學生地理報告

隨着個人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的學生地理報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生地理報告1

前 言

本次綜合地理野外實習活動是在大學學習了自然地理和人文地理專業課程，對氣象、土壤、植物、綜合自然地理、人文地理等學習完成後，於20xx年5月13日至20xx年5月19日，在莫世江教授、陳羣利副教授、丁衛紅副教授、張羣生老師的帶領下，和全體畢節學院地理與生命科學學院XX級地理科學本科班同學，在北海海底世界、北海銀灘、北海老街、北海金海灣紅樹林、潿洲島火山等地區，主要針對土壤、植被、氣候、地貌、地質、人文景觀的實習活動。

1.實習目的和意義

綜合野外實習是地理科學本科專業重要的教學內容和環節，是理論聯繫實際、強化技能和能力培養的重要途徑。通過對野外自然地理、人文地理的綜合考察和調查，能夠獲得更多典型的自然地理和人文地理的相關知識，拓展視野，陶冶情操，加深對課堂教學內容的理解，彌補課堂教學的不足，並初步掌握地理野外考察、調查方法和步驟。

2.實習時間、地點和線路

2.1實習時間： 20xx年5月13日至20xx年5月19日

2.2實習地點：廣西北海

2.3考察路線：海底世界——北海銀灘——北海老街——北海金海灣紅樹林——潿洲島火山地貌

3.實習區域概況

3.1地理位置：北海市是中國廣西壯族自治區所轄地級市之一，地處廣西南端，北部灣東北岸，面向東南亞，位於東經108°50′45′～109°47′28′，北緯20°54′～21°55′34′之間，西北距南寧206公里，東距廣東湛江198公里，東南距海南海口市147海里。它背靠大西南，面向東南亞，南與海南省隔海相望，西瀕越南，是東南亞、中亞、西亞、非洲和歐洲各國與中國大陸海運最近的港口之一，雲、貴、川及廣西各省區對外貿易便捷的出海通道，也是著名的“海上絲綢之路”的始發港之一。

3.2面積：總面積3337平方公里

3.3人口：總人口135萬，其中市區人口43萬

3.4氣候：北海市位於廣西壯族自治區的南部沿海地區、北部灣東北岸，屬亞熱帶海洋性季風氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑，溫、光、雨源充沛，氣候宜人。

北海市每年從春季開始雨量逐漸增多，溼度變大，有時會出現

陰雨連綿的天氣。夏季溫度不算太高，平均最高溫度爲32-33℃，極端最高氣溫也不過36-37℃，但由於溼度大，人們仍會感到炎熱潮溼。夏季是北海多雨的季節，時常出現大到暴雨，月雨量可達300-400毫米，此時出門需要注意攜帶雨具。北海的秋季雨量銳減，秋高氣爽。到了冬季，雨量更少，月雨量約20-30毫米，天氣不冷，平均溫度在15℃左右。

3.5概貌：環視市區，道路寬闊筆直，綠樹成蔭，四季飄香。碧藍的大海，明媚的陽光，沙白水淨的海灘，中西合壁、華洋並存的市區建築，環境優美的住宅小區，別具風格的綠化廣場，組合和諧，相映成趣，美不勝收。城市居民淳樸友好，珠鄉文化、客家文化、蛋家文化形成了鮮明的地方文化風貌。

北海素有“南珠之鄉”之稱，其位於廣西壯族自治區南陲，北部灣東北岸,總面積3337平方公里，約有139.46萬人口，海岸線長達500公里，地理位置優越。

北海所瀕臨的北部灣是中國沿海四大漁場之一，有經濟魚類600多種、蝦類10多種，海產品十分豐富。北海自古是南珠故鄉，這裏出產的珍珠素有“西珠不如東珠，東珠不如南珠”之稱，爲珠中極品。北海盛產優質亞熱帶水果、蔬菜和花弈。

北海的貝雕、角雕、竹編工藝品美倫美奐。北海同時是中國煙花炮竹生產基地。在北海，你可以自由燃放煙花炮竹，五彩繽紛的煙花令你童心大發。

3.6景觀：北海市擁有北海銀灘國家旅遊度假區和潿洲島、星島湖兩個省級旅遊度假區、冠頭嶺國家森林公園、山口國家紅樹林自然保護區、儒艮（美人魚）國家自然保護區、白龍珍珠城遺址、合浦漢代墓葬保護區和大士閣、東坡亭古建築羣等一大批國家級、省級著名的旅遊景區（點），集“海、灘、島、湖、山、林”於一體，自然風光和人文景觀兼備。北海銀灘被國家列爲中國五個最美的休憩地之一；星島湖是大型電視連續劇《水滸》拍攝的主要外景地，湖光山色，景色迷人；潿洲島是中國最大的火山島。島的周圍淺海生成的珊瑚礁，是中國最靠近大陸架的珊瑚礁，具有很高的開發價值。

