【精華】學生調查報告四篇

在人們素養不斷提高的今天，越來越多的事務都會使用到報告，寫報告的時候要注意內容的完整。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編爲大家收集的學生調查報告4篇，希望能夠幫助到大家。

學生調查報告 篇1

每年一批批大學生不斷充實到公安消防部隊，以其鮮明的知識化、專業化、年輕化的特點改變着幹部隊伍結構，相繼在一些專業技術性強的崗位上成爲了主要力量，爲部隊建設注入了新的生機與活力，也成爲了引領部隊建設潮流的中流砥柱，對部隊建設產生了更爲深遠的影響。當然，做中流砥柱還需要大學生幹部自身和部隊雙方的雙向互動，共同努力。

一、堅持部隊開放吸納與個人主動融入的一致性，爲新入警大學生幹部投身公安消防事業暢通關口。

(一)大學生幹部要主動了解部隊，從思想、感情和行爲上融入部隊。大學生入警來到部隊這個集體，部隊就是你今後工作、生活、創業的天地，必須客觀全面的瞭解部隊，從思想、感情和行爲上主動適應融入部隊，才能遊刃有餘。在思想上，要將原來的自我打碎，真正把自己當作部隊的人，將個人的理想、自我設計與部隊需要、部隊實際相結合。要堅持集體主義，以集體利益和大局爲重，個人服從集體。在感情上，要以部隊爲家，主動融入部隊生活，培養對部隊的感情，融入官兵的生活，把自己放在最底處，不能過於表現自己，加強與官兵交流，真誠待人，增進相互瞭解，培養對戰友的感情，增強“親和力”，打牢在部隊的羣衆基礎。在行爲上，要以部隊的條令條例和規章制度來規範，不能標新立異，譁衆取寵。

(二)大學生幹部要正確認識自己，從基層幹起、基礎學起、弱項改起。正確認識自己，準確定位，從基礎做起，是走好警營第一步。沒當過兵，沒在基層幹過，不瞭解基層、不懂部隊管理、不會帶兵，是大學生幹部與部隊幹部相比所欠缺的，也是主要薄弱環節。要正視自己的“先天不足”的現實，擺正心態、擺正位置，把自己定位在“新兵”的位置，安心在基層工作，腳踏實地從基層幹起。用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聽，用心去感受，去了解部隊，熟悉部隊，熟悉基層，把握部隊工作和生活的規律。要放下架子，甘當國小生，虛心向身邊的每個人請教，學習他人的長處，在工作中注意積累經驗，學習部隊管理和帶兵經驗，儘快給自己補上新兵和當兵這一課。軍事基礎差是大學生幹部的通病，也是在部隊立足的基礎，要克服軍事訓練單調、艱苦的困難，從嚴要求自己，加強軍事訓練，努力提高自身的素質，爲今後的全面發展打下堅實基礎。

(三)部隊要正確認識大學生幹部，理解、寬容、吸納大學生幹部。部隊要充分認識大學生幹部對部隊工作認識理解不深、羣衆基礎缺乏和管理能力弱、軍事素質差等缺陷，給大學生幹部一個相對較長的適應期，與部隊的磨合期、緩衝期。要幫助大學生幹部熟悉基層、學會管理，要幫助他們在官兵中樹立威信。對於他們在工作出現失誤，要多一份寬容，多一份理解，多一份等待，要允許出現失誤，不能橫加批評指責。不能把一次失誤，或管理能力弱、軍事素質弱，來作爲衡量一個大學生幹部的重要尺度，而要從部隊爲什麼要招收大學生入警，希望他們給部隊帶來什麼，他們有沒有發揮特長來衡量大學生幹部的作用。要認真考慮，部隊在改變他們薄弱環節上面做了什麼。部隊要採取開放的態度，允許不同的思維觀念、允許大學生的個性，要兼容幷蓄，避免大學生幹部與部隊成長幹部之間的代溝，積極主動將大學生幹部吸納進來，以建立開放性團隊。

