思考

（一）北京大學學生對網絡遊戲認知狀況的特徵分析

1、目前，北京大學學生在日常學習、生活中普遍使用網絡，在此基礎上，網絡遊戲也在學生羣體中廣泛傳播，由此可見，網遊已經成爲學生生活娛樂的一項重要內容；有57.94%的被調查者表示自己曾玩過網絡遊戲，42.06%的同學表示不曾玩過網絡遊戲，網遊已經成爲高校學生耳熟能詳的名詞；

2、北京大學學生主要通過朋友介紹與網上宣傳來了解網絡遊戲，人際傳播對於網絡遊戲在大學生羣體中的發展有着重大的意義，這對於我們在大學生中開展有關合理遊戲健康成才的宣傳教育工作有着積極的意義；

3、在網絡遊戲對學習生活的影響方面，66.88%的被調查者承認網絡遊戲確實會對學習生活產生影響，但是同時，在關於“您的周圍是否有因爲網絡遊戲而沉淪的同學”這一問題上，認爲“有，很多”的只有9.60%，認爲“只是個別”的卻佔總人數的91.72%，而認爲“沒有”的同學也佔到了總人數的15.23%。這一點也是與北京大學學生接觸網絡遊戲的原因相關聯的：曾接觸過網遊的被調查者中的81.14%表示，自己接觸網絡遊戲只是純粹爲了娛樂。

4、對綠色網遊的認知狀況。當前北京大學學生對於綠色網遊的瞭解狀況並不理想，不論是在玩網絡遊戲的人羣還是不玩網絡遊戲的人羣，只有極少數的人對其有所瞭解。在被調查者中，僅有3.64%的被調查者表示對綠色網遊很瞭解，而表示“完全沒了解”的則佔了多達57.61%。造成這個的主要原因在於社會上對於“綠色網遊”的宣傳以及重視不夠，僅有2.64%的被調查者認爲對綠色網遊的宣傳情況很好，與此相對的，有60.59%的被調查者對綠色網遊的宣傳情況給予了很差的評價。

（二）對策分析

1、注重人際傳播渠道，引導大學生合理遊戲，健康成才。在調查中，我們發現，大學生接觸網絡遊戲的重要渠道之一是人際傳播，受到身邊同學、朋友的影響較大。在這種情況下，通過大規模普遍性的宣傳活動開展合理遊戲的宣傳效果並不會很好，因此，需要發揮學生骨幹等的作用，將宣傳工作落實到院系、落實到基層，真正深入到同學中間去，通過人際傳播的方式開展合理遊戲、健康成才的宣傳工作。在這一過程中需要充分發揮團組織與班集體的作用，加強溝通，貼近同學，瞭解同學的實際情況與所感所想。

2、加強綠色網遊宣傳，豐富大學生課餘生活。對於大學生而言，接觸網絡遊戲的主要目的是娛樂，有81.14%的被調查者認爲網絡遊戲只是“純粹娛樂”，而對於沒有了網絡遊戲後的感受，選擇“照樣過下去”和“生活更精彩”的佔了曾接觸過網絡遊戲的被調查者總數的96.57%。因此，對於大學生羣體而言，網絡遊戲並非不可缺少，而恰恰是由於缺少足夠的引導來度過課餘時間，在無聊之下才選擇了網絡遊戲這一途徑。針對這一狀況，我們所要做的一方面是通過鼓勵社團活動、發揮學生會等團體的作用，不斷豐富學生的課餘生活，鼓勵同學參與集體活動；另一方面則在大學生中

加強宣傳綠色網遊，杜絕不健康的網絡遊戲，引導大學生合理遊戲，健康成長。

關於國小生調查報告14

人們常說國小生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據一項調查顯示，我國去年國小生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然佔有很高的比例，而我國已於XX年將3月31日定爲我國中國小生安全知識教育日，並要求各單位、各學校等大力加強對中國小生關於防火、防電以及其他安全知識的教育。那麼，，我們究竟取得了怎樣的成績呢?爲此，我們藉着四川農業大學動物科技學院紀檢部和青年志願者協會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。

在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的國小生以及40位家長，從許多方面逐一做了瞭解。調查結果如下：

75%的國小生能夠掌握紅燈停，綠燈行，過馬路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的安全常識。然而對於地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻瞭解甚少，只有9%。對於煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的國小生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認爲必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認爲對自己機孩子的安全教育比較滿意。

