心理調查報告(集錦15篇)

隨着人們自身素質提升，報告十分的重要，寫報告的時候要注意內容的完整。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的心理調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理調查報告1

前言：

一片葉子屬於一個季節，年輕的莘莘學子，擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住暴風雨的洗禮？誰說象牙塔裏的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書？走出校園，踏入社會，我們不能辜負他人的期望，我們要爲自己書寫一份滿意的答卷……

調查背景與目的：

大學生是社會上最爲活躍、最富有朝氣、充滿活力的羣體之一。近幾年來，隨着生活節奏的不斷加快和社會競爭日益激烈，大學在不斷地進行着變革來適應這個社會，使得大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定，接連發生的大學生自殺事件引起了全社會的關注，大學生的心理健康問題已成爲了一個不容忽視的問題。

調查的基本方式：

我們主要通過會議和訪談等形式來了解我係各年級學生的心理健康狀況。

本次調查共分爲三部分：

1、資料收集：整理原有的相關材料，查看文獻，收集相關信息。

2、調查走訪，開展會議。

3、問卷調查

4、資料整理：問卷分析研究，並且在分析思考的基礎上成文。

各年級的調查情況及解決方案：

一、12級新生

1、關於學校初進大學後，一些學生不適應教學方式的改變，面對寬鬆的學習方式有些手足無措，不知如何處理打斷的空餘時間。*解決方案：校方應開展一些講座，對他們進行指導，讓他們學會自己怎樣規劃人生，使他們更加了解大學生活。

2、學習方面存在調劑生對自己所學的專業課不是很感興趣，總覺得上課無趣，沒有用處，且難以理解課程內容，學習壓力大。*解決方案：班委應積極主動營造學習氣氛，引導同學主動學習，建議制定學習計劃，儘快投入到大學課程中。

3、人際關係不善於處理人際關係，發覺與周圍的同學無法溝通交流，無法投其所好；與舍友相處不和睦，對於一些小問題無法合理解決。*解決方案：多開展一系列互動活動，增添班級同學間的交流，強調團隊精神的重要性，學會寬容，學會與人相處之道。

4、性格問題相對自閉，自卑，不敢表現自己，否定自己，無法自信、快樂地面對生活、面對大學——這個小社會，不知如何做到取捨。*解決方案：多參加一些團體活動，加入到集體中；而班委對於這些同學應多加關注，多與其溝通交流，增強他們的自信心。

5、大學裏基本是學生自主管理，班委擔負的責任就更重大，工作與學習時常發生衝突。*解決方案：學會信任他人，將一些工作分與其他班委，但要在不涉及一些隱私及重要性大的情況，明白團隊與團隊之間的協作，以減少自己的工作量。

6、環境適應進入大學後，一切的一切都需要重新開始，認識新的人、事、物等，會感到迷惘、失落、甚至想回到曾經的衝動。*解決方案：學會適應，慢慢調整心態，自我激勵。

總的來說，新生們已很好的適應大學生活，但仍存在小部分孩子有着不適。

二、11級

經過大一的適應，生活和學習都比較平淡了。很多大二的學生會面臨一個相對艱難的緩和期，有些同學會對周圍的事物提不起興趣，時常感到無趣，有壓迫感，愛瞎想等問題。這時，我們需要對這些同學進行積極正確地引導，鼓舞他們在不影響課業的情況下，積極參加一些團體互動活動。例如，可以與同學三五結伴，外出散散心，逛逛街，爬爬山等，多與人進行溝通交流，分享心情。

通過對我係大二學生的調查瞭解到，大二學生有些存在“三慌”，即“年齡恐慌”，“學業恐慌”，“愛情恐慌”。

1、“年齡恐慌”很多學生存在着這樣一種觀念，“邁去入二頭，已經開始奔三了”，覺得自己的青春正在快速地悄然流逝，且當有新生稱呼“學長”“學姐”時，表示會有壓力，所以不禁對自己的年齡產生恐慌。其實，只要我們以客觀發展的眼光來看待年齡這個問題，認清事物總在發展的原則，不必太過在意，這個恐慌是能得到合理地解決。

2、“學業恐慌”一進入大二，每個人都覺得學業壓力加大了，看到大家都如此努力，我也要去努力才行，不甘落後，從而對學習產生一定程度的恐慌。其實，做好自己，給自己制定適宜的學習計劃，並落到實處，你也能做一個很棒且不一樣的自己。

3、“愛情恐慌”愛情是校園裏一個敏感的話題，對於大二的學生來說，已度過了一個懵懵懂懂的大一時光，因而便會開始擔心自己這四年裏沒有機會去體驗愛情，對待校園愛情便產生了恐慌。針對這一類問題，我們可以引導學生制定一份個人的發展計劃，用積極的態度來衡量與評價自我，相信能得到一定的疏導。

針對在校大學生的一些心理健康問題，我們必須給予重視，並加大心理健康的宣傳力度，積極舉辦心理健康講座和健康向上的文化活動，要求深入學生中，瞭解學生的心理健康，及時的給予溝通與輔導，爲在校大學生的校園生活營造出一種更友愛，更和諧的氛圍。

三、10級

1、學習壓力大三學生面臨更大的學習，各種考試考證接踵而來，深入學習難懂複雜的專業知識，自然而然地就會產生或多或少的學習壓力。○解決方案：身爲班委，應主動學習，平常與同學多溝通討論學習上的問題，爲班級營造學習氛圍，有人請教時，應耐心解答。

2、戀愛問題戀愛在校園裏司空見慣，告別了大一大二的輕鬆日子，隨着學生的年齡漸長，許多同學有了依戀。○解決方案：校方應對學生戀愛進行積極引導；而自身要把握尺度，保護好自己。

3、人際困難有的同學較孤僻，喜歡單獨行動，不願參加集體活動。○解決方案：班級有活動應多鼓動同學們參加，讓其感受到班級的氛圍，融入班集體中。

4、學業加重，班委的工作與學習容易發生衝突，不知道該如何選擇。○解決方案：若工作不涉及隱私問題，班委應懂得信任他人，適當將工作分配給他人幫忙，同時也能讓其他人瞭解班級內務，提升班級凝聚力。

5、更換季節，天氣變化也帶來了心情改變。○解決方案：不要把時間排得太滿當，節假日應多與同學出去放鬆放鬆，懂得認真工作，輕鬆玩。

四、09級

1、本學期大四學生已在緊張準備着畢業論文，選擇導師，根據自己的課題準備着實驗，查找文獻，一切忙碌而有序進行中。部分學生已有明確的奮鬥方向，如：參加考研、公務員隊伍，但據說我校考研壓力大，因爲多數人選擇報選外校，然而授課方式及資料差異，造成難度加大。

2、據調查仍有部分學生未通過英語四級，因其與我們的學位證書密切相關，大家十分擔心，正在緊張準備着即將到來的考試，但有小部分學生因自己能力有限而放棄。

3、面臨畢業，意味着即將踏進社會，即使已是足夠優秀的學生也擔憂着進入社會後無法適應激烈地競爭。

4、積極應戰的大隊伍中仍隱藏着自我墮落的小羣體，經尋訪得知，當看到同學或舍友前去自習、做實驗，發覺自己缺少了目標，會感到不安、失落。

5、本學年首場畢業生招聘會已開展，據調查得知，此時，我們的簡歷還未準備好，或是發現簡歷上唯有榮譽缺少經驗，或是簡歷上一片空白，種種問題令他們越發感到擔憂和恐懼。

總而言之，大多數學生已準備好成爲促進社會進步發展的一份子，問題是有的，但總會解決的。我們已長大，要學會思考，學會承擔，學會忍耐，。

結論：

當代大學生是中華民族實現偉大復興進程的關鍵力量，他們朝氣蓬勃，奮發有爲。從整體上看，我係大學生羣體是好的，儘管他們還存在這樣或那樣的問題。大學生這個隨着高教改革日益壯大的青年羣體仍保持着強烈的獨特性，他們以出色的知識背景和極具魅力的年齡優勢吸引着人們的視線，他們以其追求不同凡響的衝動和多夢的青春參與了社會的脈動。現代社會充滿着機遇和挑戰，競爭的日益激烈，事業的艱辛及生活節奏的加快，給每一個人，尤其是希望獲得知識、贏得未來發展先機的大學生提出了很高的心理要求，同時也給他們帶來了心理壓力。

一切都會從大學開始，大學雖然是人生中不長的幾年，但因其匯聚了人們青春最熾熱的年華而影響深遠，是我們人生的黃金歲月，有人在這裏立下了一生的宏願，也有人在這裏走向了永遠的迷失。大學生活包含了青春的驕傲和沮喪，也充滿了青春的美好與苦惱。大學風景線，永遠是最動人的篇章。而大學生羣體，永遠是社會關注的焦點羣體之一。

關於大學生心理健康的調查報告

摘要：近年來，大學生自殺事件頻頻發生，這一現象引起了家庭、學校以及社會各界的廣泛關注。對多數苦讀三年的高中生而言，步入大學校門無疑是一件喜事。而隨着大學生活的開始，每個人都面臨着一個嶄新的環境，心態也會因此有所改變。大學正處於青春期，青春期是生長髮育的高峯期，也是心理髮展的重大轉折期，這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態中掙扎，如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和衝動性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此，大學生的心理健康尤其值得關注。

關鍵詞：大學生大學生活矛盾心理健康

一、主題簡介

我們圍繞大學生心理健康這一話題爲主題，利用網絡、實地調查、查閱資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查。作爲當代大學生的我們，面對着嶄新的生活，無論是在生活上、學習上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來，關於大學生心理問題引發的悲劇報道也日益增多，所以我們希望通過對同齡人的調查，總結出大家目前存在的一些普遍問題，提出寶貴的意見，向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性，幫助身邊的同學調整好自己的心態，健康快樂地度過自己的大學生涯，併爲將來步入社會做好準備。

二、活動日程

1. 7月1-9日：準備階段

組員集中，分配任務，內部交流，通過各種渠道收集相關資料，談論自己對大學生心理狀況的看法，提出問題，製作調查問卷。

校內調查：(1)口頭詢問，在宿舍、班級、同學之間互相交流。作爲初步參考資料。(2)問卷調查，在校園內隨機派發問卷進行調查。

校外調查：將問卷以郵件的形式發送給其他大學的同學進行問卷調查。

在揚州大學農學院進行實地調查，分小組行動並且討論調查情況。

4. 8月24-25日：諮詢階段

將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題諮詢相關的老師，聽取他們的意見，並進行信息彙總。

5. 8月26-28日：總結匯報階段

小組成員一起討論整理材料，各自發表自己的觀點，最後以書面報告形式進行總結。

三、調查情況

1.調查背景

近年來，關於大學生由於心理健康問題而引發的負面報道越來越多，這一現象引起了學校、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活，我們也確實面臨着學習壓力、嚴峻的就業壓力還有複雜的感情問題。

2.調查目的

我們想通過對大學生心理健康的調查，從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難，向大家宣傳心理健康的重要性，爲大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議，幫助大家克服那些出現在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙，爲我們的健康成長提供動力與信心。

3.調查對象

本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。

4.調查方法或工具

主要是問卷調查，通過網絡以及實地調查兩個方面進行實施。

5.數據分析或問題與現狀分析

心理健康調查問卷問題分析

(1)您認爲您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?

a.特別大b.很大c.差不多d.無差別

分析：12%的同學認爲相差的氛圍特別大，無論是學習上還是生活上。48%的同學認爲相差很大，主要實在學習氛圍和生活習慣上，大學的學習相對輕鬆而且老師也不會總是督促學習，大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校，這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認爲差不多，雖然大學與高中相比是一個嶄新的環境，但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認爲無差別。

(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?

a.很好b.還可以c.較差d.差

分析：調查顯示15%的同學認爲對大學生活狀況適應狀況很好，而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差，絕大部分的同學樂觀的認爲適應狀況還可以。這說明大部分同學(60%)生活態度非常樂觀他們懂得調節自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學則值得注意，他們對生活中的事情處理的不是很樂觀，由於他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵。

(3)您認爲壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?

a.正面影響，學習的動力b.沒影響c.有點影響，影響情緒d.負面影響，無心學習

分析：有58%的同學認爲壓力是一種正面影響是他們學習的動力，這表明這些同學面對壓力是有着樂觀積極的人生態度，他們化壓力爲動力爲自己的人生增添光彩，32%的同學認爲有點影響，但並不嚴重，這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪，10%的同學認爲壓力是負面影響，會導致他們無心學習，這說明他們的心理素質還不是很好。

(4)當您出現學習效率底下的情況時，您會覺得心煩氣躁嗎?

