聾校作文教學論文

聾校作文教學是教師很頭疼的事。由於聾生自身的生理缺陷，導致他們獲得信息少，知識面窄，缺少生活素材的積累，下面是關於聾校作文教學的論文，歡迎大家欣賞！

由於聽力障礙，耳聾學生只能以手代口，作爲他們的“母語”——手語，既有其獨特的詞彙表達，又有其獨立的語法規則，並且有很多地方不能與健聽人的口語、書面語相一致。然而，聾生終究要走向社會，接觸的絕大多數人是不懂手語或懂少數手語的正常人，要與他們進行熟練而正常的交流，主要靠書面語言。因此培養聾生的作文能力，不斷提高他們的書面語水平，對他們今後的發展有着至關重要的作用。

１ 教師要重視作文教學

課堂教學，教爲主導，學爲主體。教師對某項內容重視，聾生學的積極性就高，效果就好。與老師們探討聾生寫不好作文的原因時，許多老師談到一是聾生愁作文，不知道寫什麼、怎麼寫。二是老師愁批改作文（聾生由於聽力、語言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋。）三是考試猜題。因爲考試時作文題目大都與學過的某一篇課文類型相同，只要聾生能背熟幾篇不同類型的範文，考試一般能應付過去。再加上作文教學見效慢，評分具有可塑性，各學校又普遍以聾生成績作爲評定教師優劣的主要依據，老師們對作文教學重視不夠也就順理成章。然而，老師們請不要忘記語文教學的目的是爲了使聾生正確理解和運用祖國的語言文字。理解是正確表達的基礎，作文是正確理解和運用的綜合體現。因此，一個人的作文水平代表着他的語文水平，一個作文水平高的人考不好語文的情況幾乎是不可能的。即使提高聾生的作文水平不是一日之功，短期內也可能不會影響考試成績，但聾生的語文綜合能力是在不斷提高的。爲了使聾生熟練掌握書面語言這一與正常人交流的主要交際工具，以便於他們更好的融入社會，我們必須下大氣力，堅持不懈的搞好作文教學。

２ 培養聾生的寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就有了動力，聾生的學習纔會變得主動。可是怎樣培養聾生的寫作興趣呢？我想起了我上學時語文老師特別關心我，他的課我就特別喜歡上。於是爲了讓聾生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學交朋友，關心他們的學習與生活，與他們一起參加課外活動，一起去放風箏，一起做遊戲，做聾生的良師益友，培養濃濃的師生情。使聾生喜歡我，喜歡我上的課，進而對作文產生興趣。

聾生具有很強的好勝心和求知慾，正確的引導往往會收到良好的效果。他們由於受到聽力制約，再加上年齡、知識、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的'句子往往詞不達意，詞序混亂。針對這種狀況，我利用一切機會，從指導聾生寫完整通順的句子入手培養聾生的寫作能力。

例如：有一次晚飯後我和聾生一起看電視，一個聾生用手語打了“NBA、姚明”兩個詞。我知道他是要看“火箭隊”的比賽。我在轉換頻道後，引導大家就“NBA、姚明”進行說話訓練，同學們積極性空前高漲，爭先發言，我一一給予指導、鼓勵.當一名基礎較差的聾生說出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子後，我馬上給予表揚，並鼓勵他把“火箭隊、優秀”等詞語加進去。在其他同學的幫助下，經過一次次修改後，這名同學說出了：“姚明是美國NBA籃球聯賽火箭隊的優秀球員。”這樣通順完整的長句子，我立即豎起大拇指表示稱讚。就這樣，久而久之，既培養了聾生遣詞造句的能力，又培養了他們的寫作興趣。 爲激發所有聾生的寫作興趣，每次作文講評時，我總是對每一篇作文都進行講評。有的全篇寫的好就作爲範文給大家宣讀，有的某段寫的好就重點講評這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對這一兩個句子進行肯定，給予鼓勵。就這樣通過不斷的表揚、鼓勵，調動了聾生學習的積極性，培養了聾生的寫作興趣。

３ 培養聾生的觀察能力，激發聾生豐富的想象

觀察是人們認識事物的第一步。如果聾生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對聾生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養聾生的觀察能力，引導聾生做生活的有心人。例如在學習在學《畫楊桃》這篇課文時，讓聾生仔細觀察楊桃的樣子，看關於楊桃的資料圖片，使聾生對楊桃的色彩、形態都有一個比較直觀的瞭解，並加深印象。這樣不僅有利於聾生對課文的理解，也在潛移默化中讓聾生初步掌握一種觀察事物的方法。到了正式寫作時，可以請聾生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導聾生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發聾生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。聾生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養聾生的觀察能力之外，引發聾生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常爲聾生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如學完《小猴子下山》這篇課文後，教師可以讓聾生展開豐富的想象“小猴子空着手回到家後會發生什麼事情呢？”激起聾生的興趣，使聾生在合作交流中互相啓發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，聾生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到啓發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。