同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認爲這次活動宣傳效果很好，今後應多開展此類活動。也有4%的家長認爲沒有取得他們想象的效果，6%的家長認爲無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今後在這方面有更好的合作。

我們認爲，對於國小生這類知識的宣傳，不應僅僅侷限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉爲主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更願意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對於這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對於國小生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對於國小生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。

關於國小生調查報告15

一、調查目的

隨着信息技術的高速發展，上網已成了我們生活的一部分也在學生中形成了一股熱潮，然而，網絡也給少年兒童帶來了許多危害。網絡對國小生的利弊到底如何呢？爲此，我特地做了一個國小生上網情況調查報告。

二、調查對象和方法

調查對象：我校四——六年級學生。

調查方式：問卷調查和採訪詢問。

三、調查結果

調查中26％的人從不上網，上網學生中72％是男生，28％是女生。男生上網65％都是在家上網，35％的人在網吧上網，而且有上通宵的現象。男生上網一般是玩遊戲聊天，偶爾上網學習查資料。女生都是在家上網，一般都是在網上聊天，查資料，偶爾玩遊戲。從調查問卷中，可以看出：

1、對於上網，學生隨着年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多於女生。

2、在網絡中迷戀的、家庭氛圍過於壓抑的那些學生大多選擇去網吧上網。

3、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間爲2～3小時，做到有節制與適度；但有15%的學生癡迷於網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。

4、國小生上網的目的，主要是玩遊戲、交朋友、聊天，其次纔是學習或查資料。

5、上網的經濟來源。65％是來自於父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%，都是靠給別的同學抄作業，甚至向別人勒索。

6、對於孩子上網，家長持支持、理解態度的不多，僅僅爲20.6%，大多家長是反對或控制孩子上網。其反對原因大多是“上網耽誤學習”及“上網容易受不良信息的影響。”

四、網絡對國小生的積極影響

（1）可以開闊視野，擴大知識面。

（2）可以促進國小生的學業。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。

（3）由於網絡的虛擬性，學生在網上與其他人交談時，不受時空的限制，方便的與其他人交流看法、心得，可以把平時不便於說的話說出來。從某一方面來講，教師、學生家長可以在網上更好的瞭解學生的意見、建議，以及思想情況；

（4）增強了學生學習微機的興趣，提高了微機學習成績：打字速度快，經常玩遊戲的同學反應速度快，思維敏捷

五、網絡的弊端

1 影響學生的學業。國小生上網大多是爲了打遊戲聊天和點歌等，這些娛樂方式對國小生很有吸引力，意志不堅定的學生常常身不由己，情不自禁，沉溺其中而不能自拔，嚴重影響學業。有的上網時間過長（有的甚至通宵達旦），不能很好地休息，上課無精打采，精神恍惚；有的即使上課時也是“身在曹營心在漢“，注意力不集中，學習效率低下；有的爲了上網甚至曠課、逃學……諸如此類的現象日益增多，浪費了大好的時光，導致學習成績直線下降，影響了學生的大好前途。 2影響學生的健康成長。目前，大多數國小生是獨生子女，他們本來就缺乏與他人溝通的機會，如果再沉迷於網絡遊戲，就會使他們減少和人交流的願望，甚至會患上“電腦自閉症“，處於亞健康狀態或直接導致心理障礙。有的學生上網時間太長，容易引發很多疾病。

3、加重家庭經濟負擔。上網需要一定的費用，一般每小時2元左右。學生偶爾上網，經濟上尚能承受得起，但長時間上網或上網次數過多，就需要較多的支出，就會加重家庭的負擔。有的學生上網費用在百元以上，家長苦不堪言。

六、分析

由調查可以看出

1． 國小生上網主要還是處於好奇心和愛玩。

2． 國小生由於上網而出現的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。

七、針對問題的解決辦法：

（一）從學校方面出發

1、加強思想教育 網絡帶給了少年兒童巨大而無行的積極因素，也給他們帶來了很多嚴重的消極影響。國小生由於年齡小，辨別能力差，自制力、意志力都有待於進一步增強。作爲教育者，應加強學生的思想道德建設，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時進行意志力、控制力、責任心的培養，加強自律與他律，使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。

2、以愛感染學生，學校是塑造學生人格的場所，無論孩子在家庭中有多麼特殊，在學校裏他們都是平等的，一視同仁的。對於弱勢羣體特別是離異家庭的孩子，

教師首先應瞭解他們的現狀，擬定教育方案，加強愛的教育，發揮班集體

的作用，在生活、學習、同學交往上給他們多加關心和照顧。

3、豐富課外活動。現在的國小生，除了教室、廁所、食堂，就是家庭，根本沒有活動的空間，就連雙休日，也不例外，他們除了學習還是學習。因此，爲了豐富學生的課外生活，同學校達成一致意見：拓展學生學習、生活的空間，減輕學業負擔，學校的電腦房每星期六對學生開放，