a.經常會b.偶爾會c.很少會d.不會

分析：調查表明有63%的同學認爲偶爾會，20%的同學認爲很少會，7%的同學認爲不會，這表明絕大多數同學能夠樂觀地處理自己的學習問題，有着良好的心理素質，而10%的同學表示他們經常會覺得心煩氣躁，他們需要加強鍛鍊。

(5)您認爲宿舍是否有利於您的學習?

a.非常有利b.比較有利c.一般d.比較不利e.非常不利

分析：從調查中發現沒有同學認爲宿舍非常有利於他們的學習，25%的同學認爲比較有利，32%的同學認爲一般，而38%的同學認爲比較不利，5%的同學認爲非常不利。這說明大多數同學還是把學習放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好，所以大多數同學表示他們還是傾向於去圖書館或者自習室學習。

(6)您是否對學校或者教學質量產生過不滿心理?

a.經常有.b.偶爾有c.很少有d.沒有e.未考慮過

分析：調查發現15%的同學經常有不滿心理，說明他們時常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現狀，改變自己，有50%的同學偶爾會產生不滿心理，說明大多數同學是樂觀的，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩，只有20%的同學很少會出現不滿心理，13%的同學從未不滿，5%同學從未考慮過這一問題，這說明他們的心理素質非常好。

(7)您與同學相處的狀況是否讓你感到壓力?

a.經常會b.偶爾會c.根本不會

分析：從調查中發現有12%的同學經常會有壓力，說明他們非常重視同學之間的友誼，但出於某些客觀原因使他們對自己的友誼表示不滿，有60%的同學偶爾會存在壓力，這說明他們的交際能力和心理素質是很好的，而28%的同學則認爲根本不存在，說明他們在交際上都是很樂觀，總體來說同學們的`交際交友都沒有什麼大的障礙。

(8)遇到壓力你會最先向誰求助?

a.家人b.知心朋友c.專業人士

分析：據調查有42%的同學遇到困難會找家長，說明他們的依賴心理還是很強的，缺乏獨立思考生活的能力，有58%的同學認爲找知心朋友更好，這類同學適應性比較強，自我生活能力比較強，他們不想讓父母擔心最先想到的是知心朋友。

(9)您贊成大學生談戀愛嗎?

a.贊成b.不贊成c.有時好就可以談了d.完全沒有必要

分析：有33%的同學贊成談戀愛，他們覺得不管以後能不能走在一起，都會給自己留下美好的回憶，62%的同學認爲有時好就可以談了，這說明這部分同學會根據自身的條件狀況來決定談與不談，而5%的同學認爲大學生的任務仍然是學習，應該把學習放在首位，而且大學生的經濟來源都是父母，談戀愛需要花費，也會浪費學習的時間，影響學習。

(10)您失戀後會傷心嗎?

a.不會b.會c.看情況d.無所謂或一點都不傷心

分析：對大學生失戀問題，13%的同學不會，5%的同學認爲無所謂或一點不傷心，談戀愛只是在找異性朋友，失戀也許是對方的不足，或者是自己的缺點，而42%的同學認爲會傷心，畢竟雙方都是真心的最後如果由於各種各樣的原因不能在一起還是很難過的，40%的同學認爲要看情況。

從調查問卷中可以看出當代大學生心理問題的現狀：

1.心理素質方面，具體表現爲意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏自信心，依賴性強等。在困難與挫折面前，很容易束手無策、茫然，面對學習生活中的種種壓力，不能調整好心態以樂觀積極的態度去面對他們。

2.人際關係方面，衝動、不能平靜地考慮問題是許多大學生的共同問題，缺乏溝通，不能融洽地與同學相處也是一部分同學的困難所在。

3.情感方面，當面對學習生活中的一些挫折時，許多同學都會出現不良情緒，有些人能夠正確地對待它們，而有些人卻會因此造成人生的悲劇。同樣在大學生最敏感也最普遍的戀愛問題中，有些同學可能無法面對失戀最終自我墮落。

大學生心理問題的原因分析：

大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理髮展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理髮展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理衝突矛盾時有發生。

1.客觀原因

1)學習的任務、內容、方法發生了變化。大學更加強調獨立自學、獨立思考和解決問題的能力，而不像中學有老師天天輔導，日日跟隨。

2)生活環境發生了變化。進入大學，宿舍成爲主要的生活區，生活需要自理，對於那些沒有寄宿經歷和依賴父母的同學來說無疑是個巨大的挑戰。

3)人際關係較中學時代要複雜。跨進大學，周圍的人來自五湖四海，大家有着不同的生活習慣、語言、習俗等，形成了陌生的交流環境。

4)對待社會工作的態度發生了變化。大學強調的是學生的自我管理，除了學習之外，還需要參加一些社會工作來鍛鍊自己的能力，有些同學面對這些倍感壓力。

2.主觀原因

1)盲目自滿與自我陶醉。考上大學之後很多人都不由自主地懈怠了下來，一方面大學裏沒有了中學裏的學習壓力，另一方面許多同學自認爲中學裏自己是個佼佼者而放鬆了對自己的要求，卻不知大學裏的人才比比皆是。

2)失望與失寵感。很多同學都覺得目前的大學與自己理想中的大學相差甚遠，因此產生了失落感，同時在大學裏一下子不再是家庭與老師的重點保護對象也不免覺得有些失寵。

3)畏首畏尾。面對嶄新的環境以及激烈的競爭，很多同學此時卻失去了信心，他們不敢表現自己展現自己的才華，久而久之還會產生自卑心理，這給自己帶來了巨大的壓力。

6.解決方法

(一)開展相關心理講座，設立心理諮詢室

校方應充分發揮作用，積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現很可能是由於同學們對自我和社會的認知不夠，心理教育一方面可以向學生灌輸正確的觀念，另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念，幫助有困難的同學走出心理陰影，沐浴陽光。

(二)積極參加活動，保持良好心態

多數同學認爲自己並不快樂，其實快樂隱藏在生活中的許多角落裏。保持良好的心態，首先需要相信：快樂是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動，能夠增進人與人之間的溝通交流，將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享，困難時尋求朋友的幫助，失落時尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會到了助人爲樂的快樂，進而形成樂觀的生活態度。

(三)降低壓力，促進良性競爭

現代的大學生雖然還沒有步入社會，但是沉重的壓力卻已經在他們身邊蔓延開來，就業壓力，各種各樣的競爭壓力，來自父母老師的壓力等等，這麼多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此，一方面學生應學會自我調整，學會怎樣把這種激烈的競爭環境轉化爲源源不斷的動力，另一方面，學校與家庭應給予他們更多的關心與鼓勵，而不是一味地施加壓力。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學生，造成嚴重的心理問題。

四、結語

大學對於許多人來說都是一個滿載夢想與希望的園地，大學也是人一生中最美好的時光，在這裏我們不斷積累，在這裏我們不斷成長，在這裏我們不斷感悟，所以我們應當珍惜自己所擁有的一切，正視一切困難，堅定自己的決心與信心，只有積極向上的生活態度，才能讓我們更好地感受大學生活的美好，感受大學生活的多姿多彩，爲自己的未來插上飛翔的翅膀。

在這次關於大學生心理健康調查的社會實踐中，我們受益頗多，雖然只有短短的十天，但是這十天裏的經歷卻是一分寶貴的財富。

十天裏鍛鍊的是我們的能力。在實地問卷調查的過程中，我們也遇到了一些小困難，例如遇到有些同學的不配合，成員之間的意見分歧等等，但是我們都認真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶着誠懇的微笑去與每一位接受我們調查的同學進行交流，我們總是心平氣和地進行小組討論，我們總是積極地參與到小組活動中去。這十天我深刻地意識到與人交流溝通的重要性，溝通是人與人和睦相處的重要平臺，溝通也是人與人之間互相瞭解的重要工具，溝通更是人與人之間心靈磨合的潤滑劑。與朋友的溝通，與陌生人的溝通，與老師的溝通，面對不同的對象，需要的是不同的溝通方式，但無論怎麼樣，真誠的心平靜的態度都是或不可缺的金鑰匙。這十天我也感受到團隊合作的重要力量，團隊合作不僅僅體現在學校體現在班級裏，它還是我們步入社會的一個重要考驗。作爲小組的小組長，我擔負着使組員默契配合的重要責任，團隊裏既要體現團隊合作的精神，也要發揮每一位組員的能力。

十天裏幫助我們樹立了積極樂觀的態度。參加問卷調查的同學都是我們身邊的同齡人，對於近年來頻繁發生的由於大學生心理健康問題引發的悲劇我們也深有感觸，自殺、傷害他人這些原本不該出現在多姿多彩的大學生活裏的事，只因爲同學們的一念之差而釀成了千年之恨。通過我們自己的實踐調查，大家對身邊的朋友同學以及自己都有了進一步的瞭解，也充分認識到了擁有健康的心態，快樂的心靈對於自我生活學習的重要性。

心理調查報告2

隨着社會節奏愈來愈快，逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會發 生，爲了更好的摸清孩子的心理狀態，解決教育過程中出現的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我調查小組針對國中生逆反心理做了問卷調查。

關鍵詞：國中生 逆反心理

一、問題的提出

1、對逆反心理現狀作調查，是研究國中生心理髮展規律的需要

1115歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個危機年齡，兒童心理髮展存在着許多困難與不平衡。

處在國中年齡階段兒童的心理活動顯得激烈、動盪、身心發展不僅速度加快，還伴隨着質的變化與轉折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，國中生身心發展就可能非常順利，爲將來的全面發展打下良好的基礎;教育得不好，則可能會使國中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生，從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以後的發展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因爲在國中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過危機年齡段而喪失成才機會的。。因此，對國中生受挫型逆反心理現狀進行調查以便採取正確的疏導措施，幫助其度過危機年齡，正是國中生心理髮展的需要。

2、對逆反心理現狀作調查，是國中生心理現狀的需要 黃遵憲紀念中學的學生生源地複雜，學生都是經過重點學校篩選完後進入此校的。國小六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產生逆反心理是現狀之一。此外，可能是由於本校的教師希望自己的學生成績好，然而又常常難以實現，於是在恨鐵不成鋼的心態支配下，則有可能產生教育方法的不恰當，導致學生受到新的.挫折，這是國中生因受挫而產生逆反心理的現狀之二。因此，及時地調查國中生逆反心理現狀，以便有的放矢地進行有效疏導，促進逆反心理的良性逆轉，爲其能順利進入高等學府打基礎，這正是本次調查國中生心理現狀的目的。

二、調查的目的、對象和方法

本次調查目的是瞭解國中生逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，爲尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據並驗證初步疏導的效果。以便採取正確的方法進行疏導，促進逆反心理的良性逆轉，爲其能順利進入高等學府打基礎。調查對象是黃遵憲紀念中學七年級6個班的同學，總共235人。爲了實現以上目的，我們設計了一份問卷調查，發放給學生，然後將卷子回收，統計。

三、調查結果及分析

1、結果：根據統計結果我們發現

，七年級階段的學生42%有過逆反心理，關於造成學生逆反心理的因素父母與家庭、學校與學習佔了68%，其中因爲自己沒有得到應有的尊重而產生的逆反心理佔55%，大衆傳播及社會文化對學生心理髮展影響達到93%，關於逆反心理對孩子的生活和成長很大影響的佔59%，學生對於逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的佔86% 。

2、分析：

從心理角度說，國中生正處於少年向青年過渡的重要時期，成人感較突出，但卻缺乏涵養，往往會過分地強調自我，表現自我。因此，在實際生活中，當他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會採取懷疑和敵視態度看待周圍事物。而這種懷疑與敵視態度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現出來。只是我們平時觀察不夠，未能發現或觀察到了卻未作細緻分析，常以差一言蔽之罷了。經調查分析，我們發現具有受挫型逆反心理的學生，大多會在學習、交往、工作方面以下列表現渲泄反感情緒。

根據我們的調查分析，我們認爲主要原因有以下三點：

(1)學校教育因素。

從調查結果來看，在引起學生逆反心理的諸因素中，教師的不當行爲的確不容忽視。根據調查卷的反映，易導致學生產生逆反心理的教師行爲有：重複哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業過量;偏愛優生，漠視差生;隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會引起逆反心理。

(2)家庭教育因素。

據調查卷的反映和觀察所見，易引起學生受挫型逆心理的家長行爲有：嘮叨、貶斥、打罵;擅定考分指標;家庭糾紛，夫妻離異;此外，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習也會引起逆反心理。

(3)學生自身因素。

國中生身心發展速度加快，心理活動複雜而激烈，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現實的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內因之一。其次，現在的國中生都是獨生子女，衣食玩樂條件優越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內化爲前進動力，也是易產生受挫型逆反心理的內因之一。