二、堅持倡導無私奉獻與實現個人價值的一致性，爲新入警大學生幹部立足基層營造環境。

(一)大學生幹部要增強無私奉獻的意識。全心全意爲人民服務的宗旨，決定了部隊每名官兵必須把人民的利益放在首位，必須有無私奉獻的精神。奉獻是軍人的本色，奉獻是軍人的優良傳統;奉獻也是消防部隊官兵所必須應有的思想境界。一個沒有奉獻精神，只講個人利益的人，就不可能服從組織的需要，不可能用自己的青春精力去爲消防事業做貢獻。因此，大學生幹部一定要增強無私奉獻的意識，才能安心基層工作，才能甘於清貧抵禦“燈紅酒綠”的影響，才能在崗位上建功立業，最終實現個人價值。

(三)部隊要用其所長，加強傳幫帶，固強補弱。部隊在對大學生幹部的建設上應重點把握以下三個方面：一是要採取科學的用人指導思想。明確用大學生幹部的什麼，是用他們的專業知識、創新能力還是用他們的軍事素質。在使用當中儘量揚長避短，讓他們從事與自己專業相關的崗位以最大限度發揮他們的長處，而不是看重他們軍事素質和管理能力弱，來從事軍事訓練和管理之類的崗位。二是對大學生幹部羣體和個體要有一個整體規劃。對羣體而言要“合理佈局、用其所長、用當其時、固強補弱、多崗鍛鍊”。

合理佈局就是要根據部隊建設的需要，對軍事、政工、後勤等各個崗位，根據需要和輕重緩急，引進大學生幹部並根據大學生幹部的不同特點，有意識讓大學生幹部去充實一些重要崗位甚至是部隊每個崗位，提供鍛鍊機會，從而實現若干年後大學生幹部能夠成爲各個崗位的骨幹力量或領銜力量，順利平穩地完成部隊人才梯次更替。用其所長就是要儘量避免“錯位”現象，給予他們展示才能的崗位，一來使他們容易幹出成績增強在部隊發展的信心，二來容易在官兵中樹立威信。

對大學生幹部個體而言要做到“量才使用、謹慎轉崗”。在使用大學生幹部過程中，要充分考慮到每個人的基本情況量體裁衣。對不合適某一崗位的大學生幹部在轉崗改行過程中，要儘量挖掘和考慮他的第二特長實現成功轉崗。三是大膽使用，加強傳幫帶。創造機會給他們發揮才幹的平臺和崗位，大膽放手使用，安排一些工作讓其獨立完成，在實踐中去鍛鍊他們的能力。要用辨證發展的眼光正確看待他們工作中的得失，對工作中的失誤不能一棍子打死。要加強對大學生幹部的傳幫帶，不能只交任務、壓擔子，不教方法，讓大學生幹部“自生自滅”，應有組織有計劃的安排工作經驗豐富的幹部與大學生幹部結對子，開展有針對性經常性的傳幫帶活動。

當前，新入警大學生幹部越來越多，如何加強大學生幹部隊伍建設促進公安消防部隊各項職能完善，是一個需要我們不斷思考和摸索的問題。我們堅信，隨着各級對大學生幹部的發展越來越重視，通過部隊與大學生幹部雙方的.共同努力，大學生幹部這支力量必將成爲部隊建設的中流砥柱。

學生調查報告 篇2

一、背景：

互聯網和通信技術的高速發展，使電子商務迅速普及。憑藉互聯網無地域限制的優勢，消除了產品、服務供應商和需求者之間地點與距離相關的障礙，我國經濟正逐漸成爲以互聯網、通信技術爲基礎的新經濟。

現在越來越多的人爲了方便節約時間，網上購物越來越貼近人們的生活b2c、c2c模式在降低運營成本、方便快捷等方面的優勢，大大降低了企業和個人的行業進入門檻，一時間網商如雨後春筍般紛紛涌現。網絡購物的興起，正悄然改變着社會的商業結構和生活方式。，由於大學生接觸網絡比較多，所以我們對大學生網上購物進行調查。

