課文厄運打不垮的信念的教學過程
教學過程:生齊讀課題。
師:請同學們分組讀詞語。
生:讀詞。
師:誰來說說課文的主要內容?
生:談遷寫了一篇書稿,經過努力終於完成了《國榷》。
師:不錯,誰來說得更完整些。
生:談遷寫完書稿,後來書稿被偷了,談遷又重新寫了書稿……
師:感謝你,讓我們重溫了故事內容。讓我們一起再走入課文。
(一)圍繞“厄運”,體會《國榷》被偷後的悲傷與堅強。
師:請自由讀讀課文,找出相關的句子。
生:自由讀課文。
生:我覺得談遷的厄運是:剛開始寫完了《國榷》時,卻被小偷偷走了。讀文中的相關語句。
師:你真不簡單,你不僅找到了相關的語句,而且用簡練的評言概括了出來。
師:談遷的書稿被偷就是他的厄運,爲什麼,請自由讀讀第一小節,找出相關語句。
生:自由讀。
師:結合你圈畫的詞句說說自己的理解。
生:“經過二十多年……”我從這句看出,談適用了很長的時間來完成這部《國榷》,這部書的字數很多。
師:你已經很不簡單了,能抓住數字來進行理解。
師出示:經過20多年的奮鬥,6次修改,談遷終於在……已經是年老體弱的老人了。”
師:還能讀出什麼來?
生:讀出了談遷信念的堅定。這部書的.內容這麼多,體現他很不容易。能寫出這部明朝編年史。
師:七千多個日日夜夜來寫這部書,時間真的很長。
生:我讀到了“六次”修改。
師:是啊,六次修改,一共多少字?我們平常寫作文一般多少字?五百字,相當於我們一萬多篇作文,要耗費他多少心血哪。用我們書的一個詞就叫:鴻篇。
師:這些數字本來是沒有情感的,但與談遷的故事聯繫起來,就有了情感,誰願來讀一讀。指名讀。
師:原來這些數字都包含着談遷的心血哪。一齊來讀一讀。
師:還從哪裏體現出談遷的不容易?
生:一百多里路,歷盡了艱辛。
師:你真不簡單,一路上他可能遇到什麼困難?
生:可能會遇上山嶺。
生:可能會有人搶劫他。可能遇上狂風暴雨。
師:可能遇上自然災害。
生:可能會吃不上飯。
師:可能會飢寒交迫。那麼爲了完成500多萬字得歷盡多少艱辛。指名讀一讀。
生:看出他家境貧寒,《國榷》的完成要花費很大的精力與心血。
師:他作爲一個貧困的書生,他不僅要抄書,還得忍受富人對他的嘲笑與冷眼。我們從中讀出了這部書的來之不易。
生:談遷完成了這部書非常高興,終於實現了他的願望了。
生:他會興奮得睡不着覺,我終於完成啦。生:他肯定茶飯不思,激動得很。
師:他的確欣喜若狂,激動萬分,可是,可是,這一切都在一夜之間“化爲烏有”(播放悲傷的音樂)(板書:化爲烏有)出示文字:20多年的心血轉眼間,……只有兩行熱淚在不停地流淌。
師:此時的談遷已經是體弱多病的老人,他吃不下,睡不着……此時他又會怎麼想?
生:我爲談遷感到惋惜,
生:我覺得這個小偷本想偷些珠寶,沒想到偷去了《國榷》。
師:他僅僅偷去了書稿嗎?
生:更是偷去了談遷的命呀。
生:讀這段文字。
師:老師聽出了談遷內心的痛苦。談遷就從喜悅的巔峯跌到痛苦的深淵,這對他是致命的打擊。這位五十九歲的老人還能站起來嗎?
生:能。
師:誰來讀。
生:讀:許多人以爲談遷再也站不起來了……
師:你覺得“掙脫”該怎麼讀?
生:再讀。再指名讀。
師:她特別強調了“掙脫”,聽出了什麼?
生:我聽出了厄運並沒有打垮談遷。
師:是的,談遷並沒有被打垮,他決心重新撰寫。是什麼給了他重新回到書桌旁邊的力量?
生:是他的信念。
師:他的信念是?
生:完成《國榷》。(二)、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恆的意志。
師:他整整追求了二十年的信念,怎麼會就此罷休呢?五十九歲的老人又重新開始了《國榷》的撰寫。讓我們一起回到那令人難忘的時刻吧。請自由讀第三小節,想一想:有哪些令人難忘的細節?
生:自由讀思考。
生:我彷彿看到了談遷在外面奔波的畫面:他在外面考察,可能衣服破了,肚子餓了,又沒有錢,但他還在外面奔波。
師:你真會讀書,能從讀書中看到畫面。
生:我彷彿看到了他在訪問自己的朋友,瞭解相關的資料。
師:真不錯。
生:我彷彿看到灰塵沾滿了他的衣裳,他還在查找資料。
師:同學們感謝你們,讓我們彷彿看到了這樣一幅幅畫面。出示相關文字:在北京的那段時間,他四處尋訪……他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書……哪一幅最近打動你?請細細讀一讀,寫下自己的感受。
師:誰來交流一下,請先讀再說。
生:我知道了逸聞,使《國榷》更詳實。
生:爲了讓這部書更翔實,他親自去搜索資料。
師:是啊,此時他已是五十九歲的老人啦,還在外奔波勞累,請你讀一讀。
生:讀。
師:請把下面兩幅畫面的文字再來讀一讀,好嗎?
生:讀。
師:我聽到了,她強調了“四處尋訪”“廣泛收集”。
生:“四處尋訪”看出他訪了很多人。
生:他總是穿着那一件舊大衣,在外奔波。
師:談遷無論是在烈日炎炎的陽光下,讀……無論是寒風刺骨,讀……他就是這樣終日奔波着。你們讓我看到了終日在外奔波的談遷。
生:他第二次寫的時候速度很快,傾注了他全部的心血。從“奮筆疾書”看出。
師:他爲什麼要寫得這麼快?
生:因爲他是五十九歲的老人了,留給他的時間已經不多了。
師:他要與生命抗爭。請讀一讀。再指名讀這一句。
師:你已經走進了老人的內心,孤燈下,談遷已經……
生:齊讀。
師:談遷可能已病倒在牀了,他還是……
生:齊讀。
師:他哪是在用筆書寫哪,他是在用生命書寫。
師:通過這一幅幅畫面,是什麼支撐他在如此奮鬥?
生:是他的信念。
師:對,就是他“厄運打不垮的信念”,正是因爲有此信念,纔有了新的《國榷》的誕生。讓我們一起凝視這幅圖,觀察一下,談遷與松樹有何聯繫?
生:他像松樹一樣堅強;
生:他與山有聯繫,他像高山一樣意志堅強;
生:他還像瀑布一樣勇往直前。
生:他像松樹一樣,遇上困難能克服,……
師:談遷像青松一樣堅強,像高山一樣永恆,我們送他一個詞:名垂青史。
(板書)齊讀這個詞。師:故事結束了,但留給我們的思考卻是永恆的。誰來讀讀作者的感嘆?
生:讀。
師:你不僅走近了談遷的內心,還走近了作者的內心,一起來讀讀課題吧。
師:是啊,在人生的旅途中,任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花,一帆風順,……
齊讀:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅散絕望之雲。
作業:蒐集象談遷一樣具有堅強信念的人,走近他們,瞭解他們。
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