　4.實習觀察路線及其描述

4.1第一觀測點：海底世界

觀測時間：20xx年5月14日中午

觀測點編號：01

觀測點路線：水產展覽館——海獸廳——珊瑚海——珊瑚海海洋劇場展廳——高科技打造的無水水族館——負壓缸——海底隧道海——人鯊共舞海之角——豹表演常

觀測點的意義：北海海底世界座落於北海海濱公園內，是以展示海洋生物爲主，集觀賞、旅遊、青少年科普教育爲一體的大型綜合性海洋館。

觀測點的位置：北海海底世界座落於北海海濱公園內。

觀測點的地理內容：北海海底世界坐落於北海海濱公園內，是以展示海洋 生物爲主，集觀賞、旅遊、青少年科普教育爲一體的大型綜合性海洋館, 分爲a、b兩區。這裏有珍稀的海牛（美人魚）、鯨魚骨骼、龍蝦標本、千年海龜標本和奇特的亞熱帶魚類等2800多件展品和近千種海洋生物；還有水族箱、海龜池、海豹池、360度全方位透視海底隧道、潛水錶演、餵魚表演和人鯊共舞表演等。4.2第二觀測點：北海銀灘觀測時間：20xx年5月14日下午觀測點編號：02觀測點路線：沿海岸和銀灘觀測觀測點的意義：北海銀灘面積超過大連、煙臺、青島、廈門和北戴河海濱浴場沙灘的總和，而平均坡度僅爲0.05。沙灘均由高品位的石英砂堆積而成，在陽光的照射下，潔白、細膩的沙灘會泛出銀光，故稱銀灘，北海銀灘以其“灘長平、沙細白、水溫淨、浪柔軟、無鯊魚”的特點，被譽爲“天下第一灘”。觀測點的位置：北海銀灘度假村位於風景秀麗的北海銀灘國家旅遊度假區內，北海銀灘西起僑港鎮漁港，東至大冠沙，由西區、東區和海域沙灘區組成，東西綿延約24公里，海灘寬度在30--3000米之間，陸地面積12平方公里，總面積約38平方公里。觀測點的自然地理內容：北海銀灘度假區內的海域海水純淨，陸岸植被豐富，環境優雅寧靜，空氣格外清新。由於其具有“灘長平，沙細白，水溫淨，浪柔軟，無鯊魚。”的特點，可容納國際上最大規模的沙灘運動娛樂項目和海上運動娛樂項目，是我國南方最理想的濱海浴場和海上運動場所，所以被海內外遊客所深深地吸引。北海銀灘的沙質，均爲高品位的石英砂，沙灘中二氧化硅（石英）的含量高達98%以上，爲國內外所罕見，被專家稱爲“世界上難得的優良沙灘”。沙子晶瑩潔白，掬一把在手裏，如精鹽一般。因爲沙子細膩緻密，遊人在潮水剛退去的平坦寬闊的海灘漫步，甚至連腳印也不會留下。這一灘碎銀，便是無價的富礦。石英砂是製造玻璃、搪瓷、光學儀器等工業品的上好原料。4.3第三觀測點：北海老街觀測時間：20xx年5月15日上午觀測點編號：03觀測點路線：沿珠海路觀測觀測點的意義：廣西北海的珠海路以其歷史悠久及房屋建築風格的特殊，於20世紀80至90年代備受中外專家、學者的關注。該路建於20世紀20年代後期。它的建成與當時北海建制的升格有關，並經歷了一段曲折的過程。觀測點的位置：北海市珠海路觀測點的自然地理內容：北海老街——珠海路是一條有一百多年曆史的老街，始建於1883年，長1.44公里，寬9米，沿街全是中西合璧騎樓式建築。這些建築大多爲二至三層，主要受19世紀末葉英、法、德等國在我市建造的領事館等西方卷柱式建築的影響，臨街兩邊牆面的窗頂多爲卷拱結構，卷拱外沿及窗柱頂端都有雕飾線，線條流暢、工藝精美。臨街牆面部不同式樣的裝飾和浮雕形成了南北兩組空中雕塑長廊。4.4第四觀測點：北海金海灣紅樹林及海岸觀測時間：20xx年5月15日下午觀測點編號：04觀測點路線：紅樹林——紅樹林海岸觀測點的意義：金海灣紅樹林生態休閒度假旅遊區是我國極富濱海溼地風情和漁家文化內涵的黃金景點。觀測點的位置：位於北海市區東南方約15公里處。觀測點的自然地理內容：金海灣紅樹林景區內有紅樹種類7種：白骨壤、桐 花樹、秋茄、海桑、滷蕨、木欖和紅海欖；整個景區面積約20平方公里，由紅樹林觀光帶、金灘和主園區三部份構成。區內擁有一片XX多畝的海上“森林衛士”——紅樹林，百種鳥類、昆蟲、貝類、魚、蝦、蟹等生物在此繁衍棲息，是我國罕見的海洋生物多樣性保護區。景區內的紅樹林屬於沙地紅樹林，約XX多畝。金灣沙地平坦、陽光充足、降雨充沛，非常適宜紅樹林的生長。紅樹林也是陸地與海洋間特有的景觀。紅樹林是一種特有的木本胎生植物，紅樹胎生的方式非常特殊。紅樹種子成熟以後不掉落，而是在母樹上發芽，向下伸展出幼根，將胎根暴長成莖，上端生出兩片葉子，變成一棵幼樹。幼樹一旦長成，便自行從母樹上脫落。由於莖和根較重，幼樹便垂直下墜，幼根很好地插入海灘泥中，繼續獨立地生長，一至二年後便可長成一株小灌木。從種子成熟到完全成材，紅樹的這一系列創造生命的過程，完全可以和哺乳動物生養後代的行爲相比。適應海水，胎生幼樹，紅樹的這兩種特性是植物中獨一無二的，所以它受到世界許多國家科學家和民衆的高度重視。此外，紅樹林還有個奇特的功能，它的根葉可以濾去使植物死亡的鹹水，因而是惟一能生長於熱帶地區沿海灘泥和海水中的綠色灌木。在金海灣鬱鬱蔥蔥的紅樹林和浩瀚的海天之間，是一望無際的迷人沙灘，金海灣的沙灘遼闊、純淨，雖然和與沙質細白著稱的銀灘相隔不遠，卻呈現出迥然不同的令人驚豔的金黃，遠遠望去像是鑲在岸邊的一條金色絲帶，這片沙灘因此得名金灘，金海灣紅樹林生態休閒度假旅遊區也由此命名，金灘綿延20多裏，灘平坡緩，沙質細膩，因爲紅樹林的原因有着豐富的海產品資源。退潮時寬廣的沙灘上留下無數的貝類、螃蟹、沙蟲、泥丁，當地的漁民男男女女都走出家門拿着工具準備去趕海，他們的工具分爲兩種鋤頭和鏟子，男的力氣大用鋤頭，女的力氣小用鏟子。看到沙灘上有小洞，洞口裏有水並有小氣泡，那就說明洞裏有東西，這時要求動作非常快把小洞挖開，迅速掏出裏邊的東西，有時是沙蟲，有時是貝類總會有意想不到的驚喜哦！說到這時有些朋友忍不住要躍躍欲試了，那麼一會我們到主園區後，感興趣的朋友可以到我這報名領取工具，小扒犁和小竹簍跟隨漁民一起在沙灘上去趕海，摸螺、捉蟹、挖沙蟲、挖泥丁，體驗漁民生活。經常有很多遊客在趕海的過程中，不僅學會了摸螺、捉蟹、挖沙蟲的技巧，而且還確確實實收穫了不少的海產品，樂趣無窮！

4.5第五觀測點：潿洲島地貌特徵

觀測時間：20xx年5月16日至20xx年5月17日

觀測點編號：05

觀測點路線：火山口地質公園——潿洲島燈塔——滴水丹屏——石螺口海灘

觀測點的意義：潿洲島是火山噴發堆凝而成的島嶼，潿洲島是中國最大、地質年齡最年輕的'火山島，有海蝕、海積及溶岩等景觀，尤其南部的海蝕火山港灣更具特色。現在也是中國國家地質公園。潿洲島火山地貌十分典型，選擇潿洲島作爲重點觀測點，對於瞭解火山地貌具有重要作用。

