中國小教育懲戒規則心得體會彙編15篇

我們得到了一些心得體會以後，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編整理的中國小教育懲戒規則心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

中國小教育懲戒規則心得體會1

《中國小教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在於教育而非懲戒，教育懲戒的目的在於更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行爲也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。

中國小教育懲戒規則心得體會2

近期國家教育部制定頒佈《中國小教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本着教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

我們作爲學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規範內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權範圍內，充分徵求家長意見，配合制定適合學生髮展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治範圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，並對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不願管、不會管學生這一突出問題。

下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，爲更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標杆樹立在哪裏，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對於那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那麼，這個教師也無需用教育懲戒權來爲自己壯膽。

每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰並行，終會成就參天的樹林。

中國小教育懲戒規則心得體會3

爲落實立德樹人根本任務，保障和規範學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，教育部研究制定了《中國小教育懲戒規則（試行）》。通過學習該規則，我感受到了國家對中國小教師的高度關心，對中國小教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。

教育性懲戒的必要性

自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什麼：教育是有目的地培養人的社會活動。這裏的“目的”是指把學生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。於是，我肩負着重大的使命、懷揣着極大的夢想走向學校，期待着在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。

可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因爲講臺上的“三寸不爛之舌”怎麼也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因爲語重心長的教誨在電子遊戲面前是多麼的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷着曾經老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90後的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。

可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷遊戲的孩子們也終將長大成人，終將爲人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因爲不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿着戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰戰兢兢，小心翼翼。

這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬於教育管理的一種方式，我們不應將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那麼脆弱，我們要相信我們的老師沒有那麼無知。《中國小教育懲戒規則（試行）》的實施，不是“撒手鐗”，也不是“緊箍咒”，只是在爲我們健康的教育保駕護航。

積極管教與教育懲戒

近來，社會上出現的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就裏的人更是把矛頭直指一線教師羣體。殊不知，每當我們看到這些案件，心裏比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎麼捨得將這麼大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中國小教育懲戒規則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。

我們不應該因爲誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然後風雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。

如上文所說，“教育懲戒”並不等同於“懲戒”，更不等同於“體罰”，它只是教育的一部分，屬於教育這門藝術中靈活的一部分。正是因爲靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發揮溫度。

在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養學生的良好品格。當學生存在違規行爲時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行爲，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進行教育性的引導。“教育懲戒”不是最終目的，只是達成目的的一個手段而已。

總而言之，我非常支持《中國小教育懲戒規則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規則，並將其視爲對學生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。

中國小教育懲戒規則心得體會4

“矩不正，不可爲方；規不正，不可爲圓。”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的行爲習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷。《中國小教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以爲教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質，成爲一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！

中國小教育懲戒規則心得體會5

《中國小教育懲戒規則》主要是爲了立德樹人的根本任務，規定了學生和老師的相關權利和義務，也能進一步地保障和規範學校制度，保證學生的合法權益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。並且教育懲戒的實施更有利於學生的自身發展和進步，今後我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗，以立德樹人爲本，讓學生更好地成長。

中國小教育懲戒規則心得體會6

這份由教育部保駕護航的徵求意見稿，終於落實了廣大教師與家長期盼已久的心願——

爲教育撥亂反正。

再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起爲了孩子的教育而發力!

01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步

在網上看到一個帖子。

一個媽媽發帖求助，說老師不管她孩子了，該怎麼辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師爲了幫孩子提高成績花了很多心思。上週，老師因爲孩子沒做作業，讓他留下來補做。家裏的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

帖子下有網友評論：

“老師心裏都有陰影了，真是逼着老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

每個老師的初心都是爲了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都儘可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規範行爲，德育教導，樣樣到位。

然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎麼做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。

現在的老師，卻是三思而不能行。

管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫衝直撞，危及生命怎麼辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是爲孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長捨不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最後一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

02老師再不管，熊孩子就沒救了

前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他爲什麼這麼做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產。”多麼可怕!

正因爲沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什麼就做什麼。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對於什麼該做、什麼不該做其實是不清楚的。憑着“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。

在大部分孩子眼裏，好老師的標準是這樣的：要求儘量寬鬆，不會板着臉批評自己;作業佈置得少，就算不做也沒關係;什麼事情都向着自己，絕對不會跟家長告狀……

事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那纔是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。

原因是她班裏的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架鬥毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。

教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落後寬容，他們纔會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規範了孩子的行爲，他們以後纔不會犯更大的錯，闖更大的禍。

教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長捨不得管，將來社會管!