四、建議

1、學校教育方面：

(1)以師愛作爲培養師生情感的橋樑，達到提高教育、教學質量的功效

師愛是教師情感交流的核心，教師必須分析、掌握學生的心理特點，對待學生一定要有真摯的愛、由衷的情，並表現出極大的關懷和期望。一個被教師所愛的學生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化爲學生的動力。因此，師生之間的良好情感在消除青少年學生逆反心理的過程中起着舉足輕重的作用，教育工作者要積極引導、耐心教育，去贏得青少年學生的信任，以真摯、友好的情感喚醒他們內在的最大潛力來高效地完成學習任務，收到高質量的學習效果。

(2)多給予他們自我表現的機會

作爲教師我們應在工作中儘可能給學生提供交流的機會，創意活動就是一個很好的方式，在活動中孩子既可以培養合作意識，增加交流的慾望，還可以化煩惱於無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。

2、家庭教育方面：

(1)要順應孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是採用包辦爲監護的方式。孩子從國小升入中學，生理髮生許多變化，心裏也發生巨大變化，表現在成人感，獨立感的增強。對父母的反覆叮嚀，包辦，代替感到厭煩。他們喜歡發表自己的意見，他們把目標轉向自己。從外貌，性格到別人難以察覺的內心世界，都要自我審視。往往崇拜偶像，如電影，體育，歌壇明星。

(2)尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。

(3)加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應採用熱情關懷的態度，親切的語氣。有尊重理解的氛圍，父母與孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指導。

3、學生自身方面：

(1)學會理解

學着從積極意義上去理解大人、父母的囉嗦，老師的批評，其實這均爲善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。只要我們抱着寬容態度去理解，也就不會逆反了。

(2)把握自我

常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。

(3)學會適應 要提高心理上適應能力，多參加課外活動，在活動中發展興趣，展現自我價值。這樣，逆反心理也就克服了。

通過這次的問卷調查，我明白了自己以後的工作方向，我們常說捧着一顆心來，不帶半根草去。作爲即將走上教師崗位的我，會在以後的工作中，儘自己所能做出自己的綿薄之力，爲了心中的教育夢想，我會更加的努力!

心理調查報告3

研究目的：

有位學者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中國小生進行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個發展飛速的社會中，越來越多的青少年存在着各種不同程度的心理健康問題。他們除了應付緊張的學習壓力之外，還不可避免地遭遇着各種應激源的刺激，如同學關係緊張，嚴重的升學壓力等影響，如果缺乏及時正確的引導，可能會導致出現心理障礙或心理疾病等。我小組爲青少年的心理問題感到擔憂，所以我小組對不同人士對青少年的心理問題看法以及解決方法做出了調查。

調查時間：20xx年1月22日至2月8日

調查過程：

一、調查準備：

1.就課題上網蒐集資料

2.翻閱有關書籍查找相關資料

3.明確調查對象

二、調查方法：

1.在網絡上對國中生進行問卷調查

2.對家長進行現場訪問

3.採訪在校教師

4.諮詢心理教師

三、問卷及採訪內容：

1.您認爲現在國中生中普遍存在什麼樣的心理問題

2.您認爲這些問題主要是由什麼原因造成的

3.您覺得那些人或機構應當爲這些問題的產生負起責任

4.您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題

調查結果：

一、您認爲現在國中生中普遍存在什麼樣的心理問題？

經過我們對調查結果的整理，初步認爲青少年現階段普遍存在的心理問題主要有以下幾個：

1.厭學心理；2.早戀現象；3.虛榮心強；4.暴力傾向；5.抽菸喝酒；6.叛逆心理嚴重；7.不善處理人際關係；8.抗挫折能力弱。

其中國中生自己認爲存在的問題爲：部分國中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經濟情況與他人攀比；對家長老師有反叛行爲出現，如違背家長或教師的意願，不尊重家長教師等；有抽菸喝酒的不良現象出現，並且習慣成癮。

對家長的訪問結果主要表明：國中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長的行爲現象發生；不尊重家長。

而對在校教師的採訪中，我們瞭解到：國中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行爲，已引起注意；逃學的現象時有發生；有時還有聚衆鬥毆的現象發生。

而心理教師則表明，在進行諮詢的學生當中，主要存在的問題爲對人際交往，特別是在對於異性交往方面的恐懼以及擔憂。

二、您認爲這些問題主要是由什麼原因造成的？

在我們對調查結果的分析與整理之後，得出了每個心理問題產生幾個原因：

1.厭學心理：考試科目過多、學習壓力得不到緩解、學習主動性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學生的想象力和創新力等；

2.早戀現象：無法正確意識朋友與戀人的關係、對愛情的朦朧認知、沒有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

3.虛榮心強：家庭條件優越、追求名牌、攀比意識強、愛“面子”等；

4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現象、顯示自己的“厲害”；

5.抽菸喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

6.叛逆心理嚴重：單親家庭能越來越多，爲了引起家人的注意、沒有正確對待青春期的心理變化等；

7.不善處理人際關係：同學之間關係不融洽、沒有正確處理好與異性的交往、沒有處理好長輩的交往方式等。

三、您覺得那些人或機構應當爲這些問題的產生負起責任？

我們分析了調查所得結果，歸納出以下幾類：

1.社會方面；

2.家庭方面；

3.學校方面；

4.國中生本身；

四、您覺得應當怎樣解決這些存在的心理問題？

我小組整理了調查結果後，得出了以下幾種解決方法：

㈠社會方面

1.多關心農民工子女的成長；

2.提倡社會人士多關心青少年的成長；

3.嚴厲打擊影響青少年成長的暴力淫穢書籍影像；

㈡家庭方面

1.加強對孩子的教育；

2.給孩子營造一個良好的家庭氛圍；

3.不體罰孩子；

4.家長應多與孩子進行溝通，瞭解他們的心裏想法；

㈢學校方面

1.學校積極開展心理教育活動；

2.教育不應該只停留於表面，要深入學生的心理；

3.積極發展學生的創新意識，豐富課堂內容；

㈣青少年本身

1.應當多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識；

2.加強自我意志力；

3.提高學習興趣；

4.積極參加課餘活動，多與人交流；

5.多與長輩進行溝通，理解他們；

6.自覺杜絕不良誘惑。

調查結果分析：

根據有關部門調查研究，中學生的心理健康問題主要表現爲喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難於應付挫折，青春期閉鎖心理，並在行爲上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。由於國中生正處於青春期，思想比較活躍，又面臨着升學等壓力，這些問題表現得尤其突出。綜合我小組調查結果，現時青少年存在的心理問題可大致分爲四類。分別爲，學習類問題、青春期心理問題、挫折承受力問題、人際交往問題。

一、學習類問題

1. 學習壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。

2. 厭學是目前比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。

二、青春期心理問題

1. 青春期閉鎖心理。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標誌。閉鎖心理問題主要是指處於消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，會封閉與外界的任何心理交流，是一個值得注意的徵兆。

2. 情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理變化，必然引起中學生情感上的激盪。他們有話有祕密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑鬱。

3. 早戀。中學生正值青春發育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由於受認知能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以朦朧狀態下的戀愛出現了，儘管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個比較普遍的問題。

三、挫折承受力問題

國中生在成長過程中產生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行爲卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化爲較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

四、人際交往問題

1. 與父母的關係。國中生的.自主意識越來越強，會經常與父母產生衝突。同時，部分家庭出現種種傷痕，如夫妻關係不和、雙親離異等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。

2. 與同的關係。國中生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由於同學關係不融洽，甚至關係緊張，有的同學就流露出孤獨感。

3. 與老師的關係。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產生對老師的不理解、不信任以至產生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感併產生消極情緒。

國中生存在心理健康問題的主要原因：

國中生存在心理健康問題的原因是比較複雜的，而且個體的不同會有不同的表現形式。主要原因有以下幾個方面：第一，國中生自身的原因。國中生生理和心理都處於成長髮育過程之中，升學等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不強；第二，社會的負面影響。社會上所存在的消極頹廢的社會陰暗面與其所受的學校教育差異比較大，這不僅會嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產生疑慮、困惑和無奈等等心理障礙。第三，來自家庭的原因。一方面，一些家長以極爲功利的價值取向設計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個性心理特徵，忽視了對孩子的心理健康教育，更會加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，甚至把心理問題德育化。他們沒有認識到正值青春年華的中學生最容易衝動，也是犯錯行爲最頻繁的"危險期"。事實上，教育工作者要對學生的行爲進行全面分析，而不能因學生出現心理問題而歸因於思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。我們要意識到心理輔導進入中國小校園是時代的要求。但無論國中生中出現哪種心理健康問題，都會直接影響他們優良品德的培養和形成，也直接影響到國中生知識的學習和能力的發展，甚至會產生嚴重的後果。

解決方法:

（一），提高環境適應能力

（二），減輕學生的學習壓力

（三），建立新型師生關係

（四），強化心理素質的訓練，增強競爭意識和自信心

（五），利用各種有效途徑，做到學校教育、家庭教育相結合

調查總結：總之，國中生的心理健康問題並不可怕，只要相關人員及相關部門能夠積極配合，抓住問題的本質，並及時的解決出現的問題，就可以早日清除國中生的心理障礙。還給國中生一個純潔乾淨的藍天，讓他們重新認知自己，做一個全新的自己。

心理調查報告4

調查時間：

20xx年7月

調查地點：

朝陽區

調查內容：

關於教師心理狀況的調查

調查方式：

教委調查

從近日召開的中國小教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的.調查顯示：66。16%的教師存在心理問題，其中，國小教師心理健康水平最令人擔憂。

此項數據來自朝陽區教委日前對該區30所中國小、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態不佳。其中，48.28%的教師表現爲輕度症狀，12.45%的爲中度症狀，2.71%的爲重度症狀。

調查顯示，在幼兒園、國小、國中、高中教師中，國小教師抑鬱、焦慮、強迫症狀等心理健康問題因素的檢出率均爲最高。專家分析，這是因爲國小教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由於工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低於中學教師。

爲幫助教師疏導壓力，朝陽區教委全國率先成立了“教師心理諮詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平臺，諮詢目的將從“提升工作品質”過渡到“提升生活品質”。

心理調查報告5

　摘要：

中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因爲現代社會變得十分複雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響着廣大中學生的健康成長,適應社會,學校環境對於一些學生來說,已經是很困難的事情。從實習過程來看,通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心裏問題。在實習過程中發現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關係着學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養學生的智育的過程中要更家注重學生的心裏健康發展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤爲重要。

關鍵字：學生；心理健康

一、調查概況

我於20xx年9月中旬，在安康市五里鎮這進行實習，在實習過程中發現了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發現好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家裏只有爺爺和奶奶，

缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體的目標

1、學生的學習心裏健康狀況

2、學生的學習心理健康的特點

3、引起學生的心理健康成因及對策

二 ）具體的方法

通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發放了56份，實際有效的爲50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。

三、調查的結果

對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特徵，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網絡的誘惑，以及各種社會問題。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育的價值觀

調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認爲學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認爲學習的作用是考上好大學，16%的`學生從來沒有想過自己以後幹什麼，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯繫，他們認爲學歷高的比學歷低掙的錢多。

2、學習態度

調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認爲英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。

3、學習的需要

每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。

4、學習的目的

大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。

（二）中學生的心理健康發展的特點

現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。

1、教育價值的需求多樣化

大部分人認爲教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有一個明顯的特徵，他們的教育價值觀趨向於功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯繫在一起。由於中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，

判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在於：相當一部分學生認爲大學生就業比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。

2、學習的需求多層次和多目標

在調查中發現，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中後準備就業的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優秀，學業成績達到上等的水平。

3、學習目的明確，但有主觀性和不協調性

調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在着不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。

四、學校的老師應該在教學的過程中注重學生的心裏健康的教育。

1、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。

教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行爲對學生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業務水平，而且 應該

有良好的心裏素質。同時，教師還應該 掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關心、幫助時，教師應給與精神上的鼓勵和支持。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，纔會積極的投入學習生活中。

2、關心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環境

作爲老師，不但要重視學生的學業發展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯繫，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現。良好的課堂心理環境不但是提高教學的有力保證，而且是培養學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學生的協作、共同探究和積極向上的精神。

3、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念

中學生的合理需要包括生存和發展的物質、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那麼會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發揮教育的功能，主動對學生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由於中學生的心理髮展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。

4、心理健康的關鍵是教師

開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅爲學生傳授知識，還爲學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面

1、教師尊重學生

教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。

2、教師要講誠信

教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。

對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤爲重要，這意味着當一名老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”，的任務，還應該成爲一個合格的心理輔導員。作爲師範生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。

