校園欺凌調研報告

在當下社會，報告的使用成爲日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的校園欺凌調研報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

校園欺凌調研報告1

一、問題的提出

近年來，未成年人校園欺凌事件頻發，屢禁不止。據教育部統計，僅20xx年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學生的正常生活學習，更是嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長，學校和社會的高度重視。爲預防校園欺凌事件，國務院於20xx年4月專門下發《關於開展校園欺凌專項治理的通知》作出相關要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來生理或心理的創傷之外，更引發全社會的擔憂。

在未成年人聚集的國小，校園欺凌的真實情況到底如何呢？是否對學生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？爲此，筆者設計了一份有關校園欺凌的問卷，對我所在學校四年級至六年級的學生進行了調查。

二、調查概況及結果分析

1、調查概況

（1）調查目的及問卷編制依據。本次調查的目的是以xx外國語學校爲例瞭解國小中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。並對此作出分析討論，總結出解決問題的方法。這份問卷在內容主要是依據校園欺凌的特點、形式以及反欺凌的手段進行的編制，以正常普通的問題着手慢慢向校園欺凌方向深入。

（2）調查的主要內容。這份包括25個項目的問卷從6個方面對國小校園欺凌情況進行了調查。這6個方面分別是：

①學生和周圍同學的相處狀況； ②學生對欺凌現象的應對方法； ③學生對於被欺凌者的態度； ④學生自身是否受到過欺凌； ⑤學生是否有成爲欺凌者的傾向； ⑥校園欺凌的形式有哪些。

（3）被調查對象的基本情況。被調查的學生共130人，分別來自四年級，五年級以及六年級學生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近於1：1。

2、結果處理

本問卷發出130份，回收120份，回收率爲92、3%。用統計學的方法對調查結果進行了處理，呈現如下：

（2）10個主要問題的答案統計

a、你是否有過這種經歷：課間休息時別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個人玩？[單選題]

b、這個學期你被別的小朋友欺負過嗎？[單選題]

c、別的小朋友是怎麼欺負你的？[多選題]

d、你是在哪裏被欺負的？[多選題]

e、當一個小朋友在學校裏被欺負時，其他小朋友是否站出來制止？[單選題]

f、你是否把你在這個學期裏被別的小朋友欺負的事告訴過老師，家長，朋友？[多選題]

g、如果你看到一個小朋友在學校裏被欺負，你會怎麼辦？ [單選題]

i、老師、家長有沒有因你欺負別的小朋友而批評你？ [多選題]

j、你會參與欺負一個你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]

3、結果分析

從調查結果來看，目前國小校園欺凌有以下幾個特點：

（1）大多數的學生有比較好的同學關係。他們熱愛班級，有和自己要好的朋友，覺得學校的生活非常有趣，幾乎不會去參與任何欺凌同學的活動。

（2）輕度的欺凌發生率比較高。有幾乎72%的學生遭受過輕度欺凌，其中有幾乎一半的學生還遭受過打罵甚至威脅。

（3）國小校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話孤立被欺凌者爲主。在學校裏，老師應該多多關注學生，及時發現各式欺凌行爲，要在其還處於輕度時扼殺它愈演愈烈的機會，恢復和諧的相處氛圍。

（4）國小校園欺凌的地點主要在教室，走廊以及大廳。這些地點的選擇主要是因爲便利。而有些發生在上下學的路上，這些行爲隱蔽性較強很難發現。

（5）當目睹他人被欺凌時，國小生很少會選擇制止，甚至有30%多的人會選擇看熱鬧。這些情況的發生，說明反欺凌教育做得非常不到位。國小生沒有意

識到校園欺凌的嚴重性。學校和家長應該嚴肅對待，認真教育學生。

（6）看到欺凌現象時，有大部分的學生會告訴老師和家長，但也有一部分學生會選擇保持沉默。學生的沉默，會助長欺凌者的歪風邪氣，會使被欺凌者長期受害。

（7）存在欺凌學生卻從未受到教師以及家長批評的情況。這樣的情況不利於學生樹立正確的是非觀，對任何欺凌事件，學校和家長都應該嚴肅認真的.對待，每一個欺凌者都應該受到相當的懲罰和教育。

（8）對於是否欺凌不喜歡的同學，大多數同學都比較猶豫，沒有不能欺凌同學的明確理念。這些猶豫會是學生成爲欺凌者的契機，學生應明確欺凌的危害以及欺凌同學將受到的嚴肅懲罰。學校及家長要教導學生與人爲善，同學之間要和諧相處。

三、建議與討論

從上述調查結果分析，我們可以得出結論，國小校園欺凌現象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位。現如今已經影響到了大量的國小生，欺凌現象急需我們進行防範和改善。