觀測點的位置：潿洲島是南海北部灣中的最大島嶼，位於北海市沿海南面濱外淺海，離岸直線距離48km，距北海南、北部港口分別爲26海里和36海里。

觀測點的自然地理內容：潿洲島由第四紀玄武岩漿噴發時在水下堆積而形成。該島經受長期的地質作用和演變過程，形成了各種各樣的地貌類型。據調查、分析，該島地貌可分爲火山地貌、流水地貌、海蝕地貌、海積地貌、珊瑚岸礁地貌、海積一沖積地貌、重力地貌、人工地貌等八大類型。潿洲島總的地貌特徵是南部沿岸以海蝕地貌爲主，北部沿岸以海積地貌和珊瑚礁地貌爲主，島上不同程度地保存有火山活動的遺蹟。總的地勢則爲南高北低，自南向北緩緩傾斜。

火山噴發加上隨後的海洋擡升，留下了千姿百態的火山熔岩、火山灰、火山彈以及海蝕崖、海蝕洞、海蝕平臺，那一壁壁因火山爆發的燒灼，擠壓留下的線條怪誕，色彩絢麗的巖紋和多姿多彩的海蝕，海積地貌隨處可見。尤以奇特的海蝕、海積地貌，火山熔岩及絢麗多姿的活珊瑚最爲出色，成爲島上豐富的旅遊景觀。潿洲島因此被譽爲“難得的火山地貌博物館”。經地質專家考察認定，潿洲島及相鄰的斜陽島爲距今第四紀海底火山噴發沉積，後經構造運動而升出海面的火山岩島。

潿洲島地勢南高北低，其南面的南灣港是由古代火山口形成的天然良港。港口呈圓椅形，東、北、西三面環山，東拱手與西拱手環抱成娥眉月狀，像世大無比的螃蟹橫臥海中。碼頭背靠高10~30米的懸崖峭壁，崖頂青松挺拔，巨型仙人掌攀壁垂下，各式船艇進進出出，人來貨往；飛鳥水禽，時隱時現；浪涌波興，空闊無邊；水天一色；氣象恢弘。位於潿洲島西南端，是潿洲最富特色的遊覽區，其火山口景觀、海蝕景觀、熱帶植物景觀、生物和天象景觀獨特，並具有很高的科研價值。主要景點有絕壁攬勝、龍宮探奇、平臺聽濤、百獸鬧海等。

在港口東拱手與西拱手下，有幾處景點：有個山洞傳說是反清武士的駐地，叫“賊佬洞”；有個狀似臥龜的石穴，叫“海龜窿”；一個形像仔豬的小島，叫“豬仔嶺”；一個酷似一張長着寬額、高鼻、翹下齶的人臉的岩石，叫“洋人頭像”。在波浪、海流、潮汐的侵蝕下，潿洲島海岸基岩出現海蝕洞、海蝕溝、海蝕龕、海蝕崖、海蝕柱、海蝕臺、海蝕窗、海蝕蘑菇等奇妙地貌。

從整體山岩上分離出的巨型石塊，在海水旋流沖刷剝蝕下，形成頭大腰細的海蝕蘑菇。島上西港碼頭有高3米、寬6米的巨型海蝕蘑菇。當幾個海蝕洞受侵蝕而連成一體時，就成爲凹進陸地的槽形穴，它被稱爲“海蝕龕”。潿洲島風光壯美，比較著名的景點有“滴水丹屏”，“龜豕拱碧”，“芝麻灘”，“法國傳教士人頭像”，“火山彈薈萃”及三婆廟，聖丹廟，天主教堂和湯顯祖觀海處等。

　5.體會與收穫

這次綜合地理野外實習北海之行不僅讓我們豐富了地質、地貌等自然地理和人文知識，進一步提高了我們對地理科學這個專業的認知程度。在這個野外實習實踐過程中，我們學會了如何使用自身所學的知識來對我們生活或專業領域內碰到的一些現象及問題進行廣泛的思考，並尋求出呵護主客體雙方利益或多方利益的博弈機制。

本次野外實習，可以活也算得上是一次畢業旅行，沿途到處流溢着無限的地質地貌和海灘風光。在看過很多地方後，我們會發現，有差別的地理基礎在很大程度上決定了地域發展前景，這一點我們可以在北海老街的文化景觀——建築景觀上看出來。當地的氣候、水文、地貌、植被、土壤等地理要素決定了其主要的建築骨骼，而文中的一些宗教、政治等因素也是一個地域所具有的特點。

任何在地理空間存在的事物都能在它所處的地理環境中找到能與之對應的地理因素（自然地理六大要素：氣候、水文、地貌、土壤、動物、植物），而自然地理與人文地理相互作用而產生各種地理人文景觀現象的分析要素、方法則是在本次實習過過程中感覺到應該鍛鍊的地方。也就是說，以後要通過綜合地理學各種理論、方法來綜合分析各種地理空間現象。

學生地理報告2

實習期三個月，可比較清晰的分爲三段，即初始近一個月的大苑村寺廟遺址發掘，中間的室內學習階段及後段月餘的大興墓葬發掘及整體室內整理，三階段大體可分爲兩部分，即田野發掘部分和室內學習整理部分。詳述如下：

田野發掘

大苑寺廟遺址

大苑村寺廟遺址位於北京市房山區青龍湖鎮東約1.5千米，大苑村偏西部渠南，東西兩邊皆爲民宅，南邊緣靠近公路。爲配合北京西六環修建工程的基建考古項目。發掘區原爲民房及果園、耕地等，發掘前已被平毀，遍佈樹根和碎磚瓦塊等。

此次發掘，方便起見，以大概發掘區中心位置一固定物爲中心基點，按南北正方向採用象限法布方，共分ⅰ、ⅱ、ⅲ和ⅳ4個發掘區。其中i、ⅳ區首先發掘，多數布方規格5×5米，少數10×10米，ii、iii區發掘較晚些，大部布方10×10米，偶有邊角處地理侷限布方10×5米，布方規格大致以鑽探所得遺蹟複雜程度爲標準。