心理調查報告6

隨着社會節奏愈來愈快,逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會發生，爲了更好的摸清孩子的心理狀態，解決教育過程中出現的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我針對國中生逆反心理做了問卷調查。爲確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象爲七年級一班和十二班的同學：一百名同學，其中男生五十名，女生五十名;調查形式爲固定時間統一進行無記名問卷調查。

第一步:對青少年逆反心理進行初步認識確定調查問題，整理調查問卷;第二步：派發調查文件，收集調查結果;第三步：對所收集的調查文件進行整理研究，並進行分析討論總結歸納。再運用統計分類彙總表等統計工具進行數據加工處理，得出結論。

根據統計結果我們發現，七年級階段的學生百分之四十二有過逆反心理，關於造成學生逆反心理的因素父母與家庭、學校與學習佔了百分之六十八，其中因爲自己沒有得到應有的尊重而產生的逆反心理佔百分之五十五，大衆傳播及社會文化對學生心理髮展影響達到百分之九十三，關於逆反心理對孩子的生活和成長很大影響的佔百分之五十九，學生對於逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的佔百分之八十六。基於此我感覺應當從以下幾個方面做好中學生逆反心理的工作：第一，把消極因素轉化爲積極內因。調查結果顯示父母與家庭、學校與學習是造成孩子逆反心理關鍵因素，這兩個方面恰恰是學生成長的環境和見證人，老師的重要角色地位有着不可忽視的重要作用，調查結果顯示沒有孩子是因爲老師產生逆反心理，所以，老師應在這個環節中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的溝通工作，做好關於學習興趣的.提高工作，讓孩子學會感恩，感謝父母，感謝家庭，感謝學校，感謝同學，在感恩的過程中順便把消極的因素轉化爲積極的因素;第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來的逆反心理的佔百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個完整的個體，他希望在各項活動中得到別人的尊重，在以後的教學過程中作爲教師應該儘可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂成長的源泉，降低逆反心理造成的消極影響;第三，正確引導孩子關注社會文化。社會文化對孩子的成長過程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學過程中正確引導孩子對大衆媒體所關注的事件的價值觀的正確取向，用正確的價值觀，是非觀教導孩子，引導他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念。在紛繁複雜的社會文化中教會孩子學會辨別、學會反思、學會揚棄、學會理解、融會貫通、學以致用。通過豐富自己的文化知識，達到會當凌絕頂、一覽衆山小，讓孩子明白欲窮千里目，更上一層樓。在保持清醒的同時在學習中進步，在學習中發展，從而養成健全的人格，健康成長;第四，開展活動，讓孩子在活動中交流、成長。

在家庭教育中對家長做以下幾個方面的建議。第一，要順應孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是採用包辦爲監護的方式。第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應採用熱情關懷的態度，親切的語氣。

在學校教育中對老師做以下幾個方面的建議。第一，傾注“師愛”，融洽師生關係。第二，教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、並善於激勵。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優生還是差生都應儘量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查瞭解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，並注重班級羣體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術，並善於運用“暗示效應”。做爲暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經驗出發，提出切實可行的要求，並靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，儘量少用命令方式提出要求。第四，對於已經產生“逆反”心理的學生，教師應對症下藥，因勢利導。因爲造成學生產生“逆反”心理的原因是多方面的。

調查結果顯示，當孩子有了逆反心理後多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的佔百分之八十六，作爲教師我們應在工作中儘可能給學生提供交流的機會，創意活動就是一個很好的方式，在活動中孩子既可以培養合作意識，增加交流的慾望，還可以化煩惱於無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來舉行的讀書超市，書香晨會等，孩子們在讀書中收穫知識，收穫快樂，更收穫了友誼，活動是孩子健康成長中的一項不可缺少的快樂因素。

對學生的建議。第一，學會理解。學着從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實這均爲善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。只要我們抱着寬容態度去理解，也就不會逆反了。第二，把握自我。常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。第三，學會適應。要提高心理上適應能力，多參加課外活動，在活動中發展興趣，展現自我價值。這樣，逆反心理也就克服了。

通過這次問卷調查，我明白了自己以後的工作方向，我們常說捧着一顆心來，不帶半根草去。是啊，一切爲了孩子，爲了孩子一切，爲了一切孩子，我會在以後的工作中，做出自己的綿薄之力，爲了心中的教育夢想，我會更加努力!

心理調查報告7

一、調查概況：

本次進行的中學生心理健康調查主要以問卷的形式進行，調查問卷主要由哈爾濱市第三十六中學九年級的學生完成。本次抽樣調查共向學生髮出問卷45份，收回的有效問卷共45份。通過調查研究，對本校學生的學習心理、人際交往現狀、承受挫折能力有了初步的瞭解，爲準確地把握學生的心理動向、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、提供了客觀和主觀上的依據。

二、調查目標和方法：

(一)調查目標：瞭解本校九年級學生的會考考前心理狀況

(二)調查方法：問卷調查，抽樣調查

三、問卷內容：

中學生心理健康調查問卷

各位同學：你們好！下面這份問卷是爲了對大家的學習生活心理方面作個瞭解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

班級:性別:年齡:

1、你現在的學習壓力（）

A.過大 B.過小 C.還可以

2、對於目前的學習任務，你已經感到力不從心（）

A.是B.有時覺得 C.從沒有

3、你認爲目前你的壓力來自於（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動學習（）

A.會 B.極少 C.不會

5、考試時，如果監考人來回走動注視着我，我便無法答卷。（）

A.會B.有時會 C.不會

6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣 C.更加努力

D.認爲自己很無能

7、你經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）

A.經常B.偶爾C.從不

8、你能獨立完成老師佈置的作業嗎（）

A.完全可以 B.只能完成某幾門 C.只能選擇性地完成每門部分作業

9、你覺得良好的學習習慣對成績有影響嗎( ）

A.有 B.沒有 C.不清楚

10、你在課前有預習的習慣嗎（）

A.有 B.沒有 C.偶爾

11、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）

A.是 B.沒想過 C.從沒有

12、你認爲怎樣學習效果會好點（）

A.共同學習 B.孤軍奮戰 C.沒想過

13、你在學習上的時間分配（）

A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配 C.對不喜歡的放任自流

14、爲了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（）

A.會B.有時會C.不會

15、你最佩服的人物是（）

A.偉人 B.明星 C.父母 D.班上成績冒尖的同學

16、當大家注視你時，你會（）

A.不好意思 B.無所謂 C.自豪

17、對着鏡子時，你注意的是自己的（）

A.優點B.缺點 C.沒想過

18、別人批評你時，你會（）

A.接受批評 B.爲自己辯解 C.不知所措

19、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興 B.不舒服 C.與自己無關

20、你對自己的穿着要求是（）

A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。

21、你晚上的睡眠情況如何（）

A.很好，上牀就能睡着B.還可以，上牀後20分鐘左右就能睡着

C.很不理想，經常會失眠

22、你對師生關係的滿意程度是:()

A.很滿意 B.一般 C.不滿意

23、你對同伴關係的滿意程度是：()

A.很滿意 B.一般 C.不滿意

24、你對父母親近感的程度是：()

A.很親近B.一般 C.不親近

25、你最喜歡的課外活動是（）

A.體育活動B.上網打遊戲C.讀書看報D.和朋友聊天遊玩

26、你和父母的交流溝通情況是（）

A.有心事就和父母說 B.除非父母問你才說

C.不和父母說任何事 D.什麼事都和父母說

27、你認爲目前影響你學業的最大因素是（）

A.學習方法B.情緒 C.教師的授課水平D.學校學習環境

28、你認爲影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關係B.學習成績 C.家庭困難 D.學校管理制度

29、上課時，您能否集中注意學習？（）

A．能 B.有時能 C.不能

30、我願意按時完成老師佈置的作業 （）

A.無 B.偶爾C. 經常D. 總是

31、學校召開家長會，你父母會來嗎（）

A.無 B.偶爾C.經常D.總是

32、你父母在家會詢問你的在學校的學習情況嗎（）

A.無 B.偶爾C.經常D.總是

33、感覺同學考試成績比我高，但能力並不比我強（）

A.無B.偶爾C.經常D.總是

34、同學考試成績比我高，我感到難過（）

A.無 B.偶爾C.經常D.總是

35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）

A.不是，獨自面對 B.會聽朋友意見，但以自己爲主

C.偶爾會 D.完全是

36、你是否受過很大挫折？你能否面對（）

A.受過，在心理上留下了陰影 B.受過，能承受，沒問題

C.沒受過，但應該能承受 D.沒受過，不知道自己能否承受

37、對於有些學生自殺的行爲，你認爲（）

A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什麼都重要

C.不孝，父母白養了這麼多年 D.這種人早死好，以免危害社會

38、當發現自己存在心理問題時你會（）

A.找心理諮詢師諮詢B.向同學傾訴C.向父母說

D.向老師諮詢 E.自己解決

39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長B.老師C.朋友 D.不會向他人傾訴

40、若開設了心理諮詢點，你是否會去諮詢（）

A.會 B.不會C.不知道D.其他，看情況

41、如果你願意去諮詢，你希望用什麼方式（）

A.面對面交談B.電話C.書信 D.網絡E.隨便

42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）

A．自認倒黴 B．想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助

C．找有義氣的哥們幫忙D．自己想辦法躲過去

四、調查結果

(一)學習心理現狀分析

1、學習壓力

調查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。23.5％的學生覺得目前的學習壓力過大，常使自己感到非常煩躁，討厭學習，並且由於壓力過大，使得一部分學生出現了相應的身體反應，出現心慌意亂、坐立不安、做惡夢、失眠或早醒、注意力不能集中、健忘，並伴有輕微的神經衰弱，如經常無端頭痛，並依賴止痛或鎮靜藥，偶爾會有離家出走的想法，常常感到內心痛苦無法解脫等等；7.9％的學生覺得目前幾乎沒有學習壓力；68.6％的學生認爲目前的學習壓力還可以，偶爾有壓力。

2、學習態度

調查結果表明，25.8％的學生已經對學習失去樂趣，鬱鬱寡歡；主動學習的學生佔34.5％,而極少主動學習的學生比例最多佔39.7％，可見學生的`學習興趣不是很大。值得注意的是，55％的學生覺得自己一遇到考試，即使有準備也會有

緊張焦慮感,這部分學生佔到了九年級學生的大部分。因此,九年級老師平時應注意觀察學生的表現,並適當地給予關心。

3.情緒方面

從問卷上來看，36.7%的學生情緒不受自己控制，易變，經常與人吵架發火，卻又後悔不已，負疚感強，感情脆弱，稍不順心就會暗自流淚，這部分學生懷疑心強，缺乏安全感，一旦離開父母就會不踏實，可見，依賴性也很強；45.3%的學生偶爾會有這種現象，只有18%的學生能完全做自己情緒的主人。同時，從問卷中的後幾個問題也可以看出，九年級個別學生存在輕微的強迫症和疑病症的症狀，因此要特別關注這部分學生，予以一定的心理疏導。

(二) 學生的人際交往現狀分析

調查顯示，31%的學生經常懷疑自己發育不良，在異性相處中容易出現臉紅心慌的現象，因此，要在日後的學習過程中，教師要注意對學生是青春期教育，引導其正視青春期發育，能夠學會正確的與異性相處。

(三) 學生承受挫折的能力

調查顯示,大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4％的學生表示在遇到挫折的時候可以面對，但需要尋求他人幫助，20.8％的學生選擇獨自面對,22.2％的學生表示一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心，不能選擇正確的方式來對待。因此，對於這部分學生，老師和家長要加強對他們的挫折教育，提高抗挫折能力。

五、對策及建議：

對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導，幫助學生髮展健全的學習心理、建立良好的人際關係並增強學生承受挫折的能力。根據中學生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高九年級學生的心理健康水平。

１．仔細觀察

你若仔細觀察，就會發現九年級學生的情緒變化，像春天的天，一會兒陽光明媚，一會兒細雨綿綿。因九年級學生處在高度緊張的學習之中，情緒變化很大。孩子比以前更關心自己的內心世界，有時變得沉默，不願把自己的內心透露在外表。家長要通過細微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風捉影，家長的這種敏感是可以在實際鍛鍊中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手： 要細心觀察孩子，學會與孩子對話。家長每天與孩子朝夕相處，不可能對孩子的言行熟視無睹。孩子的內心隱祕總會通過種種跡象顯示出來。九年級的孩子不再像兒童那樣把喜怒哀樂寫在臉上，而喜歡把“祕密”藏在心裏，但這正是孩子由幼稚走向成熟的表現。因此，做父母的要多關心孩子，多瞭解孩子，隨時把握孩子的思想動機，才能與孩子一起克服生理、心理上種種矛盾，順利地走過第二次斷乳期，順利地走過九年級，做到防患於未然。