03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣

校園之外沒有溫室，長大之後沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長捨不得打，捨不得罵。從小活在蜜罐裏的孩子，只會變成溫室裏的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。

我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

這樣的孩子，是不會有前途的。

從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

她最初很不滿我的嚴格，因爲她女兒每次回家後都抱怨，說老師今天又罰她了。於是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣着孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終於答應配合我一起糾正孩子。

在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家裏，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。

好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

孩子不愛學習，我們不能慣着他，一定要弄清楚原因，然後引導他們重新愛上學習。現在還不好好學習，以後就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。

孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那隻會讓你後悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成爲那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

04教育少不了愛，更少不得懲罰

沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背後，都站着溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。

他看到有女學生抹口紅，當即拿着紙巾給她擦掉;他發現有男學生抽菸，就罰他們站一整天;他看到有學生彆着斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……

正是這麼一個大膽管學生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽菸喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生，讓上課愛偷看小說的學生變成了講臺上的教師……

那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對於一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。

唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什麼該做，什麼不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。

愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那麼，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴並濟、獎懲分明的;老師對於教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

中國小教育懲戒規則心得體會7

教育懲戒，施之有度

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大於利。

學生的心裏成長對學生的發展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定裏，一分鐘可能換來十分鐘的心裏摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心裏受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

行動要以結果的成效爲目的。在罰站的這個懲罰中，並不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認爲遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利於學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因爲懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什麼做的超出規矩的行爲時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是爲幫助學生改正錯誤、以懲罰爲特徵的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標註是什麼?什麼樣的懲戒纔不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的'。

教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰並行，終會成就參天的樹林。

中國小教育懲戒規則心得體會8

基於兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行爲，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對於行爲嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

中國小教育懲戒規則心得體會9

教不離懲

近期以來，班級內遲到的現象屢禁不止。爲了培養學生積極學習，養成良好的習慣,班上執行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室內)罰站十分鐘”的措施。我認爲將其作爲班規執行，是可行的。

罰站十分鐘，且是在教室內罰站，並不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，於20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作爲班級的規定是應被贊同的。

這不僅是班級中，現在的學生越來越缺乏規則意識，並且大多承受能力差。因此，越來越多的學校也開始採取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過於片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行爲，而且還能促進學生規則意識的形成。

不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是，是隻要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發學習者的潛力，改正其不良行爲。但並非越重的懲罰就越好。懲罰不是爲了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當的。適當的懲罰能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。

正如教育懲戒爲代表的教育方式，在培養規則意識，鍛鍊承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在於社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養出優秀的人才。

中國小教育懲戒規則心得體會10

懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學生身心健康爲基礎，以尊重學生的人格爲前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下，自信而快樂地成長，讓學生在懲戒的風雨中承受挫折，學會堅強，走向成熟，從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨着大衆對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

中國小教育懲戒規則心得體會11

在教育學生時，作爲教師應該本着育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關規定。中國小生的身心尚處在發展階段，他們的價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的同時促進其養成正確的價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。

中國小教育懲戒規則心得體會12

教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是爲了懲罰學生，不是爲了給學生造成痛苦，而是爲了制止不當行爲，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作爲教師要引導學生走正確的道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務於我們的教學工作，更好的培養祖國的棟樑人才！

中國小教育懲戒規則心得體會13

20xx年的寒假，我把教育部頒發的《中國小教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中國小教育懲戒規則（試行）》不僅爲教育懲戒提供了法律依據，還進一步規範了學校和教師的教育教學行爲。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱爲教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以爲戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止並進行批評教育，其中第三條：吸菸、飲酒或者言行失範違反學生守則的。我覺得身爲一名學生，不該有違反學生基本守則的行爲。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行爲，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂於助人，這是我們新時代國小生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行爲。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因爲學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以後的幾點的感想，我覺得規則實施以後，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，爲我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中國小教育懲戒規則心得體會14

通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情纔會理智，才能夠把握住分寸，不至於造成不良的後果。規則制定以後我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校裏健康茁壯的成長。

中國小教育懲戒規則心得體會15

教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育，對學生的一些不合規範的行爲予以矯治，更有利於學生的自身發展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行爲是應該進行懲戒的，需要老師規範的，並且詳細指導了教師應該怎麼做，對於日常處理學生問題很有指導幫助，並且有法可依。相信這些規範會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環境更加完善。