2014—2015學年度上學期國小視導自查報告
2014—2015學年度上學期國小視導自查報告
視導時間:14年12月1日—12月2日。
視導內容:教學管理基本情況、教學基本情況及校園文化建設。
一、視導概述
這次教學視導,我們對學校課程設置,教師的教學計劃、教案、作業批改及課堂教學進行了全面檢查,同時加強了學校的校園文化建設力度。通過課堂聽課、資料查看等多種形式展開, 對我學校課程開設、教學管理制度的建立、教學常規管理、課堂教學情況、校本教研的建設等情況進行自查瞭解,在此基礎上,分別就加強和改進學校的管理、教學等工作,給老師們提出了建議和意見。
(一)亮點工作
1、課程理念發生了較大轉變。教師的教育教學觀念、教學語言和教學行爲明顯轉變,特別是在教學評價方面,不再是單純的表揚或批評,而是利用評價,鼓勵幫助學生全方位發展。課堂呈現出主體活動充分,重視過程教學,學生主動發展的狀態良好。
2、聚焦課堂,注重提高課堂實效性。重視研究教法學法,備課中不單純靠着教研室統一編制的備課,積極進行二次備課,不但備如何教也備學生如何學,教爲學服務;教學的目標意識有所增強,開放的意識也不斷增強;“當堂達標”的教學原則落實較好,真正做到向課堂40分鐘要質量。
3、教師的敬業精神可佳。工作上認真負責,謙虛好學,做到了教學“六認真”,特別是我們支教教師,在教學環境差,學校偏遠的情況下,但他們毫無怨言,紮根農村,積極而認真的搞好教學工作。
5、重視對育人環境的創設。在校園的綠化、美化方面都做得較好。同時十分重視“黃河文化”特色學校的創建工作等。
(二)主要問題
1、教師的專業化方面。
(1)部分新老教師在把握教材上存在問題,新教國小的支教教師對國小基礎知識基本技能的重難點把握不準;老教師受以往教材的影響,把知識點分得過細,走老路。
(3)教師計劃存在不實用的現象;課後反思是薄弱環節,多數寫成了課後記,缺少問題和對問題的分析。
2、對學科均衡發展的認識不到位。
(1)科學學科專職教師沒有,影響了孩子們熱愛科學意識的`培養和技能的掌握。
(2)學生探究活動的開展受到材料無法滿足科學課程實施需要的限制;
3(三)幾點建議
期望各級主管部門重視學科均衡、區域均衡的協調發展。配備能夠勝任學科教學及發展需要,建立具備專業發展可持續的專(兼)職學科教師隊伍;加大財力投入:保障學科實施的基本耗材的提供,使學科課程的活動能夠實施.
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