2．不斷鼓勵

隨着會考的不斷迫近，學生們埋頭苦讀，盡心盡力，奮發用功，同時又在一次次的模擬考試中飽受着挫折與痛苦。他們在矛盾和失敗中渴望得到老師和家長的理解、關愛、支持和幫助。每個學生都希望自己能在民主、友好、寬鬆的環境中學習。因此，家長應當採用點頭、微笑、傾聽，與學生心理溝通，給學生以積極的評價，適時點撥、鼓勵和引導。尤其對於學習效果不太理想的學生，要經常不斷地積極評價，以喚起他們的自信心，提高學習效率。多一點和自己的縱向比較，少一點和他人的橫向比較，不要說“你看誰誰都比你考得好，你怎麼辦？”這類打擊信心的話語。在學生取得點滴進步時，都不要不忘記給一點鼓掌、適當的喝彩。

心理調查報告8

伴隨着改革開放成長起來的當代中學生是新世紀的主人，世界經濟一體化使他們的視野比父輩們更爲開闊，獨生子女的優越地位使他們的消費更爲超前，城市居民生活水平的提高和全社會對教育投資的重視，使他們的消費心理和消費行爲出現了某些偏差。針對就中學生消費情況隨機調查了100名中學生，平均年齡爲16歲。本文就調查的情況對中學生的消費心理和消費行爲進行分析探討，並提出初步對策。

一、中學生的不健康消費心理

中學生是一個龐大的消費羣體，在某些商品的消費市場中佔有相當大的份額。他們雖然沒有工資收入，但已經是有一定經濟支付能力的消費者。大多數中學生在消費上傾向於追求知識、追求科學、追求文明、追求自然、追求美感，體現出健康積極的消費心態，但是不可否認，中學生不健康的消費心理也一定程度上存在，亟待疏導。

1．追星心理。和成年消費者不一樣，中學生特別崇拜偶像和明星，具有從名的消費心理特徵，這時期他們對影視歌星、運動員、探險家、社會上層極爲關注，尤其是對前衛名人更是趨之若鶩，因而便有了大批的“哈韓”、“哈日”族。

2.求新心理。中學階段是人一生中最具好奇心的成長歲月，處於這一年齡段的中學生，心智、生理尚不成熟，心理上要求獨立，求新求異獵奇的消費心理非常普遍。

3．攀比心理。中學生本是純消費者，但令人困惑的是許多中學生不是根據自己的需要和能力來決定自己的消費行爲，而是盲目地攀比。在這種心態引導下，表現出人家有的我也要有、人家好的我還要更好的攀比消費心理傾向。這種不斷增長的物質要求與尚未獨立的經濟地位之間的矛盾，經常表現在個人的慾望和受到限制的心理矛盾衝突。

4．虛榮心理。部分中學生懷有自我價值顯示消費心理，希望別人對自己的支付、審美等能力稱讚，以得到高檔、名貴商品爲榮耀，顯示其生活的優越感，表現爲名望型消費。有些中學生非常崇拜影視明星的消費方式，以獲得“明星風采”之滿足感，其實都是虛榮心作怪的結果。

5．宣泄心理。處於成長階段的中學生，面對紛繁複雜的世界，由於心理尚未成熟，難免會出現心理失衡或心理障礙，諸如成績不理想或是遭同學誤解，無法消除人際衝突等，都會引起焦慮、空虛等情緒。此時，有的學生進網吧上網聊天，在網上尋找安慰；有的學生吸菸解悶，借酒澆愁，進歌舞廳求解脫。他們通過這些不正常消費來宣泄心中的失意、憤懣、煩躁。

二、中學生的不健康消費行爲調查表明

中學生消費總的趨勢是：消費觀念多樣化，消費手段成人化，消費水平超前化。

1．時尚性消費。毋庸置疑，生理的漸趨成熟使得中學生開始追逐成年人的社會遊戲，而時尚活動是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關注，又正好契合中學生想引起他人特別是異性注意的心理特徵。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特徵，也特別符合中學生的消費需求。構成中學生高消費的又一個層面是娛樂消費，不僅娛樂內容豐富多彩，而且消費數額相當可觀。

2．新奇性消費。中學生消費行爲常常受獵奇心理影響，往往會被一些新產品、新食品，商店及攤頭上五光十色的小玩意兒、圖片、圖書、服飾所吸引，總會不知不覺地“掏口袋”。追求個性化、新奇性，已經成爲一些中學生消費的一大特點。調查發現，如今中學生消費的新三樣分別是——手機、文曲星、mp3。

3．超前性消費。如今的中學生已開始有獨立的消費行爲，有了經常性地獨立購買活動，並且對家庭消費也具有越來越大的影響力。他們從父母那裏得來大把大把的鈔票，又毫不吝惜地擲向商店、酒樓、網吧。他們對品牌特別重視，表現出強烈的超前消費。被調查的121名中學生有82人對名牌持肯定態度。他們飲食消費跟着廣告走；服裝消費跟着名牌走；娛樂消費跟着新潮走；人情消費跟着成人走。

4．模仿性消費。中學生是注重自我形象和最具摹仿力的羣體，他們往往依照自己崇拜的形象來塑造自己。當今社會傳播媒介對中學生的成長影響很大，尤其是一些影視片中有意無意的錯誤導向，使學生極易產生盲從的言行。一些影視明星的舉止、服飾等，都會成爲他們模仿的對象，導致一些中學生花錢大手大腳，模仿大款講排場擺闊氣。

三、矯正中學生不健康消費心理和行爲的對策

消費心理和消費方式反映着人的文明教養程度。中學生不健康的消費心理和行爲，反映了一種不健康的消費慾望，而當這種不健康的慾望無法滿足時，往往會誘使其誤人歧途。我們要重視和引導中學生認識物質生活對人的發展具有利與弊的兩重性，使他們對物質的追求保持在一定的限度和可承受的範圍之內。

1．倡導艱苦奮鬥勤儉節約之風，努力創造良好的社會氛圍。要加強社區文化建設，促進兩個文明協調發展。全社會都要把中學生的消費方式，引導到合乎社會文明風貌的方向上來。艱苦樸素、勤儉節約是中華民族的傳統美德，今天，仍要提倡勤勞儉樸的生活觀。消費分爲生存性、享受性和發展性的三個層次。在衣食不愁的基礎上，中學生的消費應多投向發展性層次。

2．把對中學生開展勤儉節約、正常消費的教育納入學校教育之中。消費教育是新時期學校教育的新課題、新任務，要形成制度並納入學校考評體系。學校必須轉變教育觀念，更新教育內容，要在全面提高學生素質的同時，培養他們的消費觀念和消費能力。一要選編傳統美德故事進課堂，教育中學生儉以養德。二要教育中學生樹立適度消費觀。學校德育的目標，應該考慮適度消費思想教育在學生品德結構中的深層效應。適度，就是適應家庭經濟條件的度，適合中學生正常需求的度。三要對中學生開展審美教育，防止盲目消費。要大力提高中學生的審美水平，接受科學的消費諮詢。在消費中要引導中學生自我反省、自我監督、自我控制、自我鑑別、自我評價、自我完善，從而促使他們對消費教育內容的自覺內化。要讓中學生懂得流行的不一定是美的、好的，多聽家長、老師的意見，多思考消費的.目的和效果，防止誤入消費歧途。

3．對中學生不合理的消費要拒絕、要批評、要引導。高消費、超前消費帶來的後果是相當嚴重的，它增加了家庭經濟負擔，滋長了校園裏的奢侈風。拜金思潮的泛濫，對中學生的身心健康發展極爲不利。此外，高消費、超前消費也極易誘發青少年走上犯罪道路，這類事件並不鮮見。因此，建議家長有計劃地給孩子零花錢，少領孩子到高檔消費場所，鼓勵孩子把錢用到有意義的地方。爲了防止中學生追求奢侈、怕吃苦，父母要正確引導中學生適當地利用假期到工廠、農村開展多種形式的“吃苦”實踐，讓中學生了解盤中餐“粒粒皆辛苦”，培養他們吃苦耐勞的意志和勤勞儉樸的品質，使中學生“勞其筋骨，苦其心志”。

生活在世紀之交的中學生處於改革開放以來造就的良好經濟況境中，同時在不斷出現的外界新事物的影響下，現今中學生的觀念，想法與以前的同齡人不大一樣了。在消費觀上的變化尤爲顯著。現在中學生的消費結構已不是單一型的了，而是向享受型、高檔型，以至於向多元化的消費方向發展，儘管由於年齡、思維能力、社會經歷的原因，其表現出的消費心理、消費行爲免不了有不合理的成份，但是當今中學生這種自有一派的消費心理形成的原因很值得研究一番。人要生存，就要通過吃、穿、住、行等消費行爲來保證基本的生活需要。一旦人們滿足生存上的需要，就會對精神上的要求更高。這樣就會進行消費，所以樹立正確的消費觀念至關重要。

心理調查報告9

一、研究目的

由於現代社會變得十分複雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響着廣大中學生的健康長大。適應社會與學校環境對於一些學生來說,已經是很困難的事情。從各方面調查來看,中學生心理健康的情況令人擔憂。據外國學者估計,中學各年級學生中,約有15%的學生具有各類的心理題目,其中男生高於女生,城市高於農村。

中學生心理健康爲廣大教師提出了一個時代的命題,爲能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養，我針對中學生心理健康的一些題目進行了調查,試圖瞭解心理健康教育在中學生長大中有多大的作用,以便爲自己和其他教師提供一些工作依據。

二、研究對象與研究方法:

1、研究對象:交城第六中學國中一、二年級學生。

2、研究方法:採用無記名調查問卷法,個別談話的方法進行比較全面的調查研究。

3、樣本容量：210

調查問卷與調查統計情況附後

三、中學生存在的心理健康題目及成因 (調查結果分析)

世界衛生組織明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。”因此，中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。隨着我國經濟、文化的發展，教育事業的進步，特別是隨着應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康題目日益引起各方面的關注重視、研究與探討。

在接受調查的210名學生中有206人以爲自己有心理題目，其中有32.04%同學以爲與父母師生關係緊張，有25.73%的同學以爲與同學間關係緊張，有23.30%的同學存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)

據統計中學生的心理健康題目主要表現爲喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難於應付挫折，青春期閉鎖心理，並在行爲上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。我們可以把以上表現回類爲以下題目。

(一)學習類題目

因學習而產生的心理題目是中學生心理題目的主要部分，其題目有：

1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

調查的結果表明約37.68%中學生以爲自己的壓力較大、很大;約52.17%中學生以爲自己的壓力一般，而較輕的佔10.04%(1題)。

在壓力來源上，其中約38.16%的中學生以爲自己的主要壓力來源是學習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以爲壓力主要來源於家庭和老師的期看，此項以男生比例較大;而自己成才的期看只佔18.84% ，又以女生比例較大(24題)。

在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學生從不或很少與家長、在職博士老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學或朋友溝通、傾訴佔64.77%，值得關注的是其中與網友溝通的佔10.98%。而令人擔憂的是有13.26%的學生從不與人溝通來緩解壓力(8題)。

2.厭學是目前學習活動中比較突出的題目，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。“國家教育委員會的一位負責同道在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”。

通過調查結果表明，有約85.17%的學生以爲在學習過程中出現學習效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。學習有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學生有很大一部分不能真正感受到學習的樂趣，是導致學習沒有突破的重要原因。只有14.83%的同學從來不會現學習效率低下的情況，會覺得心煩氣躁。(20題)

3.考試焦慮，特別是碰到較爲重要的考試時焦慮更爲嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。

在回答“考試前你總會心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學承認自己在考試前感到過緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學感到心情緊張(22題)。曾經有一項調查顯示近80%的被訪學生知道家長對自己的期看是進進高一級的重點學校和將來能找到好工作，其中約74%以爲家長要求適中，23%以爲要求過高，但這23%的被訪學生中對自己的遠景抱有信心的有46%，其中54%以爲信心不強。

學習和考試的壓力一直以來都是學生的主要壓力來源，這是不足爲奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學經常或偶然有早晨起來還沒睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學習的情況;也有好的學生不順心時輕易生氣，說明壓力給中學生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。

以上題目主要是由學校教育結構、學校教育指導思想、學校教育方法的影響而形成的。在現行的中等教育體制中，我國的教育結構存在着不公道現象，盡大部分學生在中學所學的知識基本上是爲考高中而預備的，實際上升進高中的只是一部分，學生面臨的是升學難、就業難、出路窄的現象，特別是那些成績差的後進生更是感到升學無看。一種畢業後無出路的憂愁和恐慌感控制着他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。教育結構的不公道性還表現出教學內容過難，“據人民教育出版社調查，80%的中學生學習理科教材有困難”。這種情況導致了一些學生由厭惡學習發展到逃避學習，脫離學校往尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。