遺址從2月11正式開方發掘，其後近一月中，我們偶有斷續的發掘了i、ⅳ區的大部，基本上也是整個遺址中遺蹟現象最爲豐富的一段。

遺址由於年代不算早，所以地層也相對較簡單。統一後，地層分爲三層，其中②層又分爲②a、②b兩層，結合成因具體描述如下：

①層，表土層，土色灰黑，較爲疏鬆，包含物爲植物根莖、塑料，碳屑等，厚15-30釐米左右。應爲近現代居民生活、耕擾所致。

②a層，土色黃褐，土質較爲緻密，夾雜少量白灰點等，包含物爲碎磚瓦塊及個別碎青花等類瓷片，深15—70cm，厚約10-30cm。應爲②b層建築廢棄塌毀後，在其上堆積的自然土，其中的碎磚瓦塊應與當時人們的挖翻等活動有關。結合遺址推測爲明清後期。

②b層，土色黃褐，土質較爲緻密，夾雜較多白灰點、料礓石塊等，包含物大致也同樣爲碎磚瓦塊及個別碎青花等類瓷片，深30—50cm，厚5—20cm。各探方常見的寺廟房基s1即開口於本層下，打破③層。推斷其應爲明清此遺址寺廟建築廢棄塌毀形成的遺蹟。

③層，土色淺黃，土質緻密，包含物較少，深約30-50cm，厚度不明。不見遺蹟現象，人類活動痕跡較少，應爲原始自然堆積。但我個人推斷這應不是原生地層，應僅爲自然堆積，與當地河流較多有莫大關係。

以上只是大框架性的地層狀況總結，個別探方還不見有②b層，土質土色、地層厚度、包含物等也往往有個體的細微差別。

在這個遺址發掘中，大家基本上都完成了兩個左右的探方發掘，這其中我負責了i區的t0301和t0302。兩探方都位於i區第三列，南北相鄰，地層完整，遺蹟方面有一現代溝、兩段基槽，卻無有價值遺物出土，這與大多數探方的遺物較少狀況基本相同。

大興16#地

大興16#地，位於北京大興區新城北區，周圍高樓民宅隔路環伺，也是一配合基建的考古項目，主要是墓葬發掘。此區域呈長方形，東西長485-580m，南北寬330-400米，遺蹟現象主要分佈於此地點偏南部，一線大體呈東、中、西三區。

此地點共有墓葬46座，東區墓葬共有十六座，由出土錢幣可知全爲清墓，墓向皆大致南北，分佈密集而無打破，墓葬規模大小不一，有單、雙、三、四人墓，其中雙人墓最多，餘者數量大致相當。雙人以上墓中，由人骨、隨葬品等初步判定皆男性在西，女性在東，女性多屈肢葬，男性多直肢葬，而且每墓中皆只有一位男性墓主，規律一致，可斷定餘者非妻則妾。東區墓葬以m14規格最高：四人葬、每人皆雙棺、每棺都有隨葬品。有趣的現象是，在已初步斷定西首爲男的情況下，次西位的棺中隨葬品數量相當豐富，銅錢、珠花、髮簪等都遠較其它棺--甚至西首棺爲多，聯繫實際我們推測這很有可能是墓主正妻，結合當時的風俗生活，幾人的家庭地位及內部關係會是一個耐人尋味的話題。

中區共有墓葬26座，由墓葬形制、出土物等可較明顯的初步判定主體爲遼金墓，還有少數唐墓，甚至個別墓時代推測有可能上溯到北魏。

遼金墓大多數爲磚砌頂貼石灰穹廬頂墓室、仿木磚雕斗拱墓門、“凸”字形臺階墓道、“人”字形結構磚封門，垂面梯形磚砌祭臺等，墓門上多數有彩繪，但地仗粗糙，甚至直接用顏料塗畫於磚面，酥鹼、空鼓等病害底部嚴重，上部略好，但整體保存鮮有喜人者。繪畫內容較簡單，常大幅面素黑、素紅，少量雲紋、十字、鳥雀等花紋多黑彩白地。

墓室內皆前半部牆嵌燈臺，兩邊放置隨葬品。燈具爲白瓷盞，隨葬品多陶瓷類，常爲罐、碗、盞等日常器皿樣式，瓷器質地一般，多白瓷，皆爲民窯產品，且多有磨損痕跡，推測應爲墓主生前家庭日常所用，瓷器常有伴陶器放置在棺牀右邊的現象。陶器些許爲低溫軟陶，脆弱易碎，可能是專用隨葬的冥器。但都不見雞腿瓶等類遼金時代契丹等少數民族特色器物。除此外，有些淤泥面上還見有規矩木痕，推測或有木器如桌椅箱奩等隨葬。內部建築也相對比較簡單，斗拱多爲彩畫，個別好些的一圈墓室壁上，有凸磚條表示的桌椅造型和簡單重複的彩繪婢女、直櫺窗，彩繪保存狀況些許略好於墓門上彩繪，這當然與墓室內外的彩繪質地好壞、淤土狀況、溫溼度、黴菌種類及多少等密切相關。

後半部置有棺牀，皆磚砌，貼牆成半圓狀，部分棺牀上有骨灰臺。骨灰周圍和其下常見有錢幣及木痕，推測應爲骨灰和隨葬錢幣都置於骨灰盒內入葬。這些墓葬無一例外都有骨灰，而不見較完整屍骨，初步推測北京地區在遼金時代這種少數民族火葬葬制應是佔主流的'，甚至影響了許多不見少數民族特色器物隨葬的漢人墓主的葬制。

除過上述形式的遼金墓，還有類極簡單的瓦罐骨灰葬式，即骨灰置於一帶蓋大瓦罐中，然後葬於半米至一米見方左右的或土壙或磚砌的小墓室中，往往幾個墓十分集中甚至疊壓，而鮮見隨葬品。或許是社會最下層或士卒死亡的倉促簡易葬式。

唐墓多爲船形或近長方形磚室墓，少數有鋪地磚及墓道(當然不排除墓道被破壞者)，出土有銅錢、交股彈壓式環曲柄鐵剪、八棱菱花銅鏡、蚌殼等，與北京地區之前已作過研究確定的唐墓情況十分類似，比較典型。

推測可能是北魏時期的墓葬較典型的一座特徵如下：土壙磚墓，墓壙近似長方形，墓室平面近梯形，南寬北窄。墓室底部鋪磚，墓室四壁用磚錯縫起券，往上漸漸收縮，至墓室頂部用豎磚交錯相差封頂。有人骨兩具，皆近南向，比較少見。隨葬一銅錢、一罐。銅錢鏽蝕不清，所以，僅由罐的形制並結合整個葬制與已有北京地區資料進行對比，推測可能爲北魏時期墓葬。

