國小心理健康教育工作報告

在學習、工作生活中，報告不再是罕見的東西，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？下面是小編爲大家整理的國小心理健康教育工作報告，歡迎閱讀與收藏。

國小心理健康教育工作報告1

19XX年全國廢科舉興新學之際，晚清民國年間著名學者、書畫家王同愈創辦了草橋國小。百年間，草橋國小秉承創辦之初提出的“宣禮、尚德、發悟、肅志”校訓，不斷融入時代精神，培養了葉聖陶、顧頡剛、吳湖帆、範小青等一大批社會傑出人才。由於社會和時代的激劇變革，當今的學生面臨着一種過於複雜，多變化、快節奏和變化不定的成長環境，他們承受了超出他們承受能力的學習壓力和心理負擔。於是出現了孩子生活的“物質空間”不斷擴大，而“心理空間”卻不斷縮小的不正常現象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以國小生的生理、心理髮展特點和規律爲依據，以心理健康的教育理論爲基本學習方法，以培養國小生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展爲目標,於XX年開始着手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，爲他們終生髮展打下堅實的基礎。我校如今有753個學生，18個班級，42名教師，其中獲得蘇州市中國小心理健康教育教師上崗證的就有4位，佔9.5%。經過將近七年的工作實踐，我們取得了一些寶貴經驗，也存在着有待改進之處。

一、我校開展心理健康教育的具體措施

我們的基本思路是：以科研爲先導，以專家爲依託，以教師培訓爲重點，以培養健全人格爲目標。我們具體做了以下三方面的工作。

（一）、領導重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位於市中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開闢了一間心理諮詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這裏得到輕鬆和快樂。“青蘋果樂園”採用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發與牆壁顏色協調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用於播放鬆弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這裏成了名副其實的孩子們的樂園！

徐校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神聖的'歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，並對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患於未然。②避免醫學化傾向，預防爲主，重在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行爲習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂於合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際衝突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個別心理諮詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

2、我們學校的“辛老師團隊”，利用學校網站，向學生宣傳心理健康知識，並設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，並能積極地尋找幫助。

3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行諮詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，並能在上課、教研課等活動中得到體現。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

（三）重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十後教師面對九十後學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學生鬥智鬥勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。”“學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師爲教師減壓，請尚想心理工作室的心理諮詢師爲老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師爲大家作講座等，並要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態面對學生中、生活中出現的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，並及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作爲評先進、評優秀班主任的依據。

二、實踐效果

1、減輕了學生的負擔

減輕學生負擔主要表現在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等於減輕了課業負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處於輕鬆愉悅的狀態之中，大大地改善了師生之間、同學之間、孩子與家長之間的人際關係。學校裏打罵現象明顯減少。

2、改善了班主任工作藝術

自從班主任掌握了心理輔導的技巧並運用於班級管理之中後，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕鬆了。由於學校通過家長會、家長學校，社區活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學和科研水平

心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的學科教學中，激發了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會

通過這次的總結和反思，我們發現了以下幾個問題：

1、創設有利於學生身心發展的社會環境

影響學生心理髮展的除了學校，更主要的因素是社會環境，如何提高家長的心理素質，創設良好的社會氛圍，這項工作有待於進一步努力提高。

2、心理健康課是否能與思品課整合？

心理健康教育課的課程目標爲：“使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，以建立科學的人生觀，並在知、情、意、行等諸方面協同發展。”思品課的課程目標爲：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲有愛心、責任心、良好行爲習慣和個性品質的社會主義合格者奠定基礎。”從目標上看，兩者有較大的相關性。目前國小還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

經過近七年學校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。國小開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我們相信，只要堅持以培養健全人格爲目標，以教師爲主導，以學生爲主體，以心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

國小心理健康教育工作報告2

爲了更加準確掌握學生心理健康狀況，防止學生因心理問題引發心理疾病和突發事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性，進一步做好學校心理輔導工作，及時幫助心理異常學生拜託心理困擾，進一步加強學生心理輔導工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現將我校該項工作開展情況彙報如下：

一、成立心理健康教育工作領導小組，加強領導。

爲了將此項工作落到實處，強化責任意識，我校成立了白家務寄宿制國小學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：

組長：xx（校長）

職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作

副組長：xx（德育副校長）

職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作

副組長：xx政教主任）

職責：負責我校心理健康教育工作的實施工作

成員：xx

職責：分別負責本班學生心理健康教育的實施。

二、全面摸底，細緻排查，逐一化解。

按照上級部署，我校隨即對所有學生進行一次細緻的心理健康狀況的摸底工作，對學生學習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進行細緻的排查。我校採取調查法、訪談法等方法對全校212名學生進行全面摸底，排查。經過細緻的排查，排查學生學習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經過老師耐心細緻的心理疏導，以上問題已經全部化解。

