中國小教育懲戒規則試行心得體會

我們從一些事情上得到感悟後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的中國小教育懲戒規則試行心得體會，希望能夠幫助到大家。

中國小教育懲戒規則試行心得體會1

懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學生身心健康爲基礎，以尊重學生的人格爲前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的.理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下，自信而快樂地成長，讓學生在懲戒的風雨中承受挫折，學會堅強，走向成熟，從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨着大衆對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

中國小教育懲戒規則試行心得體會2

《中國小教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在於教育而非懲戒，教育懲戒的目的在於更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的'行爲也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。

中國小教育懲戒規則試行心得體會3

爲落實立德樹人根本任務，保障和規範學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，教育部研究制定了《中國小教育懲戒規則（試行）》。通過學習該規則，我感受到了國家對中國小教師的高度關心，對中國小教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。

教育性懲戒的必要性

自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什麼：教育是有目的地培養人的社會活動。這裏的“目的”是指把學生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。於是，我肩負着重大的使命、懷揣着極大的夢想走向學校，期待着在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。

可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因爲講臺上的“三寸不爛之舌”怎麼也抵不住個別孩子的.“無所畏懼”，因爲語重心長的教誨在電子遊戲面前是多麼的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷着曾經老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90後的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。

可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷遊戲的孩子們也終將長大成人，終將爲人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因爲不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿着戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。

中國小教育懲戒規則試行心得體會4

在教育學生時，作爲教師應該本着育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關規定。中國小生的身心尚處在發展階段，他們的價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的`同時促進其養成正確的價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。

中國小教育懲戒規則試行心得體會5

《中國小教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作爲新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在並試行，是基於教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認爲懲戒和關懷要並重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的`，任性的使用權利，要把握好尺度。對於懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對於懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

中國小教育懲戒規則試行心得體會6

《中國小教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關係發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分爲一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，並且對每一類懲戒的具體操作行爲都作了明確規定，這是必然的，必須的.。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行爲，《規則》劃定了教師行爲紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。

中國小教育懲戒規則試行心得體會7

教育懲戒的實施最根本的目的'是對學生進行教育，對學生的一些不合規範的行爲予以矯治，更有利於學生的自身發展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行爲是應該進行懲戒的，需要老師規範的，並且詳細指導了教師應該怎麼做，對於日常處理學生問題很有指導幫助，並且有法可依。相信這些規範會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環境更加完善。

中國小教育懲戒規則試行心得體會8

20xx年3月1日，教育部頒佈了《中國小教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進修校舉辦《中國小教育懲戒規則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中國小教育懲戒規則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用範圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。並當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中國小教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一、《中國小教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開徵求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也爲教師依法育人提供了保障。作爲一名教師，更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義，在日後教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基於教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以爲戒、認識和改正錯誤的教育行爲。目的仍是爲落實立德樹人的根本任務，教育培養學生成人成才。他爲我們今後行使教育權，管理權指明瞭方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等於上方寶劍，不代表我們就可以爲所欲爲。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用範圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。《規則》中“七類不當教育行爲”決不爲。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自於“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果爲了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的.。

五、教育懲戒爲教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋樑，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，儘量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。

六、懲戒的目的最終在於“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行爲，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中國小教育懲戒規則（試行）》的規範下，我們定能更好地使用它，更好地服務於我們的教學工作，更好的培養祖國的棟樑人才！

中國小教育懲戒規則試行心得體會9

《中國小教育懲戒規則》主要是爲了立德樹人的根本任務，規定了學生和老師的.相關權利和義務，也能進一步地保障和規範學校制度，保證學生的合法權益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。並且教育懲戒的實施更有利於學生的自身發展和進步，今後我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗，以立德樹人爲本，讓學生更好地成長。

中國小教育懲戒規則試行心得體會10

教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是爲了懲罰學生，不是爲了給學生造成痛苦，而是爲了制止不當行爲，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作爲教師要引導學生走正確的道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務於我們的教學工作，更好的.培養祖國的棟樑人才！

中國小教育懲戒規則試行心得體會11

1、個人認爲及時展開對於學生家長的宣傳是實施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在於家庭教育的落後，管要得法，愛要得當，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學校或老師向家長反映孩子問題，家長應積極配合老師改進教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進孩子健康成長！

