《觸摸春天》觀課報告
王麗娟老師的這節《觸摸春天》,教學結構緊扣主題,用一個個精心設計的環節,將學生一步步引入一個充溢親情、引人深思、扣人心絃的教學環節。引導學生對課文的重點詞、句作一番細緻的咀嚼、推敲,引導學生主動去發現語言美,細細去品味語言美,去體悟言語表達之美,從而內化了學生的語言。藉助培養想象力,體會盲童的心情,引導學生在文字的敘述中找到想象的依據,互相補充,體會文中人物的內心世界。
本節課有許多閃光之處,我重點談談以下幾點。
1、在體驗中感知,在想象中感悟。在整體朗讀課文時,要求學生在頭腦中形成畫面,引導他們入情入境,談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內容,讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界,使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
2、重視朗讀品味。重點句,重點段多形式賞讀,品讀,每一次朗讀或通過引導讀出感受,或激發情感讀出感動,或聯繫生活讀出感悟。通過語言的'描述、音樂的渲染營造氣氛,把學生帶入一種美的意境中。在引導學生朗讀的過程中,讓學生根據自己的理解,用不同的朗讀方式,讀出不一樣的感覺,展示學生各自的風采。
3、從文本中來,到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中,王老師力爭成爲學生閱讀的引領者,合作者,在指導學生進行體驗和感悟時,通過啓發、暗示、點評讓學生進入到語言中,與作者、與文本對話。在讀思議中體會表達效果,增強語言積累。
建議引導學生對課文的重點詞、句咀嚼、推敲時,引導學生主動去發現語言美,細細去品味語言美時,不僅要藉助學生的想象力,體會盲童的心情,更要給他們充足的思考時間和交流時間。
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