西區共有墓葬四座，皆遼金墓，可較明顯的分爲兩組。偏北兩座相互靠近，東西平行，形制等與之上介紹的穹廬頂墓大致相同，保存狀況除一座塌頂外其餘還都較好。另外一組偏南些，南北向貼近，更一致的是，兩墓除墓門兩角貼墓道壁處殘存數磚外，空無一物，但土壙保存完好，可能是有血緣關係的兩墓主同爲遷走。

學生地理報告3

一、 實習目的

1. 瞭解地下溶洞的形成過程

2. 瞭解石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制

3. 溶洞形成相關地質現象的觀察和分析

二、 實習內容

1.簡介：

瑞晶洞位於浙江臨安市昌化地區的石瑞鄉蒲村。東距杭州130公里，南鄰千島湖125公里西離黃山166公里，北連天目山國家自然保護區51公里。該洞洞體呈垂直狀，異常高大。第一洞廳垂直高度達82米，堪稱國內第一，洞內岩溶景觀密度大、品種齊全，尤其是洞內有着大量的“石花”，大大小小的石花布滿洞頂，使瑞晶洞 成了世上罕見的地下花園。

2. 地下溶洞的形成過程

地下溶洞的形成是石灰岩地區地下水長期溶蝕的結果，石灰岩裏不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用能轉化爲微溶性的碳酸氫鈣。由於石灰岩層各部分含石灰質的量多少不同，被侵蝕的程度不同，就逐漸被溶解分割成互不相依、千姿百態、陡峭秀麗的山峯和奇異景觀的溶洞。溶有碳酸氫鈣的水，當從溶洞頂滴到洞底時，由於水分蒸發或壓強減少，以及溫度的變化都會使二氧化碳溶解度減小而析出碳酸鈣的沉澱。這些沉澱經過千百萬年的積聚，漸漸形成了鐘乳石、石筍等。如果溶有碳酸氫鈣的水從溶洞頂上滴落，隨着水分和二氧化碳的揮發，則析出的碳酸鈣就會積聚成鐘乳石、石幔、石花。洞頂的`鐘乳石與地面的石筍連接起來了，就會形成奇特的石柱。

3.石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制

（1）石菊花

石菊花是石灰岩溶洞的特有品種，在洞內有着大量的石菊花。大大小小的石菊花布滿洞頂，形態各異。石花的化學成分爲碳酸鈣，由針狀、細柱狀晶體組成，其多直接長在石灰岩石上。石化是包氣帶毛細滲水的產物，即含碳酸鈣的地下水通過岩石縫隙緩慢從岩石中滲出，碳酸鈣中氧氣不斷溢出，形成結晶。

（2）石筍、石鐘乳、石柱

洞中長着高大的石筍和石鐘乳。石筍是直立在洞裏的尖錐體。當飽含着碳酸鈣的水通過洞頂的裂隙滴至洞底，由於在洞穴內有時溫度較高，水分蒸發，水中二氧化碳溶解量減少，鈣質析出，沉積在洞底，日積月累自下向上生長的就形成了石筍，自上而下生長的則形成了石鐘乳。

洞中還能看到幾根石柱，貫通底部和頂部。這是由於石筍和石鐘乳不斷生長，最後連在一起形成了這種柱狀物。

（3）石幔簾

學生地理報告4

隨着新課程標準的實施，根據現在學生的特點，傳統的教育模式已經不再適用，進行教學模式的改革刻不容緩。國中地理教學模式的改變順應國中地理課程的特點和現代學生的學習心理，採取了生活化教學的模式。國中地理生活化教學促進了國中地理教學模式的轉變，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，對國中地理教學模式的改進產生了重要的作用。

一、國中地理教學生活化的現狀

1.國中地理教學生活化現狀中的優點

國中地理教學生活化現狀中的優點分爲教師和學生兩個方面：

第一，教師方面。教師在新課程標準將國中地理和日常生活緊密結合的要求下積極地探索國中地理教學生活化的方法，並將這些方法應用到實際的課堂教學中，取得了一定的成果。

第二，學生方面。學生在國中地理教學生活化的教學模式下，對日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的瞭解，提高了對地理課堂的學習興趣，提升了自己的實際生活能力。並且在日常生活中能夠積極地發現問題，通過探討找到解決問題的方法，對學生自主學習能力的提高產生了很好的效果。

2.國中地理教學生活化現狀中的缺陷

第一，國中地理教學生活化深受應試教育的影響。國中地理教育深受應試教育的影響，學生過於重視理論知識的掌握，忽視了知識在實踐中的應用，忽視了地理學習和現實生活的聯繫，導致地理教學生活化起到的作用不明顯。

第二，教師的教學成績深受學生成績的影響。教師的教學成績評價深受學生成績的影響，在很大程度上打擊了教師在國中地理教學中應用生活化教學模式的積極性。

第三，教學內容過於規範化。受到考試大綱的影響，國中地理教學生活化的內容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現出規範化的特徵。

二、國中地理教學生活化的策略

1.提高教師的教學積極性

國中地理教學生活化的有效實施依賴於教師的教學積極性，而教師的教學積極性受到教師評價體系的影響。因此，要想激發教師的教學興趣，就要改變教師評價體系，將教師的評價體系從學生的考試成績中脫離出來，根據教師地理教學生活化的課堂效果和學生對生活化課堂的反應來綜合評價，以提高教師的教學積極性。

2.課堂教學生活化

第一，課堂教學內容生活化。地理課堂的教學內容要以學生在日常生活中遇到的問題爲切入點，將課堂內容和日常生活相結合，鼓勵學生將在日常生活中發現的問題在課堂上提出並討論，豐富國中地理的'課堂內容，提高學生的學習興趣，提高學生在日常生活中解決實際問題的能力。

第二，課堂教學形式生活化。在國中地理課堂中，要利用形式多樣的教學方法來進行教學。方法一：利用多媒體教學法將日常生活中不常見到的知識生動形象地呈現在學生面前，例如南極和北極的地貌特點等。方法二：利用情境教學法將日常生活中的現象和課本知識相結合，可以讓學生自己提供在日常生活中發現的地理問題的圖片或者視頻，在課堂上進行交流和討論，比如地震的發生及避震常識等。當然還有其他的很多方法可以用來進行國中地理的教學，本文不再一一探討。