二、調查目的：

對大學生網上購物的調查，以便了解大學生在網上購物的情況與需要，此次調查網絡購物作爲一種新興的信息載體，近幾年在大學裏日趨流行，受到愈來愈多的大學生的青睞。

三、調查對象和方法

1、調查對象：本次調查以一個班級爲總體，爲了能全面反映在校大學生的上網購物狀況，使其更加接近大學生羣體上網購物現象的真實情況。

2、資料收集方法：採用問卷調查方法調查。向一個班級發放《大學生網上購物問卷調查》主要了學生關於上網購物基本情形和情況本次調查實際發放問卷43份，回收問卷36份，有效率84%。

四、調查報告總結與建議

通過上述的調查報告，說明大多數大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發展空間，現在大多數主要還是依靠傳統的購買方式，有在網上購物的大都是追求新奇與有特性的產品，他們的需求具有差異性，追求購買過程的方便與享受，具有交叉性，一般是比較理性的消費，但阻礙他們的只要是網上售後服務的問題與貨物的質量，與貨物配送問題。

針對以上的總結我們也對廠商門提出一些的建議，要加強網絡安全的服務，要監督好網上商品質量，保證消費者買到的是貨真價實的商品，這樣他們在購買後心裏纔不會與預期的落差相差很大。

學生調查報告 篇3

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統計、分析研究，發現造成三年級國小生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今後數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

　　一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

（二）調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級爲單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

（三）調查對象

本次調查對象是XX鎮中心國小三年級部分學生19人共27人。

（四）調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

　　二、調查結果與分析

本次調查共發出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，佔問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，佔問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，佔問卷學生的5%；一般的有12名學生，佔問卷學生的63%；不確定的有6名學生，佔問卷學生的32%。

3、做數學作業時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常的有5名學生，佔問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不能的有1名學生，佔問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數學問題後的愉悅？選沒有的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，佔問卷學生的47%；選經常有的有2名學生，佔問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，佔問卷學生的26%。

5、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，佔問卷學生的47%；選每節課都會的有1名學生，佔問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什麼？選老師講的內容我已經動了的有7名學生，佔問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，佔問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，佔問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，佔問卷學生的37%。

7、你每天花在數學上的自主時間（不包括數學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，佔問卷學生的16%；選半小時以內的有12名學生，佔問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，佔問卷學生的5%。

8、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題？選經常提出的有3名學生，佔問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，佔問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，佔問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，佔問卷學生的21%。

9、當你遇到數學難題時，你會怎麼做？選先自己反覆思考，不會再問他人的有11名學生，佔問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，佔問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，佔問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，佔問卷學生的5%。

10、在數學課上你參加過小組討論嗎？選經常討論的有10名學生，佔問卷學生的53%；選根據實際情況，偶爾討論的有4名學生，佔問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，佔問卷學生的21%；選不知道討論什麼，沒什麼好討論的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數學學習嗎？選經常會因生病請假的有1名學生，佔問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，佔問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，佔問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，佔問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心裏一直有事影響學習的注意力的有1名學生，佔問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，佔問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，佔問卷學生的5%。

13、你在數學學習方面還有什麼想說的？11%的學生希望得到更多的數學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數學。

通過本次問卷調查，針對《國小數學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數學學習沒有興趣。主要體現在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。

2、對數學沒興趣，不愛學習數學（1人）。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數學問題後的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數學學習完全依賴於老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

　　三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當的激勵式評價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法爲主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

4、由於智力或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法儘快完成學習任務後從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。

6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

XX小 雷XX

20xx年XX月XX日

學生調查報告 篇4

　一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生羣體學習過程中的思維方式、行爲方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者於20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村國中生的學習心理有了初步的理解，爲準確把握當前農村國中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調研內容：農村國中生的學習心理現狀，造成當前農村國中生的學習心理的成因及對策。

調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

　二、調研結果

農村國中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較爲明確的教育價值觀。64%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，15%的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，21%的國中生沒有考慮。

2、學習態度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認爲現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日後的生活幫助不大，更希望學習對他們以後的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認爲“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行爲滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響着他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。國中學生對於“務農”的態度的調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點爲：七年級爲69%，八年級爲58%，九年級爲72%。

　三、當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試爲中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村國中生大多處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現爲意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸衆多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村國中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村國中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業？主要是務農？的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行爲滯後”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村國中教育基本上是屬於這種情況。解決“教師行爲滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，爲他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考覈的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。