有專門老師指導，讓學生查查資料，交流體會；另外，學校還應組織許多興趣小組，如學生們喜歡的繪畫、書法、彈琴、舞蹈、手工製作等，儘量把學生的課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲，少受網吧的引誘，促進身心健康。

（二）從家庭方面出發

1、正確對待網絡。從問卷調查中我們發現家長對於網絡存在着兩種不同的態度：要麼放任不管，要麼嚴加管制，見網色變，其實這兩種態度都很極端，很偏面，不易於正確引導孩子上網。作爲一個網絡時代的家長，要以全新的觀念面對網絡，以積極的態度引導孩子，既要看到網絡所帶來的積極影響，也要看到消極影響。在鼓勵、支持孩子上網的同時，也要監督、控制孩子上網的內容和時間,因爲孩子的鑑別力和自控力是有限的。兒童沉溺於網絡遊戲而不能自拔，影響正常的學習和生活，家長應該與孩子建立安全上網規則： ①善於在網上學習，不瀏覽不良信息。 ②要誠實友好地和他人交流，不侮辱別人。 ③要增強自我保護的意識，不隨意相信網友。 ④要有益身心健康，不沉浸在虛擬的遊戲時空。 ⑤要控制上網時間，有一定的自制力。 ⑥不輕易告訴自己家的電話號碼與家庭住址。

2、做孩子的傾聽者、引導者。當今社會，處處充滿了競爭，家長、老師都把自己的成功種植在學生身上，希望通過孩子的出息體現自己的人生價值。因此，小小年紀的學生，揹負着重壓，除了學習還是學習，兩耳不聞窗外事。這樣要求孩子，他們有着很大的不滿與反抗，他們渴望與人交流、與人傾訴、被人理解、得到真正的關心（包括身體上的與心理上的）。爲了正確引導孩子身心健康，家長不管多忙，每天抽出一定時間瞭解孩子，做孩子的傾聽者、引導者，與孩子建立一種朋友的關係，家長絕不要老以一種我是家長，你必須服從的態度來教育孩子。另外，家長不要把自己的不良情緒發泄在孩子身上。

3、掌握網絡技術。作爲家長，對互聯網不應是拒絕而是瞭解，應從提高自身水

平入手，從而進一步引導孩子用好網絡這把雙刃劍。從問卷調查中，我們發現有47%的家長根本不懂網絡的有關知識，只有16%的家長比較熟悉。好多家長爲了孩子的學習，省吃儉用買了電腦，卻發現孩子玩遊戲入迷，好不痛心。爲了改變這一現象，最好的辦法是家長首先要熟悉網絡，幫助孩子安全使用網絡，這也有助於改變自己的消極形象，消除與孩子的代溝。作爲家長，只有熟悉網絡知識，才能教育好自己的孩子。父母可以與孩子一起上網，一起探討網絡問題，這樣，既可以瞭解孩子，又可以增進父母與孩子的親子關係。

（三）社會應提供良好的環境。 社會——少年兒童生活的大環境，應該以育人爲主，培養健康一代爲主，應多提供給他們學習、活動的場所，如青少年宮、圖書館、博物館等。可令人擔憂的是現在青少年活動場所越來越少，街頭網吧卻一家連一家，網吧事件牽動着許多人的心。有關部門應該加強對非法網吧的臨管力度，一經發現非法的網吧，就要堅決清除。

（四）統一認識，加強管理對於少年兒童上網問題，家庭、學校、社會

首先要統一觀點，加強管理。一切爲了孩子，爲了孩子的一切，我們有義務，有責任爲少年兒童的健康成長創造良好的環境。家長、教師、網吧老闆等應統一認識，既要支持、鼓勵少年兒童上網，又要承擔監督管理的責任、引導疏通的義務，將他們的興趣引導到對更多網絡資源的開發、利用上來，讓他們用更多的時間去摸索互聯網上其它異彩紛呈的內容，而不僅僅是遊戲和聊天。

其實，只要全社會的人都來關注國小生上網，相信不久以後，網絡必將成爲國小生學習生活的一個必要工具。

調查報告的格式基本符合要求，格式也相對正確