風娃娃的故事教學反思
冬天到了,幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷,發現了自己的穿衣打扮有個變化,也會對雪和冰的出現感到非常的好奇以及欣喜。這個活動,主要的目標是認真傾聽故事,理解故事情節,嘗試根據畫面認出相應的故事內容。瞭解天冷水會結冰,遇熱冰會融化的道理。在活動準備上,我特地準備了真冰,能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會融化的道理。在第一個環節,我先自己編了一個謎語,請幼兒來猜一猜謎底是什麼,然後我就朗誦一首兒歌,來揭曉謎底,此時幼兒的注意力已經完全被我吸引了,於是我就切入了正題。在聽完故事以後,我提了幾個問題,幼兒對於故事大致做了一個瞭解,但是幼兒的生活經驗有限,對於水窪變成冰這個環節,還不是很理解,覺得很奇怪。於是,我就拿家裏的冰箱做了一個簡單的比喻,把冰箱裏的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣。這樣,拉近了幼兒的生活與科學之間的距離。讓幼兒初步瞭解了天冷水會結冰的這個道理。但是對於冰化成水這個難點,幼兒又產生了疑問,於是,我就拿出了事先準備好的冰塊,帶着幼兒來到戶外,在太陽下面,一起來觀察冰是怎麼變成水的`,又提供了吸管,讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發生什麼事情。讓幼兒自覺地主動地認識周圍的變化,他們的認知在生活化的情景中得到發展。經過這次活動,不僅聽了好聽的故事,而且提升了幼兒探索的能力,也能使幼兒在玩中獲得知識.
整個活動分爲四個部分:談話“心願”導入;欣賞故事;利用生活經驗講述風和人類的關係;尋找別人的優點.
反思: 談話“心願”做爲導入部分,而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心願,浪費了時間,沒有抓住時機直接引出故事;語言活動中,應該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點,直接就看圖片分段欣賞,並且按照故事內容來提問,對幼兒的要求過高了,導致很多幼兒都失去了積極性。並且在第一遍就出示圖片,讓他們一會兒關注圖片,一會兒又傾聽老師的故事,干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分,孩子們並沒有完整的感受到故事;利用生活經驗講述風和人類的關係,因爲缺少前期經驗的準備,幼兒有點茫然,在老師的引導下,才能說出一些常見的現象;最後延伸部分讓孩子們找找別人的優點,原先是想來個情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優點,在相互說說優點中樹立自信心。但從實際效果上看,放在這一節課上並不合適,既佔時間,又脫離主題。
風娃娃的故事教學反思“風娃娃做客”是一個有着生動的故事情節,配有非常漂亮生動的圖片並蘊涵着非常好的爲人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何爲人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來家裏做客時應該懂禮貌纔會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始,我先請幼兒來討論:小公雞要過生日了,它想邀請好朋友來家裏做客,你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢,朋友們在小公雞家會發生什麼事情呢?請幼兒互相討論,結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好,都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎麼樣的呢,到底發生了什麼事呢?請幼兒傾聽故事,此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了,由於他們已經有了對過生日時的瞭解,所以許多幼兒都能夠帶着自己過生日時的樣子來傾聽故事,並且聽的特別的仔細。故事聽好後,引出了一系列的問題,比如說:誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎麼到小公雞家做客的?小公雞讓風娃娃進來了嗎?爲什麼?因爲幼兒剛剛傾聽好故事,對故事的情節有了粗略的瞭解,這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問,使幼兒在回答問題時,回憶在故事中所聽到的答案,這樣一來,在今後的語言教學活動中,幼兒纔會去更好的去傾聽,去注意故事的內容,及重要的情節。中班,是一個具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家,用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那爲什麼剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見在平時他們積累下來的爲人處事的道理還不少呢!
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