校園欺凌現象破壞了人格平等，無視對他人的尊重，剝奪了每個人在安全環境下受教育的權利，是對人的普遍權利的侵犯。我認爲在學校方面可以有以下三點改善：

1、創造良好的校園環境和班級文化。 2、通過師生、生生互動培養人際交往能力。 3、在學校德育中多滲透和加強反欺凌教育。

除了學校我認爲政府和家庭都應該作出相應的措施。首先是政府，應該完善校園安全管理辦法，頒佈針對校園欺凌的法律並建立校園安全管理專門機構，設立反校園欺凌專項資金。同時還應儘快建立完善的校園欺凌干預機制。再者是家庭，家庭其實是反欺凌的關鍵，家長應避免暴力行爲，爲孩子樹立良好的榜樣同時重視對孩子的底線教育和品格教育。假設孩子被欺凌了，那麼應該在事發後給予孩子心理支持，並積極配合校方解決問題。

面對國小校園欺凌現象，因爲未成年人難以受到嚴肅懲罰的現狀，我們應當狠抓預防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現象的發生。在防範方面，我們應當加強對校長、老師、家長以及學生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴重性以及反抗欺凌的方法。總之，我們應當集結所有的力量，爲國小生的成長作出貢獻。

校園欺凌調研報告2

根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發生的各類暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防爲主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學和生活秩序，保障全體師生人身和財產安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作爲安全工作的一項最基本的制度來落實，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作。現將本園校園欺凌專項整治工作落實情況彙報如下：

一、完善安全管理機制，迅速成立領導專班，努力構建平安和諧幼兒園

1、迅速成立幼兒園暴力防控領導專班

幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領導專班。園長擔任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級組長、各班主班教師和各部門負責人爲組員具體落實。實行了“層層把關，防範第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，組織學習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關幼兒園暴力突發事件應急預案》，明確了各自責任範圍和工作要求，使得全園人人都有安全防範意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防範措施，人人都是安全衛士。

黃陂區直屬機關幼兒園暴力防控工作專班名單：

總指揮：

組 長：

副組長：

組 員：

2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書記任隊長，其主要任務是在幼兒園暴力防控小組的領導下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：

隊 長：

副隊長：

成 員：

二、制定周密的防控措施，防患於未然。

1、依託本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門負責人和各班班主任、門衛)。其主要任務是深入事發現場或各自的班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態的進一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態控制在損失最小範圍。

2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務室、派出所的聯繫，共同維護幼兒園內外的安全穩定。

3、加強本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實門衛值班制度，把好入口關，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規範填好來人來車登記，落實來訪人員門房接待制度，強化家長交通工具一律不得進入園內，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實本園大門開關制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關注重點時段(入園、離園和午休)和重點場所(拐角和僻靜處等)。

4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務和責任。因此任何人一經發現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領導工作專班報告。本園暴力防控領導小組接報告後，緊急啓動預案，同時根據情況立即向教育局暴力防控領導小組報告。

5、快速反應。本園暴力防控小組接報後，一方面在第一時間向公安機關和上級領導部門報告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時間到達現場，控制事件發生的局面，把事件的影響縮小到最小範圍。

6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或製造秩序混亂的骨幹分子，遏止其囂張氣焰，並以最快的速度將其帶離現場。同時迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然後以班爲單位撤離現場。及時向上級暴力防控領導小組反饋情況信息，並積極協助公安機關對暴力恐怖的`分子的查處。

三、強化工作要求、嚴格制度措施落實。

爲了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無鉅細，我園強化各部門各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實。

1、及時收集信息。各部門要針對各自的的任務和特點，適時分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態。

2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發現暴力恐慌苗頭，須及時向本園暴力防控領導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發生。

3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發生後，各方須無條件快捷配合，把平息事態、穩定秩序作爲第一要務，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮並要求第一時間到位、履責、防暴、維穩。

4、落實紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重後果的，追究相關人員的責任，產生嚴重失職瀆職行爲者，按國家有關法規處置。

總之，校園暴力以及突發事件的防控是一項任重而道遠的政治任務，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會繼續加大力量防微杜漸，防患於未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活!

校園欺凌調研報告3

校園欺凌是指，同學間一方（個體或羣體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或羣體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害，會強化人的“動物屬性”，形成不管是非、顛倒黑白、恃強凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識，讓人順應“叢林法則”，迴歸“叢林時代”，不利於學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利於養成獨立的精神和健全的人格。

一、校園欺凌的特徵

校園欺凌是中國小校園安全管理面臨的常見問題，具有典型性、重複性、羣體性、隱蔽性等特徵。典型性是指欺凌者有個性較強，自私，有身體或其他特長優勢，有過家庭暴力史，父母溺愛等特點；

被欺凌者有內向、懦弱、自卑，身體弱小或其他缺陷等特徵。重複性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經常性使用暴力或者軟暴力。羣體性是指欺凌者絕大多數都是有多人組成，個人施暴是極少數現象，而被欺凌者一般是個人。隱蔽性是指欺凌行爲總是發生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監管的地方。

