酸的和甜的教案設計及課後反思

教學目標：

1、認識“酸、葡”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：識字和朗讀

教學難點：讀好課文中的對話

教學過程

一、激趣導入

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園裏好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，還可以說一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

5、師板書課題：17、酸的和甜的

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字

1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐狸輕聲）

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待

5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認爲讀得最好的一段。

三、整體感知

1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什麼看法？

2、學生回答，老師板書：

狐狸小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解課文

(一)狐狸說葡萄是酸的

1、出示狐狸圖，用自己的話說狐狸在幹什麼、想什麼？

2、學生表演狐狸的動作。演完採訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

5、聽你們讀後，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以說是酸的。

板書：

狐狸（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎麼知道的？

2、他們爲什麼相信狐狸的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以爲真。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子爲什麼認爲是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。他是怎麼做的？說、演。

2、望着這一串串的葡萄，此時猴子怎麼想、怎麼做的？

3、說說，你想做什麼的時候迫不及待？

4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？爲什麼？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子着急了；誰更着急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時，誰攔住了他？怎麼說的？

現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

你吃過嗎？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎麼吃的？

8、他爲什麼大口大口吃？（兔子和松鼠嚐了一口“啊！真甜。”）

9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？爲什麼？

10、小猴子認爲甜是怎麼得來的？（板書：嘗）

（四）學最後一個自然段

1、讀最後一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

你明白是爲什麼嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？爲什麼？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐狸饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嚐嚐味道甜，

凡事都要親體驗。

五、課堂小結

這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那麼，上完這節課你有什麼收穫呢？

教學反思

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嚐到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

一、抓住聯繫，訓練語言

本文出現的事物較多，相互聯繫。指導學生正確、流利地朗讀課文後，理清“人物”和故事之間的聯繫，利於理解文章內容。由讀到說，說了再讀，紮實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐狸的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強範讀，給學生提供範例。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的.表情、語氣不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

三、引導思索，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。爲了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔爲什麼會相信狐狸的話？2.猴子爲什麼會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因爲狐狸很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子纔是真正的聰明，因爲他“望望葡萄”說明他在認真分析，然後親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最後學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。