語文素養途徑分析的論文
有關教室內電視的預設
學校的硬件還是挺好的,所謂的“3機1幕”早就進入了教室。
如何最大限度的發揮其作用爲提升學生的語文素養服務,是我常常思考的問題之1。就拿電視來說,學校是支持學生收看新聞聯播。難道僅僅是爲了瞭解時事?如果老師能夠與同學共看新聞,針對新聞事件相機與學生共同討論,以你對生活經驗的積澱、學識素養,對某1新聞事件趨勢進行分析判斷(辨證法與歷史唯物主義不是白學的)。呵呵,如若能做到10之12被你所言中,學生對你的景仰之情就會如黃河氾濫1發而不可收拾,對提升自己的形象是大有好處的。不僅如此,你的“成功預測”也會激發起學生的好勝之心:老師能做到的,我努力也能夠達到,會使1部分學生對此項活動產生興趣。其實這樣的討論不正是1次話題類作文的訓練麼?此舉不單有益於寫作,隨着課程開放性力度的增大,開放性的題型在試卷中的比重將越來越大。活動持續1個階段後老師就可以引導學生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應該讓我們的學生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更爲深入或寬廣層次,何樂而不爲呢?
本以爲這是我不切實際的空想,沒想到我從課標中找到了這樣的字句:(高中生應)對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。
看來這項預設並非無稽之談。
有關“學生閱覽室”的預設
出了教室,我又瞄向了“學生閱覽室”。學校有1間很大很大的閱覽室,並且能夠在課時上落到了實處,足見學校的重視。4壁還張帖了不少有關讀書的名人警句,在我看來最有價值的是這麼1句:把1頁書好好地消化,勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學生理解這句格言呢。我預設了這樣的.活動——文章師生共品。從書堆裏,隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》,交與1位願意爲大家朗讀的同學,請他(她)選出1篇當衆讀出。師生共同探討:從這篇文章中你讀出了什麼?比如對寫作有何啓迪(語言、修辭、謀篇);對成長有何益處?在衆多解讀中,哪1種觀點能夠體現或接近這篇文章的核心價值?在這樣的探討有利於學生更加真切體會到麥考萊格言的含義,而非1個擺設,從而深切感受到學校的用心良苦。其次要讓學生意識到:書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格爲終身學習服務。
將閱讀向悅讀轉變,這是1個蛹化蝶蛻變。
上述設想並不是我的空想,而是課標的具體要求:“前言”中有:……繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度與廣度,使學生增強探究意識和興趣……在“課程目標”必修部分有了更爲具體的要求:5、能用普通話流暢地朗讀(較爲陌生的文本),恰當的表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。
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