(二)人際關係題目

人際關係題目也是中學生反映較多的題目。其題目有以下幾個方面。

1.與教師的關係題目。其主要題目是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成了壓仰心理，攻擊行爲等題目。

本次調查表明約有57.21%的同學對師生關係較滿足，有31.73%的同學以爲師生關係一般，而以爲不滿足、較差、很差的分別佔5.29%、2.88%、2.88%。(5題)

中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希看得到教師的關心理解與愛。假如教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失看。假如，“教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態度使學生的心理遭到嚴重的創傷。學生，特別是高年級學生往往病態地感知這一切，這也是師生間發生衝突的原因”。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產生，師生關係日趨緊張。

2.同學間的關係題目。中學生除希看得到老師的理解與支持外，也希看在班級、同學間有被接納的回屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。

本次調查表明約有70.65%的同學對同伴關係較滿足，有21.89%的同學以爲同伴關係一般，而以爲不滿足、較差、很差的分別佔3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)

3.與父母的關係題目。

本次調查表明約有80.19%的同學對父母較親近，有16.34%的同學以爲與父母的關係一般，而2.48%的同學以爲與父母不親近，另有0.99%的同學與父母有敵意。(7題)

另一個題目：在職碩士“父母對你考試成績變差時作出的反應是?”是6.73%的同學選擇安慰49.04%的同學選擇安慰並幫你分析原因、找對策，18.75%的同學選擇一味指責、抱怨，25.48%的同學選擇抱怨並分析原因、找對策。(17題)

***型的和睦良好的家庭給中學生一個熱和的回屬港灣，獨裁式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。有研究以爲，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理題目上造成更大傷害，由於他們在父母那裏看到了人際關係的惡劣性。

(三)青春期心理題目

1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於封閉封閉的外在表現和日益豐富、複雜的.內心活動並存於同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標誌。因而閉鎖心理題目主要是指處於消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得留意的徵兆。

2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心裏激動、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有祕密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又沉默不言，這種情況假如得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑鬱。

3.早戀。國中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱爲早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由於受熟悉能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自以爲認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，儘管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的題目。

引用一項調查數據顯示，約70%的被訪中學生幾乎沒有接受過有關戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經接過爲數未幾的練;愛觀教育;而65%的被訪者也以爲學校基本上不進行戀愛觀教育，家庭與學校的教育缺失也使得戀愛在學生頭腦中存在無窮的未知與好奇。54%的被訪者以爲學校對中學生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪者以爲戀愛對自身學習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪中學生以爲中學生戀愛是自己的事，是正常現象;38%表示不清楚，沒有考慮過。

(四)挫折適應題目

本次調查表明約有25.60%的同學受過挫折，在心理上留下了陰影，有42.51%的同學受過挫折，但能承受，沒題目，而31.88%的同學沒有受過挫折。(26題)

中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關係方面的、愛好和願看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行爲卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化爲較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康題目了。

四、維護中學生心理健康的有效對策

(一)對中學生進行專門的心理健康教育。

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，把握一定的心理調節技術。課程可分爲兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際練習操縱部分。

(二)設立靜靜話熱線信箱。

實踐證實，熱線信箱十分有利於與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善於進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙於顏面的，所以信箱可省往害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更爲嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目。

(三)設立心理服務試冬進行心理諮詢與治療。

由於學生們對進步心理健康水平的要求日益迫切，心理諮詢服務室的建立也就勢在必行。無論國中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理諮詢;從以摸索性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發展顯示出，開展心理諮詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。

(四)兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。

研究表明，如何報考在職研究生學生的心理健康題目與家庭的教養方式和家庭的人際關係有直接或間接的關係，有些甚至是家庭題目的表現和延續。因此，無論是瞭解學生心理與行爲偏異的原因，還是諮詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

心理調查報告10

前言:

對現代高中生來說，壓力是一個很普遍現象，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力。隨年級的不斷升高，大學聯考的臨近，這種壓力也越來越大，而隨着壓力產生的種種問題也就成爲困擾學生學習的最主要的心理問題。

一、調查目的：

1、瞭解高中生心理壓力來源，以便進行更深的的調查研究；

2、發現心理方面的問題以便與教師結合具體方法給予正確指導，使之能夠更好的適應高中緊張忙碌的生活。

3、瞭解高中生的心理現狀，找出當前高中生心理壓力的成因及應對措施。

二、調查對象及方式：

本次調查採用的方法是“問卷調查法”，發放問卷是在高一的兩個班級當場髮捲填寫，並當場收回。共發出調查問卷120份，收回110份，回收率達91.67%。

三、調查內容：

主要調查高中生的環境適應問題、學習情況、人際交往、與家長的關係等方面的內容。

四、調查結果：

1、學生學習壓力狀況

（1）學習壓力的基本狀況

調查問卷統計顯示：從上圖學生的學習時間和睡眠時間可以看出：他們感覺不適應高中生活，學習壓力比較大。

（2）學習心理壓力的來源：

任何現象的產生，總是有其原因的，高中生的學習心理壓力從何而來?分析起來，其來源可歸納爲兩方面：一是外在因素，一是個人因素。

①外在因素:

a、來自學業的壓力。學業壓力無疑是高中生心理壓力的主要來源。進入高中以後，學習負擔加重，表現爲科目增加，課程加深，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，以適應這一急轉彎時期，感到壓力很大。尤其是部分沒有考取高中而靠交調節費進入高中的學生，底子簿，接受能力較差，心理壓力就更大。

b、來自考試的壓力，同學的競爭壓力。在調查中，有81.82%的學生特別關注自己的成績,並且有32%-33%的學生情緒受成績影響較大。可見，學生十分期望自己能考出好成績給自身帶來很大壓力。

c、來自家庭的壓力。調查統計顯示：有87.18%的父母對孩子期望很大，並且有82.5%-89.74%的父母會拿孩子和其他同齡人比較。家長爲孩子的學習創造條件是必要的，但做得過份只會讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無形的壓力。

d、學校的壓力。雖然實施素質教育，但也不是不講求升學率。所以，升學率問題仍然是學校聲譽的重頭戲。學校在思想上、學習上等方面給學生帶來了巨大壓力。

②個人因素:

學業、考試等方面對學習固然造成了很大的壓力，但是在同樣的壓力下，個人所感受到的`壓力程度卻不同，有的甚至產生截然不同的效果，這是與個人的個性特質有關。

a、個人追求成就目標要求過高。

b、自我概念差。

（3）對策分析:

①、學生要正確認識自己，給自己定好位。學生目標不要超過自己的上限水平，也不要自暴自棄，要有“堅持就是勝利”的精神。

②、家長要多瞭解子女的心理，多與子女進行溝通，減小孩子的心理負擔。建立起良好的家庭關係。因爲家庭是孩子成長的重要環境，直接影響孩子的心理健康。

③、學校應努力踐行素質教育，重視學生課餘生活，積極引導學生參加社會實踐活動。各科老師也應減輕課業負擔，給學生更多的自由空間。

2、學生學習態度

（1）調查的基本情況

調查顯示：從此圖，反映了不少學生的學習目標不明確，學習態度不夠端正。

（2）對策分析

學生的學習態度直接影響學生的學習行爲和學校效率，對於上述問題，，應該從端正學生的學習態度入手。嘗試下面兩種做法：

①、激發學習興趣，讓學生自願投入到學習中去。可以讓每位學生就自己感興趣的部分內容找材料深入瞭解、分析，讓他在課上講述，和其他人分享他的成果，讓學生有成就感。

②、轉變角色，讓學生成爲真正的課堂的主人。讓學生的想法、做法在課堂上得以釋放，纔不至於壓抑學生的想法，解決教師“獨裁思想”的問題。

3、學生心理壓力的調節：

（1）學生心理壓力調節方式的基本情況：

其它方式包括：發脾氣、上網、做運動、寫日記、聽音樂、哭泣、睡覺等方式來宣泄不悅之情。

（2）對策分析

①、班主任及科任老師應改進教育方法，創建和諧民主的師生關係。

教師應多關心學生的學習、生活的狀況，多與學生進行溝通，及時瞭解學生的情況，做學生的知心朋友。老師要正確指導學生減輕壓力，幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。

②、學校應建立起學生的“心理檔案”，開展心理輔導工作。建立“心理諮詢室”，並對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關係、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質等方面記載下來。心理諮詢室工作人員應多深入學生當中，瞭解學生的心理現狀，積極引導有問題的學生主動諮詢相關事宜。有條件的學校還可以定期組織學生聽取心理健康講座、開設心理健康課程等等。

③、家長應加強溝通意識。多與孩子交流，瞭解孩子的在校情況，確立與孩子的平等地位，消除代溝，做孩子的知心父母，及時調節孩子的心理問題。

結語：通過這次問卷調查，使我更詳細地瞭解了不同層次學生的心理壓力情況，這樣我可以更有針對性地進行教育教學，緩解他們的心理壓力，提高課堂教學效率。

調查問卷如下：

中學生心理調查問卷

各位同學：

你們好！下面這份問卷是爲了對大家的學習生活心理方面作個瞭解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。

1、你的性別：（）

A、男

B、女

2、你的級部：（）

A、高一

B、高二

C、高三

3、你課外的學習時間是：（）

A、2-3小時

B、3-4小時

C、4小時以上

4、你的睡眠時間時（）

A、5-6小時

B、6-7小時

C、8小時以上

5、在學習生活中，你感覺到有壓力嗎？

A、非常大

B、較大

C、一般

D、沒有

E、不確定

6、你認爲中學生的心理壓力主要來自哪方面？

A.學習成績壓力

B.升學壓力

C.家庭和經濟壓力

D.異性關係壓力

E.社交與人際關係壓力

F.其他_____

7、你的學習態度如何？（）

A．主動性低

B．經常開小差

C．偶爾開小差

D．力不從心

8、你覺得你對成績的態度如何？（）

A．特別關注自己的成績,

B．情緒受成績影響較大

C．無影響

D．其他

9、你覺得你在平時與同學的關係如何？

A．非常融洽

B．比較融洽

C．一般

D．有點緊張

E．十分緊張

10、你覺得你在平時與老師的關係如何？

A．非常融洽

B．比較融洽

C．一般

D．有點緊張

E．十分緊張

11、你覺得家長平時對你的態度如何？

A．要求很高，望子成龍

B．要求適中，尊重我的意願

C．偶爾關心，嘮叨幾句

D．不聞不問，撒手不管

E、與同齡人比較

12、當你感到有心理壓力時，你會採取何種方式應對？

A.向家長傾訴

B.向朋友傾訴

C.其他_____

13、當你把心中的壓力與別人溝通後，你的感覺如何？

A．非常放鬆

B．比較放鬆

C．一般

D．無明顯變化

14、你認爲家長對你的心理壓力的重視程度如何？

A.十分重視

B.比較重視

C.一般

D.漠不關心

E.不確定

15、你認爲你們學校對學生的心理輔導的態度如何？

A.十分重視

B.比較重視

C.一般

D.漠不關心

E.不確定

指導教師評語：xxxxx

評分：xx

　　指導教師簽字：xxx年xx月xx日

心理調查報告11

一、就薪金的期望值

藝術類專業的大學生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經濟類、理工類和醫學類的大學生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術類的學生對自己第一份工作的薪酬爲3500以上的比重也相對較大、經濟類、管理類次之。

對於產生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關問題及因素得出，產生這方面的原因是由於專業本身的原因，藝術生的精神取向相對自由，他們更是側重於自身的自由，藝術工作相對比較特殊。對於理工類，文法類和醫學類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結論是。這個是當代大學生一般首次工作可以接受的心理價位。低於則不符合其多年學習的知識積累。高於此價位又又不符合當今就業壓力越來越緊張的社會現實。

二、大學生區域就業心理分析（農村、城市）

來自農村和城市的大學生在就業看法、就業態度、就業單位等方面有所不同。

（1）來自城市的大學生對自己第一份工作的薪酬期望高於來自農村的學生。但是兩地學生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學生高於農村學生，但在3500以上，城市遠高於農村學生。具體數據如下城市學生和農村學生對於第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因爲他們的背景不一樣。農村的學生就業心理較爲嚴重，他們渴望儘快找到好的工作以緩解父母的壓力，爲自己的家庭解決負擔。而城市學生則不一樣，他們相對與農村學生而言，比較輕鬆，但是由於在城市長大的背景，使得他們的就業的初次薪水價位相對與農村更爲高些。

（2）城市學生選擇工作注重行業前景和個人喜好，農村學生最注重行業前景

從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高於城市。

產生這個方面的原因，我們依然可以理解爲兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因爲自身以及家庭的原因，相對比較自由，以後跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景爲主，願意找到一份前景好，比較穩定的工作。