三、具體工作實施及部署。

1、開設心理輔導活動課。選取充分適合學生的實際需要的心理教育題材，以教學班爲單位，對學生的認知，情感、態度、行爲各方面有目的的施加積極的影響。以教學班爲活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。

2、個別輔導。個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，是團體輔導的有益補充。我校採取的主要的方式有心理諮詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。

3、團體輔導。其成員多爲同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

4、舉辦有關的'知識講座。通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行爲。

5、在各學科中，滲透心理健康教育。各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關係的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。

6、利用社會、家長、學校進行心理健康教育。利用網絡、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育。

7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。

我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學生了解心理健康教育對個人發展的益處，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

8、充分利用好互聯網加強對學生的心理健康教育。互聯網已經成爲現代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯網做好該項工作。一是利用網絡上的優質資源爲學校心理活動服務，由於我校沒有專業心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網絡學習相關專業的知識、方法，用於心理健康教育的實施。還有也可以利用網絡加強師生、家校聯繫，促進我校心理健康教育的有序開展。

9、成立心理健康教育活動室。心理健康教育活動室工作室全天對學生開放，解決學生出現的各項心理問題和心理諮詢。

國小心理健康教育工作報告3

本學期，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求爲藍本，通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而爲全面提高學生素質打下良好的基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。爲了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標定爲幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

一、全員重視，增強意識

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。

二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個別諮詢與輔導。我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的`心理素質。作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯繫，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理諮詢過程中，我們深切地感受着大家對心理諮詢工作的需求和認可，也體會着幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，諮詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今後的工作中，再接再勵，爲廣大學生提供力所能及的心理援助。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

國小心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨各種問題的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育並非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因爲心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因爲，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理髮展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還採取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成爲我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

2、個別諮詢與輔導。除了全校性的心理知識講座，心理諮詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3、爲部分家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，瞭解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

4、與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學習，完成部門規定的任務。

5、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6、開展豐富的活動滲透。學校根據自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

心理健康教育是提高國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

在今後的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。

國小心理健康教育工作報告4

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中國小心理健康教育指導綱要》爲指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中國小開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，爲心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長xx，副教導主任xx擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，xx爲心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校爲全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才爲指導思想，以成功教育理論爲指導，以服務每個學生爲目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作爲學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭並進”作爲學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作爲不可分割和捨棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體佈署;學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。xx年學校在教育教學極度緊張的的情況下擠出了2萬元作爲教師參加心理健康教育培訓經費，並給予報銷車費及伙食補貼。同時爲心理健康輔導室進行裝修，配備電腦等器材。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，併爲全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學年主要由xx老師負責。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索着改善。在初步探索後，發現由於我校學生數多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，在xx年九月開始執行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。並制定了定期出版的心理健康小報《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》。《陽光心語》爲四開小報，分爲“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問題進輔導。如第七期針對期末考試即將來臨，學生對學習成績普遍擔憂的情況，本期的《陽光心語》就登了《給成績不理想的同學的一封信》在開學初期針對新生適應新環境問題就登了《新生如何適應新環境》的文章。《陽光心語》小報分發到各辦公室及各個班級。將學校將心理輔導室輔導教師進行的諮詢輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時依託班主任，結合家長學校、社區，以各種心理健康教育活動爲載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德

我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，xx年三月份參加“xx市心理健康教育工作現場會暨學科滲透心理健康教育工作課題會後，就着手籌劃學校的心理健康教育師資隊伍，選派了25名老師參加了xx師範大學主辦的xx省心理健康教育教師的培訓。學校現有25名心理輔導教師，其中四位獲省心理健康教育教師a證，21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，並且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，爲更好地進行心理健康教育創造條件

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師瞭解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。xx年9月xx老師在全體教師會爲老師們做了題爲《心語潤心田，陽光滿校園——談我校心理

健康教育工作》的講座;xx年 3月又邀請了xx廣播電視大學校長，國家心理三級諮詢師吳遞峯爲教師們做了題爲《中國小教師心理健康問題的現狀、成因的分析及改善途徑》的專題報告。 xx年10月結合麻沙長坪片際教研活動xx老師又爲完小及教學點老師進行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本着“以人爲本，以學求實”的觀念，徵訂了《中國小心理健康教育》等有關雜誌，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而爲更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，xx年四月結合我中心校教研開放周活動，xx老師進行了心理健康輔導課《男孩，女孩》的教學觀摩研討，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、結合文件要求，因地制宜制訂教學計劃