2、做爲老師則要深刻理解w規則》內容，合理合情地應用《規則》，幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行爲，引導“問題”學生意識錯誤思想與行爲的不良後果，從而能夠發自內心的願意糾錯改正。

3、希望學校進一步展開家長培訓工作，從事實案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓；給予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。

4、懲戒的目的不是爲了懲罰學生，不是爲了給學生造成痛苦，而是爲制止不當行爲，幫助學生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學生的個體差異。在行使教育懲戒權時既要遵循規則的普適性又要照顧學生的個體差異。

從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優缺點，它能夠抑制學生的不當行爲，但是它不能促進良好行爲的養成。教育不能僅僅滿足於暫時抑制學生的不當行爲，還要努力促成學生良好行爲的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行爲的時候，我們還要通過說理改變學生的認知，讓學生認識到暴力行爲的危害，通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿足於不讓學生做什麼，我們還要讓學生明白可以做什麼。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的'。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。

懲戒作爲一種不得已才採用的教育手段，其出發點是爲了使學生受到教育，而不僅僅是通過強加懲罰使學生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現代學校懲罰制度與傳統學校懲罰的不同，認爲在基於社會嚴重對立的舊學校裏懲罰已變成了暴力，成了對學生人格的殘酷侮辱，而現代學校制度應起積極的教育作用。他反覆強調，“懲罰本身不是目的”、“其內容並不重要”，使用懲罰應考慮到其教育效果；“懲罰應當是教育”，應使被罰者“真正認識到爲什麼要懲罰他，並且理解懲罰的意義”。

教育是出自於“愛”的，對學生的懲戒一定要出於“愛”的目的，並事後要讓學生知道，如果爲了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行，教師一定要學會剋制自己的情緒，做到學生着急，老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理！

在教育學生過程中，老師適度行使懲戒權，學校、社會、老師、家長在相對統一的規則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說，一定要全面理解《規則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是爲教育培養學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中，一定要遵守法律，嚴守職業道德，《規則》中"七類不當教育行爲"決不爲。

好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起爲了孩子的教育而發力！ 好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

老師的愛，必然是寬嚴並濟、獎懲分明的；老師對於教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生的心中，讓學生真正服你，那麼，這個教師也無需用教育懲戒來爲自己壯膽。

在日常的教育教學當中，對學生的關愛和懲戒佔了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對於老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行爲習慣，而並非單純以片面的懲罰行爲施加到學生的身上。在教育懲戒中，要使學生明錯、知錯、改錯，要使學生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈並濟。

如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想應該是我們每個教育人應該思考的問題。對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。我們一定要學會剋制自己的情緒，做到學生着急我們不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至於有過激行爲，不會造成不可控的後果。對學生的懲戒應儘量避免公衆場合，如果對學生懲戒會使學生失去顏面。

中國小教育懲戒規則試行心得體會12

通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的.意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情纔會理智，才能夠把握住分寸，不至於造成不良的後果。規則制定以後我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校裏健康茁壯的成長。

中國小教育懲戒規則試行心得體會13

“矩不正，不可爲方；規不正，不可爲圓。”適當的`懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的行爲習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷。《中國小教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以爲教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質，成爲一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！

中國小教育懲戒規則試行心得體會14

近日，教育部研究制定了《中國小教育懲戒規則（試行）》，自3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期裏，由於片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處於不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由於缺乏保護自己的合法武器，只要因爲學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處於弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中國小教育懲戒規則（試行）》的出臺，爲廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認爲這是真正爲教師代言，以後懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公衆的說三道四。不過個人認爲，教師對教育懲戒權，不要有那麼高的期望，教育懲戒權，並不是什麼尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行爲。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因爲懲戒失當引發不必要的麻煩。

對於教師而言，並不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以後立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而爲。

那麼如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自於“愛”的，對學生的懲戒一定要出於“愛”的目的`，並且事後要讓學生知道。如果爲了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會剋制自己的情緒，做到學生着急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至於有過激行爲，不會造成不可控的後果。

另外對學生的懲戒要儘量避免在公衆場合進行。我們的古人說過“揚善於公堂，規過於密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒儘量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、衝突，或者學生乾脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標杆樹立在哪裏，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對於那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對於那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那麼，這個教師也無需用教育懲戒權來爲自己壯膽。因此，對於教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！

中國小教育懲戒規則試行心得體會15

基於兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行爲，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的.同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對於行爲嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！