（3）來自城市的大學生更願意在就業區域的選擇上注重發達的大城市

從數據統計上來看，來自城市的大學生更願意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人願意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。

（4）來自兩地的'大學生都教青睞國營企業

從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業；而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。

（5）信息產業仍是大學生最青睞的職業部門

從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、製造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業；來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、製造業、服務行業和金融保險業。

三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因

調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因爲大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向於那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更爲薄弱。

四、目前平均就業率不高

從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率爲49%以下的佔29%，50%-69%的佔28%。產生這個方面的原因，一方面是由於就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成爲最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦。

由此可見。大多數的學生在就業途徑還是比較側重於現場招聘，不過網絡招聘也已經成爲近來部分學生求職的途徑之一。

六、現在大學生普遍認爲自己具備了道德品質修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認爲較弱。

從這個調查的結果我們也不難聯繫現實情況分析出由於缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業難的一個重要的原因。

心理調查報告12

學生身心健康發展關係到國民素質的提高和國家未來的興衰。加強對國小生的心理指導，預防心理疾病的發生，是一個不容忽視的問題。國小生是祖國的未來。這個羣體是否健康，預示着國家的發展是否處於良性狀態。同時，國小生正處於身心發展階段，可塑性很大。加強國小生的心理指導，可以儘可能減少未來精神疾病的數量，對建設現代化強國、改善人口結構有重要作用。聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不僅沒有身體缺陷和疾病，而且有完整的心理狀態和社會適應能力。”

（1）教育部一位負責同志也強調，未成年人身心健康發展關係到國民素質的提高，關係到國家和民族的未來。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統責無旁貸。

（2）中國是人口大國，有1000多萬成年人患有精神疾病。精神疾病的治療引起了我國相關部門的重視。加強對國小生的心理指導是預防和治療精神疾病的重要組成部分。

要做好這項工作，我們必須分析和了解情況，探索解決問題的方法。我們學校在大環境背景下非常重視學生的心理健康。這學期結束時，我們對所有學生進行了心理健康調查。調查結果報告如下：

勘測設計：

1）時間：12月18日—12月22日

2）地點：xx市實驗國小

3）對象：從一年級到六年級的國小生

4）方法：問卷調查

一、轉讓的項目和內容

根據國小生心理健康標準，我們應該認真進行調查：在我們現在的生活中，身體健康是一個非常重要的指標。所謂健康，就是從生理和心理兩個方面來表達。從表現形式來看，身體健康相對容易診斷，而心理健康則更難檢測。同樣，國小生的心理狀態比國小生的生理狀態更難理解。在對國小生的調查中，我們從人際關係、挫折適應、青少年心理、考試焦慮、厭學和人格六個方面進行了調查，旨在調查學生的智力發展情況，建立良好的人際關係，正確認識自己，良好的情緒和心理承受能力，爲進一步分析國小生的心理健康狀況提供理論依據。

二、調查分析

1）全校發放心理問卷3066份，回收20xx份。有效問卷1436份，無效問卷600份。

2）根據調查，學習中存在的問題集中在：學習方法、學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主、厭學等。據統計，這一類學生有1000人（當然也有重疊現象，下同），佔49%。其次，社會壁壘佔比更大。調查期間，此類學生109人，佔0.05%。主要體現在不與同學、老師、家長溝通，不主動與他人溝通。自私自利，以自我爲中心。缺乏自信也是學生的主要問題。這個羣體有103人，佔0.05%，主要表現在膽子大，聲音小，不敢說話，不敢和老師交流。後面是人格問題65個，考試焦慮60個，挫折適應問題44個，青春期教育問題25個，情緒問題25個，無助者3個，情緒缺失1個，適應不良1個。總體來說，全校有21%的人有心理問題。

以上調查表明，我校大多數國小生的心理髮展總體是健康的。雖然項目之間不可避免的存在交叉圖像，但絕對數量還是很大的，其中包含的問題以及這些問題可能對社會造成的影響也不容忽視。因此，認真分析國小生心理障礙的原因是一項緊迫的任務。不僅要對心理問題明顯的學生進行心理指導和矯正，還要對心理異常的學生進行一個方面的指導。

心理問題的成因：國小生產生心理障礙的原因很多，其中最主要的是社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。

1）社會原因：整體社會環境差會導致國小生對生活失去信心。國小生生活的周邊環境有太多的負面因素，讓他們對周圍的人失去了信任。長此以往，他們的心理都會留下陰影。由於社會環境的巨大影響，對國小生的影響不是點型的，而是面型的，會影響一批國小生，產生心理障礙。對於我們這個人口衆多的大國來說，其絕對總量不容忽視，對社會發展的潛在負面影響也將是巨大的。因此，國家和平、社會和平和人民生活的文明程度是創造良好和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是減少國小生心理障礙的決定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，具有啓發性、長期性、感染性和情感性。國內外大量研究表明，不完整的家庭對孩子的心理髮展非常不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、離開、分居等原因而有不完整家庭成員的家庭，也稱爲單親家庭。國內心理學家對我國28個省、市、自治區的1564名1—5年級國小生（包括729個離異家庭和825個完整家庭）的情緒進行了對比分析，發現離異家庭的孩子表現出更多的負面情緒，如焦慮、自卑、孤獨、萎縮、敵對等，影響其學習和社會生活。在父母不完整的家庭中，父母不和對國小生的影響更大。父母之間長期的分歧、爭吵和敵意會引起孩子內心嚴重的焦慮、矛盾和緊張，甚至導致心理變態和反社會行爲。

另外，在一些家庭中，國小生的長輩由於自身的心理障礙，在與國小生交往過程中有意無意地使自己的病態心理影響到國小生；同時，一些國小生的長輩之間關係緊張，不注意自己的行爲對國小生的影響，使得一些國小生在潛意識裏對身邊的人或事持敵視態度。

據調查，我校學生普遍生活自理能力差，獨立完成工作的能力弱，依賴性強，沒有家人和親人很難照顧。原因是父母只注重智力的培養，而忽視了能力的培養。父母被溺愛，被過度保護，被照顧，導致學生依賴，缺乏獨立性，缺乏自我服務和自我鍛鍊意識。這會給孩子以後的工作和走向社會帶來很多障礙。

在調查過程中，我從與國小生的交談中瞭解到，個別國小生的心理障礙是由家庭原因造成的。有一個國小生，父母不和，關係緊張，甚至到了離婚的地步，嚴重影響了國小生的心理，影響了她的心理健康，造成了國小生的心理障礙。

3）學校原因：過去，由於應試教育的影響，教師爲了提高升學率，非常重視學生的考試成績，把它作爲一個學生是否有前途的首要問題。所以老師上課只注重智育，課後家長讓學生上各種補習班，增加了學生的學習負擔。學生沒有空閒時間做他們喜歡做的事情。主要表現在考試緊張，厭學，上課偏心，注意力不集中。主要原因是教師不當的教學方法使學生對學習失去興趣和信心；家長對學生的期望太高，再加上社會帶來的心理壓力，讓學生的心理負擔太重。他們認爲學習是一件非常痛苦的事情，他們沒有達到快樂學習的目標。

4）生理原因：在調查中，我瞭解到一些國小生因爲智力或智力超常，感覺自己經常與他人格格不入，所以在心理上無法像其他國小生一樣得到正常的發展。時間長了，會有一些心理障礙；還有一部分國小生由於先天或後天原因導致身體殘疾，使他們潛意識裏有自卑心理和心理障礙。

三、心理輔導中存在的問題及建議

在學校層面，通過調查我們已經瞭解到，部分國小生由於社會、家庭、生理等原因存在一些心理障礙，這是我們必須重視並盡力做好這方面工作的。也就是說，要重視國小生的心理輔導，讓我們每一個從事國小教育的人在每一個工作環節都重視這項工作。同時要讓大家知道，好的心理輔導必須具備三個要素：真誠、理解、尊重。要依託社會意義的背景，通過邀請相關家長來學校諮詢輔導，開辦家長學校等各種技術手段，認真做好這項工作。

1）以真誠的感情和真誠的態度與同學相處。我們在和他們相處的時候，千萬不要心胸開闊，失去信任，心理指導也就無從談起。

2）換位思考，從不同的角度與學生交流觀點。患有精神障礙的學生對問題的理解和看法往往與他人不同。理解他們是和他們溝通的關鍵

3）除了真誠和理解，還要注意充分尊重每個學生的個性。

4）做心理輔導，要適當運用一些必要的方法，如：專題活動；課外合作遊戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；引導學生從沉悶的氛圍中釋放出來；注意以非語言的'方式給學生一定的時間和空間；注意觀察，可以利用反饋技術重複師生的一些言行，引導學生；與學生平等相處，消除學生潛意識中的自我保護意識。同時，要注意教師心理素質對學生的影響。

5）特別注意自卑學生的具體分析。其中，要特別注意矯正國小生的自卑心理。糾正國小生自卑心理的方法是：瞭解他們的想法，儘可能滿足他們的願望；適當讓他們接受一些小測試，提升自己的承受心理；發揮他們的特長，培養他們的優越感心理；創造一個輕鬆的環境，沖淡他們的焦慮、煩躁、孤獨和寂寞。

在家庭層面，家庭環境對一個人的成長影響很大。就學校、家庭、社會的立體環境而言，孩子在家的時間多達1/3。而且對於心智正在發育的孩子來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人的思想道德建設，家庭教育的作用不容忽視。

（1）營造健康和諧的家庭環境家庭環境包括物質環境、語言環境、心理環境和人際環境。物理環境是指家庭中實物的裝飾；語言環境是指家庭中人的語言是否文明禮貌民主平等，是否被討論和理解；人際環境是指尊老愛幼、盡職盡責的性格。心理環境是指父母和孩子之間的態度和情感交流。比起父母的言行，家庭環境涵蓋的範圍要廣得多。傳遞社會價值觀、行爲方式、態度體系和社會倫理的，不僅僅是父母的語言和行爲，還有父母的心態、物質環境、心理環境和家庭中的人際環境。

（2）、尊重兒童的主體地位，促進兒童自我教育。尊重孩子的主人地位，父母首先要相信孩子，相信孩子接受教育的能力。當然，在相信孩子接受能力的同時，也要正視孩子的接受能力。如果我們“拔苗助長”，也違反了孩子的成長規律。尊重孩子的主人地位，父母要對孩子有深入的瞭解，根據孩子的天性培養品德。充分考慮孩子的性格、興趣、愛好，不要輕易把自己的意願放在孩子身上。鼓勵孩子進行自我教育，家長儘量引導孩子學會自我規劃、自我教育、自我評價。

（3）通過有效的家校合作，幫助家長樹立正確的兒童觀、家長觀和兒童觀，掌握家庭教育的科學知識和方法

在社會層面，加大精神衛生知識普及和社會宣傳力度。通過宣傳，普遍破除迷信，科學對待心理問題，讓人們遠離迷信，及時科學對待有心理問題的學生，加強心理健康知識的普及和社會宣傳，提高對心理諮詢和心理治療的正確認識，讓全社會特別是家長和教師更加重視心理學和心理健康知識，讓心理學真正早日走進人們的生活。

心理調查報告13

一、調查目的和方法

(一) 具體目標

1、瞭解農村國中生的學習心理現狀

2、瞭解當前農村國中生的學習心理特點

3、瞭解當前農村國中生的學習心理成因及對策

(二)問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大水泊鎮國中進行，共發問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數。

二、 調查結果分析

對學生問卷調查分析，，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)農村國中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較爲明確的教育價值觀。74％的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10％的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，16％的國中生沒有考慮。

調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認爲高中中專 畢業生掙錢多，25％的學生認爲國中畢業生掙錢多，10％的學生認爲國小畢業生掙錢多。

2、學習態度

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農。

(二)當前農村國中生的學習心理特點

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的.學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村國中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國中生對於這些變化極爲興奮，因爲他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

1、國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；52％的學生認爲大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國中生形成健康的學習心理。

1、增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村國中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。爲了他們的將來也爲了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，爲他們的健康成長創造良好的環境，爲祖國更好的發展，更加繁榮昌盛而努力。

心理調查報告14

一、調查報告簡介

心理壓力即精神壓力，現代生活中每個人都有所體驗，心理壓力總的來說有社會、生活和競爭三個壓力源。壓力過大、過多會損害身體健康。現代醫學證明，心理壓力會削弱人體免疫系統，從而使外界致病因素引起肌體患病。現代生活的壓力，像空氣一樣無時無刻不在擠壓着人們。