我校按市教育局文件規定，開設了心理健康教育活動課。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心理諮詢知識普及等。有時課程不僅侷限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節課中，設置機會給學生採訪任課老師，同學不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學生對老師的印象大爲改觀。老師也覺得通過此次活動和學生的感情更爲融洽。每個心理健康教育老師每學期除了做好個別心理輔導工作外，至少得上一節心理健康教育活動課或是結全自己的學科上一節心理健康教育滲透課。並像其它學科一樣備課進入常規化管理，教案上傳至學校服務器。兩年來，我校教師執教了學科滲透課。典型的有語文《體驗真情，珍愛生命》《唯一的聽衆》體育滲透課《障礙跳》數學滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質》《統計》心理輔導課《給厭學開處方》《情緒與健康》《學會戰勝挫折》《快樂夥伴》等。

2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會爲班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的'指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理諮詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點並校初入我校四年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們儘快適應新環境，融入新集體。今年的開學初xx老師利用在寄宿生中進行了爲題爲《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關係”爲主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理諮詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

3、學科教育滲透，塑造學生健康人格

我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨幹教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學期要求心理健康教師要至少上一節心理健康輔導活動課，並把活動教案上傳至學校服務器。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

4、注重對家庭教育的指導與交流

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、規範細緻的諮詢輔導，爲學生提供更貼心的服務

1、規範的心理諮詢室爲學生提供良好的服務

學校在校園格局調整，教室數量有限的情況下，仍舊爲心理健康教育開闢了專門的輔導室，安置了檔案櫃、專用電腦、沙發等設施，給予了學校心理諮詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理諮詢室的各項制度都

齊全規範上牆，心理教育教師嚴格按照規定每天定時開放，爲學生細緻服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。開設了“悄悄話信箱”每天早八點開箱。一年多來，總收到了約三百封的來信，主要反映了學生在學習、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來信一一回信並親自送至學生手中。

2、認真填寫、分析諮詢輔導記錄，爲教育教學提供有效服務

諮詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學年我們延續了以前的傳統，，25位心理兼職老師在心理諮詢室接待來訪學生的諮詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對於少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的諮詢、輔導，做好詳細記錄，並且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料爲學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學瞭解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。

五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。每學期三期的心理健康小報——《陽光心語》，用彩印，發放到每個班級，讓學生感受心理健康教育無所不在。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報製作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

六、心理健康教育工作成果

在近三年的心理建設工作中，學校在各個方面都有較突出的表現。在xx市教師優秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學生喜歡的老師》獲一等獎。在xx市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領導與同行好評。

七、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待於進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規範化，對學生、家長、教師的心理輔導有待於進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認爲只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作在市局正確領導下，一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路!

國小心理健康教育工作報告5

心理健康教育是素質教育的基礎，學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那麼這個素質教育就是不完整的。心理學家認爲：國小階段是社會化的關鍵階段，現實證明人的許多心理素質都是在國小階段形成的。因此，心理健康教育要從國小階段就重視起來。依據《中國小心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等，結合陽光國小實際情況，先總結如下：

1、心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的'書籍。並時時、事事、處處爲學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

2、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。

3、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索慾望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。

4、以發展學生個性、尊重學生爲基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，通過組織主題活動、校外社會實踐活動，爲學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係，爲班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

5、努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢於向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時瞭解學生思想動態，取得家長的有效配合。

7、組織全體教師參加心理健康培訓，並上交心得體會。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成爲他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。

國小心理健康教育工作報告6

心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是新時期學校學生工作的重要內容。我校自成立心理諮詢中心以來專門負責中學生心理問題的疏導與諮詢工作。學校轉變傳統的心理諮詢工作被內涵更加豐富的心理健康教育工作所取代。今年年初，學校即召開新學期德育工作會議，進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關部門進行了認真學習，並將其貫徹落實於心理健康教育工作之中。現彙報總結如下：

一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理健康教育工作的整體開展。基於以上的認識，本學年我們在充分利用現有資源，規範課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。首先，爲了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因爲考慮到班主任對學生比較瞭解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師學校心理健康老師來擔任。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育諮詢的時間。其次，繼續轉變觀念，從以教師爲中心，教材爲中心，教室爲中心的舊框框中解脫出來，真正確立以學生爲中心，以學生的學用爲中心，以全體學生的主動參與爲中心的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的`引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動爲主，以學生的體驗爲主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行爲得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。

1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，爲學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們開設心理健康教育專欄，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，我校教師利用課餘時間爲學生提供心理服務。服務形式有：

a、面談。我們對心理輔導室進行了重新佈置，完善了輔導制度，力求爲學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

b、書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就採用書面交流，通過陽光信箱聯繫溝通。

3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。配合班主任教師把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析瞭解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。找到普遍的規律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。

4、學校指導與家長配合相結合。

學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們着力修築學校與家庭之間溝通的橋樑，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。本學年，我校在心理健康教育方面取得了一定的成績，但同時也深深認識到，心理健康是一門新的學科，要紮實、專業的開展，未來的路還很長，我們將會繼續探索，爲我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，更好地推動我校心理健康教育的發展。