3.評價體系生活化

在對學生進行評價的時候，傳統的模式就是以考試成績爲主，輔之以遵守紀律的情況等。在國中地理生活化教學模式下，對學生的評價體系也要相應的改變。首先要改變學生的考試模式，學生的考試內容除了需要掌握的課本基礎知識之外，應該還有一部分關於生活化教學內容的考試，這一部分內容在考試中應該佔據着較大的比重。其次，考試評價體系除了以考試成績爲依託外，還要根據學生在生活化教學中的表現來對學生進行客觀的評價，調動學生對生活化教學的積極性和主動性。

三、結語

國中地理生活化教學對提高學生學習興趣、提高地理課堂的效率、鍛鍊學生的實際生活能力具有很重要的意義。目前國中地理教學生活化的現狀有好有壞，針對國中地理生活化教學中的問題，本文從教學內容、教學方式、評價體系等方面提出了具體的改進建議。

學生地理報告5

問卷分析：

新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”爲主轉變爲學生的“學”爲主，確立學生學習的主體地位。因此，對於高中生目前地理學習的態度、動機和心理狀態的研究，有助於更好地瞭解學生地理學習的現狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對於高中生地理學習態度的研究多數以定性分析爲主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態度的現狀，從而爲全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。

1調查的對象、方法和過程

2007年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態度、學習動機和學習方法等方面；2006年9月發放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此後運用統計學原理對問卷進行數據統計，最終完成了資料的收集整理。

2調查結果與分析

2.1對地理課程的態度

從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理並不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其大學聯考中的地位遠不如語數外重要，對於地理課程學習的重視度也相應較低，表現爲：課前預習與課後複習不到位，花在地理上的時間很少等等。

2.2地理學習的心理

2.2.1學習興趣不足

從調查的數據看，對於課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只佔全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。

2.2.2學習缺乏主動性

對學生學習地理的態度的若干項調查中，我們發現學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只佔9.7％；不安排任何時間複習的有

5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。

在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的佔16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認爲自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。

2.3、原因分析

2.3.1學校因素

學校提供學生學習的場所，學校對於地理的態度直接對學生的學習產生影響。目前，地理課在中學裏常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數外“主課”搶佔大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。

2.3.2家庭因素

從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環境因素所產生的教育功能。父母作爲社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經驗,尤其反映在他們對社會職業角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業角色期待的影響方式有意或無意地施加於子女。因此，家長對地理學科的態度也影響着子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，

2.3.3社會因素

社會因素包括政治、經濟、文化教育和社會關係等，這些對一個人的生存和發展決定作用。社會輿論對於地理的地位評價並不高，認爲地理是“冷門學科”，地理專科人才的社會需求量遠不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。

2.3.4傳統的地理學習方式----死記硬背占主導地位

審視現實的一般中學高中地理教學，統治着學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什麼，用什麼方式學，而且用統一的標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作爲主體的學生始終處於被動接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養出創造型人才，這就是傳統的學習方式的最大弊病。

2.3.5傳統的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺

傳統教學理論強調間接知識的重要性，認爲學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室裏聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是爲了一場又一場的考試，分數高的就是好學生，分數低的就是差的學生。在這種觀念的指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創造力匱乏。

3應變對策

3.1改變學生的課程價值觀

課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認爲某一學科重要，對自己將來的發展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認爲地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今後的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對於高一年級的學生，可以從地理會考對於高中畢業的重要性，會考成績對於大學聯考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發學生的學習需要。

3.2激發學生學習地理的興趣

3.2.1提高地理教師業務水平，加強個人素養

長期以來，不少教師在教學中都遵循着地理傳統的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至於怎麼講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源於教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感。學生對於教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。

3.2.2改變陳舊的.評價方式，維護學生的尊嚴

教學中把學生的日常聽課、發言情況都作爲考覈評定的一部分，以激發學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要爲最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成爲具備綜合素質完整的社會人才。恰當的評價方案有利於進一步激發學生的學習主動性和創新性。

3.2.3改變師生關係，確立學生的主體地位

新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經不是教師教、學生學的簡單疊加，現在的交往意味着對話、參與師生關係的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關係之後就很容易把心裏的困惑提出來，從而鍛鍊培養了自己的鑽研精神和自信心。可以大膽的直言，發表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。

4結語

本文通過高中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，爲進一步瞭解高中生地理學習現狀提供了一定的參考。然而由於時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待於進一步的拓展；而對於如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待於在以後的教學過程中加以理解和思考。

學生地理報告6

作爲一名地理科學專業的本科生，將所學理論知識與實踐相結合是非常重要的。按照學校的要求，我在暑期進行了兩週實習。通過實習，初步瞭解了授課的基本流程，相信這次實習爲我大三的專業課程學習會有一定的幫助，也爲今後工作積累一點的經驗。現在，對這十來天的實習生活做一個大體的回顧。

　　一、備課

備課是一項艱鉅複雜的工程。備課時不僅要對說講述的內容熟悉掌握，而且要有主有次、重點突出。這樣才能在有限的上課時間裏，完成自己的授課任務，使學生更好地掌握所學知識。因爲地理學科是自然科學和社會科學的邊緣學科，和其它學科有很密切的聯繫。備課時不僅要注意對本學科知識的熟練掌握，還要注意其它學科的融會貫通。考慮到地理知識的理論性強，學生很難領會。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識形象化、具體化，使學生們便於接受。如講到褶皺地貌時，因爲我們地處平原，學生大多沒看見過褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實驗，就能使學生更好地理解什麼是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風民俗時，適當地選取一些有代表性的圖片視頻，當地的標誌性建築，節日活動時的視頻錄像等等，能給學生一種身臨其境的感受，使學生對當地的民風民俗一目瞭然。

　　二、教學儀器的應用

隨着教學設備的現代化，多媒體技術在學校教學中越來越普及。在教學過程中，應充分應用新技術。由於本人電腦知識的缺乏和操作不熟練，爲了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識惡補了一回。對地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學活動造成麻煩。在展示完後，要放到學生們看不見的地方，不要影響學生的注意力。在照片的選擇上要注意它的數量，太多，容易分散學生的注意力，使學生只注意圖片，而不重視所講內容，本末倒置。太少了容易忽略一些代表性的事物，學生不能更好地熟悉當地人文現象，對所學知識一知半解。

　　三、授課

站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項組織性的工作。在課堂上要適當地分配時間，對講解內容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點。不失適宜地展示一下教學模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強同學們的學習興趣，加強對知識的理解。