二、校園欺凌的成因分析

筆者認爲校園欺凌現象的產生有以下幾個因素，如法律意識權利意識淡薄、問題家庭，師生角色定位模糊，學校管控不力，不良文化影響等。

法律意識權利意識淡薄。當前我國中國小教育中，法律意識和權利意識教育是一個非常薄弱的環節，課程設置還沒有專門的課程設置和專任教師，法制教育只是依靠社會教育。學生法律意識權利意識的養成只靠政法機關的懲戒警示是遠遠不夠的。

問題家庭的影響。據筆者觀察和了解很多校園欺凌的.欺凌者家庭都或多或少存在問題，有的家長缺乏與孩子的溝通技巧，不深入瞭解孩子思想動向，不能跟孩子平等對話，教育孩子只會用簡單粗暴的方法，經常打罵孩子；

夫妻相處不和諧，一言不合就開始吵架，甚至是拳腳相加；

跟他人交往喜歡時恃強凌弱、仗勢欺人；

有的家長對孩子溺愛過度、放任自流，不嚴加管束，甚至成爲還在的“欺凌對象”，孩子要什麼給什麼，滿足孩子的一切要求，讓其野蠻生長。被欺凌者經常迫於家長的權威，被家長的打罵逆來順受，聽之任之；

有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格，不會與他人溝通交流，形成交往障礙。

師生角色定位模糊。新課程改革強調師生平等，以學生爲主體、以教師爲主導，要做到以人爲本。於是出現了教師不敢管學生，學生不怕老師管的現象產生了。有的老師對學生正常教育，家長和學生也要投訴老師，甚至找社會勢力打罵老師，所以有的老師對學生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了學生以自我爲中的自私、老子天下第一觀念。

學校管控不力。一些學校出校德育工作流於形式，對師生的評價唯考試分數論，不關注學生心理健康，不注重學生的行爲習慣養成；

學生出現心理失衡問題，不及時有效地進行干預和調適；

心理諮詢室形同虛設，沒有專業的心理諮詢師隊伍；

德育安全管理機制不健全，德育安全管理人員人浮於事，尸位素餐的現象時有發生，一旦出現校園欺凌現象拿不出一套科學的處理辦法。

不良文化的影響。據筆者的經驗校園欺凌者一般都是問題生，學習成績後進，行爲習慣差，待人接物不懂禮尚往來，沉溺與網絡、手機，喜歡看暴力影視和灰暗小說；

喜歡與社會閒散人員交往做朋友，出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所；

喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊；

服裝服飾以偏、怪、異爲榮等。

三、校園欺凌的管控對策

學校要建立健全校園欺凌安全管控機制。要從本校實際出發，進行調查研究，找出本校存在的問題，以問題爲導向，制定科學合理易操作的防校園欺凌制度；

管控隊伍要選優配強配齊，必須要求專人負責，分工明確，權責統一；

提高人力財力物力的投入，要敢爲大膽合法合理的管理行爲撐腰，爲管理人員提供堅實的管理保障。

要在中國小開設專門的法律課程，培養學生法律意識，權利意識。隨着教育改革的不斷推進，必須把法律教育納入中國小課程，聘任專門法律教師，把課程設置爲必修課程。在學校開設家長課堂，讓家長進校接受德育法律等知識培訓。充分利用社會力量，特別是政法系統機關的宣傳教育懲戒功能，讓執法、司法活動走進校園，讓學生體驗法律的嚴肅性。

家長要立身作則，做好孩子的第一老師。家長要時時關注孩子的行爲表現和思想動向，經常與孩子交心談心，留守兒童的家長要經常到學校看望孩子，正確引導；

要觀察留心孩子的朋輩羣體，多跟孩子朋友的家長聯繫、溝通，共同維護還在的健康成長；

要和諧家庭氛圍，家庭成員之間要相互尊重、理解和包容，形成良好的家風，爲孩子成長構建溫馨環境。

教師要做好教育者的角色。雖然新課程理念要以學生爲中心，但不是以學生爲“上帝”，教師仍然是教學實施者，要抓住立德樹人這個根本，大膽管理學生，培養學生的德智體美勞，如果只讓學生自然生長，教育也是去了其功能和意義；

班主任和科任教師要隨時關注學生的行爲表現和思想動向，一旦出現異常要立馬介入干預調適；

班主任完善班級日常管理機制，建全本班的安全管理情報系統，祕密設置安全信息員，利用好校園監控，班級監控錄像，把欺凌現象扼殺在萌芽狀態；

一旦出現校園欺凌現象，一律嚴懲，絕不姑息；

嚴格管控學生玩手機、進網吧、談戀愛、搞小山頭等現象。

被欺凌者要勇敢對被欺凌者說“不”。被欺凌者要學會自立志強，敞開心扉，多與其他同學交流交談，有問題要主動夠父母老師請教，相信老師和家長是你堅實的後盾；

發現的優點和長處，相信自己是獨一無二的，縮小自己的不足；

遇到被欺凌時學會大聲喊叫求助，學會報告老師家長和警察；