目前，各種心理壓力困擾着當代大學生，由此造成的負面影響的程度和範圍也在日益加深和擴大。某名校某大學生自殺墜樓身亡，某考生因未能考取理想大學鬱鬱寡歡，自我隔離，某大學生沉迷網絡，逃避現實等等。我們希望通過這個調查報告找出困擾着大學生心理的壓力源所在，尋找發現心理壓力對人們日常生活、健康的影響，給大學生打預防針。同時瞭解實際緩解壓力的方法。旨在讓更多大學生了解自己的心理壓力、心理健康狀況。

在現實生活中，心理問題始終是敏感問題，人們不自覺地忽視或是不能正確面對。這需要學生、家庭、社會和學校的共同努力，幫助大學生提高自身的心理承受和調試能力。幫助大學生擁有陽光般明媚的健康心態。

二、調查研究報告背景

調查時間：20zz年7月到8月

調查地點；江門範圍內的高校

調查對象：江門高校大一到大四的學生

調查方法：問卷調查法網絡交流

調查人：鄭振祖

調查分工：獨立完成

三、前言

心理壓力是由個體在生活適應過程中的一種身心緊張狀態，源由於環境要求與自身應對能力不平衡而來；這種緊張狀態傾向於通過非特異的心理和生理反應表現出來。

完全沒有心理壓力的情況是不存在的。我們假定有這樣的情形，那一定比有巨大心理壓力的情景更可怕。換一種說法就是，沒有壓力本身就是一種壓力，它的名字叫作空虛。無數的文學藝術作品描述過這種空虛感。那是一種比死亡更沒有生氣的狀況，一種活着卻感覺不到自己在活着的巨大悲哀。

爲了消除這種空虛感，很多人選擇了極端的舉措來尋找壓力或者說刺激，一部分人找到了，在工作、生活、友誼或者愛情之中；

另一些人，他們在尋找的過程中甚至付出了生命的代價。比如有一部分吸毒者，在最開始就是被空虛推上絕路的。

社會環境的嬗變，給當代中國大學生帶來了全新的挑戰，並因此造成了巨大的心理壓力，而且不可避免地將會才產生大量心理問題。心理壓力和大學生的心理健康二者之間存在着越來越高的相關性。據調查，在大學生所面臨的大部分壓力事件中，主要有幾個方面：感到競爭激烈，擇業困難；考試負擔；父母對自己的期望值過高；自己的工作成效不如別人；理想與現實有差距；精神空虛，無所事事。

所以爲了揭示大學生心理壓力產生的原因並找出相應的對策，從而使大學裏的學生擺脫心理壓力的困擾，擁有健康的心理，以積極的心態面對現實，我這次的調查以大學生心理壓力狀況爲調查研究課題，制定了相應的調查問卷。本次問卷江門高校在校大學生主觀和客觀方面的心理問題。同時也對在校大學生在心理無問題和壓力方面有了初步的瞭解，最後通過分析調查報告得到的分析結果作出有效的`建議以幫助大部分有心理壓力的在校大學生解除煩惱，重新得到快樂的學習生活狀態和生活狀態。

四、正文

爲了更深入地瞭解當代大學生心理壓力的現狀，更好地促進大學生提高個人抗壓能力，提高心身免疫力，故針對在校大學生心理壓力相關問題在江門的高校展開了隨機抽取被測樣本，調查問卷共發放量表300份，收回有效問卷293份，有效回收率爲96、7%。被測樣本情況見表1。

表1被測樣本情況

類型

男

樣本數（人）

在我們的調查中，學業給學生造成的心理壓力是比較大的，其中與學業壓力有關的佔51%，會影響情緒無心向學的也佔了一半。而且學習成績的排名給大學生的學習也帶來很大的影響，不會造成影響的只佔2%。大學生的交往在心理上也有很大的影響，大學生之間相處得很好的只有23%，不太好與差的也佔了14%，相處得比較好的只有62%，而且很多大學生在溝通上存在很大的障礙，沒有障礙的與障礙少的只有31%，其他的在一定程度上與同學的溝通都有一定的障礙。個人前途與就業給大學生造成的心理壓力也相當大，在面對自己前途很少感到困惑與擔憂的佔有6、8%，偶然擔憂的佔36、4%，經常擔憂的佔了57、2%。

調查表明，在校大學生造成心理壓力最大的是人際交往以及就業，壓力最小的是國家發展問題。從總體來看，18%左右的大學生存在程度不同的心理問題，還是符合實際情況的。主要表現在人際交往帶來的壓力，自身渴望和學習帶來的壓力，同輩羣體比較帶來的壓力，自我封閉積聚帶來的壓力。生理和心理帶來的壓力等等。

性別女203城市270生源地農村23 90

壓力，亦稱爲應激，是指緊張或喚醒的一種內部心理狀態，它是人體內部出現的解釋性的、情感性的、防禦性的應對過程。通過上述案例分析，我們可以發現，大學生的心理問題大都是由許多特定的壓力造成的。這些壓力多半是來自外在事件的刺激，或者來自內在生理方面的影響，也有一部分是由個體心理認知所誘發的。正如許多社會應激理論都把個體與社會整合起來，認爲個體壓力本身就是社會壓力的一部分。當人們不能獲得安全、工作、家庭、教育、技術培訓時，就會產生壓力。因此，爲大學生提供更多的生活機會和成長機遇是至關重要的。

1、從壓力的形成來看，與之相關的主要有三個方面

社會環境，主要包括家庭、學校和社會，這是大學生生存的外在環境系統，無論是家庭的變故，還是學校和社會競爭的加劇，都會產生巨大壓力，導致大學生的身心出現緊張狀態，失去原有的某種穩態。生理，是指生物有機體的自我調節和自我防禦系統。疾病和過度的工作，均可能使抵抗應激的能力則除了依賴於面臨危機時所使用的策略，還依賴於有機體貯存的有限的適應能量，以及個體遺傳有關的生理趨向因素。心理系統，這裏是指個體內在的認知圖式和意識系統。人們感知和評價事件，貯存有關的經驗信息，並且通過不同的方式提取和使用這些信息，而所有這些對於如何影響新環境，對於應激喚醒以及應對策略的採用是很重要的。訪者A形成了一個以社會競爭、就業壓力爲核心，包括學習壓力、人際壓力和生理壓力，如睡不着、缺乏安全感等構成的壓力系統；訪者B的壓力系統是以社會適應性壓力爲主，同時包括了自我評價壓力、人際壓力和生理壓力像行爲不自然等。在壓力系統中，各種不同的壓力之間往往相互轉化，甚至轉移到無關緊要的事物上，從而產生新的壓力。

2、學習問題

大學裏的課程內容和教學方法與中學有很大的不同。中學教師的授課方式是以老師教學爲主，學生自己理解少練習多，學生完全處於被動接受知識狀態，然而大學則不同。老師上課來、下課走、內容多，教材有取捨，授課方式是以教師指導性講解、學生自學爲主。這要求大學生轉變學習方法以適應大學教學，改變過去那種態度上的被動從而做到主動自覺。然而許多學生特別是剛進大學的新生往往缺乏必要的心理準備，仍然抱着過去學習的心理，沿用高中的學習方法。在經歷一段時間的學習之後，便有茫然失措的感覺，進而不知道該怎麼去學，從而由興奮轉爲自卑、消沉，部分學生處於難以適應的境地，久而久之倍感學習壓力，產生厭學心理。

3、專業發展問題

專業發展問題打擊部分學生的學習積極性。一類是由於大學聯考填志願盲目盲目追求所謂的熱門專業，如電信、計算機、電子等專業。但是進入大學後，才發現熱門專業並不符合自己的興趣愛好，學習時倍感壓力，困難重重另一類是由於大學聯考分數沒有達到自己理想專業的分數線，只能服從分配調劑到學校生源不足的冷門專業。這類學生覺得自己以後的前途暗淡，不能靜下來學習。這兩類同學中有的屈服於現狀，極度冷淡自己不喜歡的專業，在學習上得過且過，毫無鑽研精神。嚴重的還悲觀厭世，長期失眠，精神錯亂，容易產生失範行爲，甚至出現違法犯罪、自殺等行爲。另一極端類型卻是成才壓力導致超負荷運轉，“累”、“苦”難熬，有些大學生爲了適應市場經濟對複合型人才的需要，他們普遍重視專業實用課程和社會急需課程的學習。熱門專業的學生學習積極性和主

動性很高，而長線專業和麪向艱苦行業的學生則想方設法拓寬自己的知識面，甚至不惜花錢去輔修有實用價值的熱門課程，如計算機、外語、法律、財經等等。他們廢寢忘食，超負荷運轉，長期處於緊張的臨戰狀態，壓力重重。

4、經濟及連帶問題

目前，因家庭困難造成學生經濟緊張而陷入困境的學生在學校佔有相當大的比例。據統計，每年全國26、4%大學生支付不起學費，13、5%大學生甚至生活費用都有問題。高額的學費和生活開支增加了他們的心理壓力。來自邊遠和貧困地區的學生更是如此。部分學生家裏砸鍋賣鐵，四處借債。他們的兄弟姐妹小小年紀就輟學打工供他們讀書，他們揹負着全家人的期望讀書。這些學生從吃穿乃至言行舉止都與城市學生有很大的反差。經濟的窘迫，使這些學生心理負擔十分沉重，他們感到苦悶和壓抑。甚至其中有少部分同學忘記了他們肩上的重任，忘記了父母的艱辛，經受不住物質上的誘惑，爲了愛慕虛榮，產生了失範行爲，甚至走上犯罪的道路，極個別的學生還有輕生的念頭。這種現象在大學生羣體中不但存在，而且問題嚴重性有進一步增加的趨勢。

5、就業問題在原國家計劃經濟體制下，國家對大學畢業生實行統一分配，不論什麼性質的學校和專業只要拿到文憑，就可以捧上“鐵飯碗”。大學生是“皇帝的女兒不愁嫁”，沒有競爭意識，更沒有危機感和失業感。如今，大學生找不到工作已經是很正常的事情。

五、結語

通過調查同學的問題可以知道，大學生的心理壓力一定程度上還是存在的，而且對就業，學習環境，人際關係等方面比較突出。怎樣才能最大化地消除大學生的心理壓力，使他們保持健康心理，在大學能夠全面地發展，成爲社會真正的有用之才，現總結以下幾種解決辦法。

1、加強與學校、家長的聯繫，多溝通。讓家長正確認識自己，確定合適的期望值，不作過高要求，努力創造一個適宜的家庭氛圍，同時也要引導學生消除與父母間的代溝，多坦誠地與父母交流意見。

2、改善學習生活環境，滲透美育功能。個人在“美”的環境薰陶下，會減輕甚至消除壓力。所以我們可以通過美育功能，創造美。如美化教室和居住環境；開展愛心活動，同學之間團結協作，幫助學習和生活上有困難的學生；舉行各種活動等來培養學生的情操，使他們在輕鬆愉快的氛圍中，得到全面發展，從而緩解壓力。

3、進行心理健康輔導。通過各種方式渠道普及心理知識，讓學生自己調節心理來緩解心理壓力，這就需要學生自己來調節自身壓力，要從以下幾方面入手。

（1）學生要正確認識評價自我，給自己定位準確，揚長避短。尤其在剛入學的大學生身上，他們在中學階段，一般有心理優越感，而入學後僅只是大學生中普通的一員。對此，大學生們首先要逐步接受自己成爲普通一員的事實，接納自我。

心理調查報告15

一、調查目的和方法

(一)牼嚀迥勘

１.瞭解農村國中生的學習心理現狀

２.瞭解當前農村國中生的學習心理特點

３.瞭解當前農村國中生的學習心理成因及對策

(二)問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大水泊鎮國中進行，共發問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，，農村國中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)農村國中生的學習心理現狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分農村國中生具有較爲明確的教育價值觀。７４％的學生認爲學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認爲學習的作用是爲了考中專和大學，１６％的國中生沒有考慮。

調查還顯示，農村國中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認爲高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，２５％的學生認爲國中畢業生掙錢多，10％的學生認爲國小畢業生掙錢多。

２.學習態度

調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有５７％的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞煛Ｔ詰韃櫓形頤欠⑾鄭大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

４.學習目的

調查結果表明，對於國中畢業後的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔３７％。國中學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國中生大部分不願意務農。

(二)當前農村國中生的學習心理特點

１.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

2.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村國中生的學習心理狀況成因分析

當前農村國中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村國中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國中生對於這些變化極爲興奮，因爲他們享受到了蘊藏其中的`經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認爲家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；５２％的學生認爲大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認爲，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行爲滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。爲了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國中生形成健康的學習心理。

１.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村國中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

學生是祖國的未來，他們是祖國的明天。爲了他們的將來也爲了祖國的明天，我們一定要重視對他們的教育，爲他們的健康成長創造良好的環境，爲祖國更好的發展，更加繁榮昌盛而努力。