注意事項：

板書，雖然多媒體技術普及，但一手漂亮的板書還是不可缺少的。板書能起到畫龍點睛的`作用，同時彌補多媒體一閃而過的缺憾；

課堂紀律，良好的課堂紀律是授課活動順利進行的有力保障。上課時要注意那些開小差的學生，適時地提問他們一些問題，使他們的思緒回到教學能容上來。但注意不要太難，學生回答不上來，會打擊他的自尊心，不利於他們對後來課程的聽講。對那些調皮搗蛋的學生，則要“嚴加看管”。

　　四、學習總結

總結是對以前所學能容的重現與再認識。總結做得好，既有利於對所學知識的理解應用，還有利於對後續知識的學習掌握。教師在帶領學生做學習總結時，還要引導學生對課外知識的拓展和與其它學科的聯繫，要把知識學活、用活，應用到實踐中去。

　　五、實踐體會

加強專業知識的學習。“書到用時方恨少”，對於地理專業的學生來說，雖然掌握了一定學科知識，但是面對學生們提出的問題和無限的想象力，也會感到迷惑不解，力不從心。因此要加強專業知識的學習，提高自己的學科知識，爲將來走向教學崗位後，能更好地和學生交流。

多參加實踐活動。理論不等於實踐，在真實的課堂教學中，常會遇到一些突發事件，是課本知識所不能預料的。多參加一些社會實踐活動，提高自己的應變能力，保障教學活動的順利進行。

學生地理報告7

作爲一名地理科學專業的本科生，將所學理論知識與實踐相結合是非常重要的。按照學校的要求，我在暑期進行了兩週實習。通過實習，初步瞭解了授課的基本流程，相信這次實習爲我大三的專業課程學習會有一定的幫助，也爲今後工作積累一點的經驗。現在，對這十來天的實習生活做一個大體的回顧。

　　一、備課

備課是一項艱鉅複雜的工程。備課時不僅要對說講述的內容熟悉掌握，而且要有主有次、重點突出。這樣才能在有限的上課時間裏，完成自己的授課任務，使學生更好地掌握所學知識。因爲地理學科是自然科學和社會科學的邊緣學科，和其它學科有很密切的聯繫。備課時不僅要注意對本學科知識的熟練掌握，還要注意其它學科的融會貫通。考慮到地理知識的理論性強，學生很難領會。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識形象化、具體化，使學生們便於接受。如講到褶皺地貌時，因爲我們地處平原，學生大多沒看見過褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實驗，就能使學生更好地理解什麼是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風民俗時，適當地選取一些有代表性的圖片視頻，當地的標誌性建築，節日活動時的視頻錄像等等，能給學生一種身臨其境的感受，使學生對當地的民風民俗一目瞭然。

　　二、教學儀器的應用

隨着教學設備的現代化，多媒體技術在學校教學中越來越普及。在教學過程中，應充分應用新技術。由於本人電腦知識的缺乏和操作不熟練，爲了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識惡補了一回。對地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學活動造成麻煩。在展示完後，要放到學生們看不見的地方，不要影響學生的注意力。在照片的選擇上要注意它的數量，太多，容易分散學生的注意力，使學生只注意圖片，而不重視所講內容，本末倒置。太少了容易忽略一些代表性的事物，學生不能更好地熟悉當地人文現象，對所學知識一知半解。

　　三、授課

站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項組織性的`工作。在課堂上要適當地分配時間，對講解內容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點。不失適宜地展示一下教學模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強同學們的學習興趣，加強對知識的理解。

注意事項：

板書，雖然多媒體技術普及，但一手漂亮的板書還是不可缺少的。板書能起到畫龍點睛的作用，同時彌補多媒體一閃而過的缺憾；

課堂紀律，良好的課堂紀律是授課活動順利進行的有力保障。上課時要注意那些開小差的學生，適時地提問他們一些問題，使他們的思緒回到教學能容上來。但注意不要太難，學生回答不上來，會打擊他的自尊心，不利於他們對後來課程的聽講。對那些調皮搗蛋的學生，則要“嚴加看管”。

　　四、學習總結

總結是對以前所學能容的重現與再認識。總結做得好，既有利於對所學知識的理解應用，還有利於對後續知識的學習掌握。教師在帶領學生做學習總結時，還要引導學生對課外知識的拓展和與其它學科的聯繫，要把知識學活、用活，應用到實踐中去。

　　五、實踐體會

加強專業知識的學習。“書到用時方恨少”，對於地理專業的學生來說，雖然掌握了一定學科知識，但是面對學生們提出的問題和無限的想象力，也會感到迷惑不解，力不從心。因此要加強專業知識的學習，提高自己的學科知識，爲將來走向教學崗位後，能更好地和學生交流。

多參加實踐活動。理論不等於實踐，在真實的課堂教學中，常會遇到一些突發事件，是課本知識所不能預料的。多參加一些社會實踐活動，提高自己的應變能力，保障教學活動的順利進行。

學生地理報告8

實踐單位：武漢勘察院

實踐地點：廣東湛江

關鍵詞：經歷和啓示

實踐報告正文：

又一年的夏天來到，又一年的暑假悄然而至。這個暑假對於我來說是個不同於以往的暑假。這個暑假是我大學的第一個暑假，在這個住家。我第一次參加了社會實踐。第一次一個人試着走向社會，接觸社會，瞭解社會，投身社會。

放暑假我去了武漢，從去武漢的那天就開始下雨，不知道是老天可憐誰還是在故意捉弄我們這些參加暑期實踐的學生。我現在清楚的記得，一共下了8天的雨，在這8天中，我們幾個哥們住在租來的房子中，每天自己買菜做飯，吃完飯後就玩牌。因爲下雨，我們無事可做。沒有國多久，我們身上的錢就快花完了。但是我們一直都還沒有找到工作，當時我們就像電視劇lt；lt；蝸居gt；gt；的情景一樣。因爲是第一次離開父母。離開學校自己獨立出來。我們一直都不向家裏要錢。也正因爲這樣，讓我們體會到了生活的不易，融入社會的艱辛。

也許是我們一直的堅持，我們找到了一份工作，我們跟着武勘院去搞勘察了。我去了廣東，廣東是一個比較發達的城市。我在沿海邊和他們工作，也是因爲這次的勘察，讓我第一次看到了大海，是那麼的廣闊，令人嚮往。廣東的天氣沒有武漢的熱，每天都有涼爽的海風，就這樣，我開始了我的第一次暑期社會實踐，第一次和社會中的人做事打交道。在這個集體中，大部分的人都是我的老鄉。他們很照顧我，也經常幫助我。

啓示

暑假已結束了，我的暑期社會實踐也結束了。在這次的打工中我覺得我學到了已經不只是書本上的知識了，更多的是社會知識了，具體有幾下幾個方面。

1；我懂得了應該如何更好的展示自己，低調做人，高調做事這句話一點也沒錯。

2；無論做什麼，只要是你要去做的'就一定要認真仔細的去做好，做事不要怕吃虧，要靈活，能隨機應變，不要做事漫不經心的，既然選擇了就一定要做好。

3；在這次實踐中，我學到了一門技術，我知道了做勘察的程序，需要的機械和需要怎樣的技術人才。

4；在社會中我們要能學會和比我們年齡大的人去溝通，善於瞭解他們的性格，只要你能和他們善於溝通，做事能和他們風格相似，你和他們一樣會成爲好朋友的。

5；我們應該放下學校裏的那種狂妄，家裏的那種嬌寵。不要期望太高，要一步一步的去完成，我們要有一顆平常的心，樂觀的去面對社會裏遇到的不如意和挫折。正確的估價自己，給自己一個正確的定位。

6；俗話說，朋友多了路好走，的確，一個人必須有好朋友，朋友越多，出路就會多一條。所以，我覺得人生重要的是朋友。

這些就是我的社會實踐經驗了。我想這些將是我人生的一筆寶貴財富。

學生地理報告9

組織者鄉土地理教學研究題組調查時間20xx年8月1日調查地點滻河長樂橋以北段（河流自南向北），自然長流水河道調查方式實地測量分析參與者鄉土地理興趣小組成員調查內容調查滻河東西岸水深，並運用地轉偏向力和曲流原理進行分析。調查原因提高學生的地理實踐能力，培養學生熱愛自然、家鄉的情感。調查結果分段水深平直段東岸410西岸10彎曲段東南岸200西北岸40調查結果的分析（繪製示意圖分析）

1、平直段分析：由於該段河流自南向北流，且河段平直，所以考慮地轉偏向力的影響，北半球的河流，受地轉偏向力影響，水流向右岸（東岸）偏，所以東岸水量大，侵蝕嚴重，侵蝕下的泥沙被水流帶走，河牀逐漸變深，河岸逐漸陡；左岸（西岸）由於水量小，以流水沉積作用爲主，所以水淺岸緩。

2、彎曲段分析：彎曲的`河段地轉偏向力的作用遠小於曲流原理，所以考慮曲流原理，凹岸（西北岸）會受到大量水流的衝擊侵蝕，導致水深岸陡；凸岸（東南岸）水量小，大量泥沙沉積，導致水淺岸緩。河流兩岸水位深淺規律北半球的河流，在自然河道常有水的情況下，平直河道，以水流方向爲參照，右岸水深、左岸水淺。彎曲的河道，凹岸水深，凸岸水淺。

學生地理報告10

一、引言

在教學和考試製度改革的今天，地理在國中學生的心目中還和往日一樣嗎？我們爲此進行了調查，想通過 調查瞭解學生對地理課、地理教材、地理作業和考試、地理知識的應用等方面的情況，以便爲全面提高地理教 育教學質量提供些參考資料，國中學生心目中的地理。

二、調查的對象和方法

我們調查的學校是北京市朝陽區的一所區級重點中學——北京工業大學附屬中學，這所學校從１９９１年 起試用義務教育教材。我們調查的對象是剛好學完世界地理的七年級年級學生和剛學完中國地理的八年級年級學生 ：七年級年級２５２名，男生１０３名，女生１４９名；八年級年級２７１名，男生１１１名，女生１６０名。我 們調查的方法是問卷法，問卷共３０道題，每題設３個或３個以上答案供選擇。調查過程中，我們又和部分學 生就某些問題進行了座談。

三、調查結果與分析

（一）地理課沒有成爲中學生的負擔

在被調查的５２３名學生中，有４６９名認爲開設地理課很必要，佔９０％，只有３１名學生認爲地理課 是負擔，地理論文《國中學生心目中的地理》。相關問題的調查結果也說明，中學生沒有把地理視爲負擔。５３％的學生覺得地理知識好理解，４５ ％的學生覺得難度一般，僅有２％的學生覺得不好理解；７８％的學生自己能讀懂課本，還有２０％的學生至 少能讀懂一半；４８％的學生覺得地理內容易記憶，還有４１％的學生覺得地理內容的記憶難度一般；有５８ ％的學生覺得地理填圖作業的難度一般，而４０％的學生則認爲很容易，學生們認爲填圖作業中的.空格爲填圖 作業的完成提供了極大的方便。這些調查結果充分說明，在平時的教學、作業過程中，地理教材難度小，作業 較容易，沒有給學生構成負擔。那麼學生又是怎樣看待地理考試的呢？４０％的學生覺得考試前在課堂上覆習 就足夠了，２０％的學生則用不着多複習，可見每學期一次的地理考試也沒有給學生構成負擔。

（二）地理教材有待改進

地理課雖不是中學生的負擔，卻也不是大多數學生最喜歡的科目。調查表明，只有２２％的學生覺得地理 是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，七年級比八年級多７個百分點。顯然，這和現行教材安排有關，即七年級 開設世界地理，內容新穎豐富，八年級開設中國地理，內容簡單且與國小所學的內容重複。

新教材格式變化較大。４４％的學生覺得教材格式好，５１％的學生覺得教材格式一般，看來教材格式還 不能令人特別滿意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩 。就教材中的圖片和文字而言，７３％的學生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，８０％的學生最喜歡其 中的“讀一讀”。由此可見，把地理知識以豐富多彩的圖片和生動有趣的“讀一讀”表現出來，更符合國中學 生的心理特點，更易於他們接受，這一點，在今後的教材修改中應進一步加強。學生不大喜歡“想一想”和“ 做一做”，這便要求我們在設置上要注意加強其趣味性，提高其質量，讓學生願意去想、去做。

（三）地理課堂教學尚需改進

長期以來，不少教師在教學中都遵循着地理八股式的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去 了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什麼呢？調查表明，４５％的學生認爲地理知識主要來自電視和課外 書刊，５５％的學生覺得地理知識主要來自課堂，可見課堂雖非學生獲得地理知識的唯一渠道，但仍是主渠道 ，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實注意提高課堂教學質量。

６８％的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數學生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學手 段的改進，儘快把現代化的教學設備應用於教學過程中去。