聽課評課的心得體會（精選5篇）

從某件事情上得到收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的聽課評課的心得體會（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　聽課評課的心得體會1

今天，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了“教師基本功--聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。

一、聽評課的作用

1、使年輕教師具有一種“匠氣”。

任何人在從教初都不可能立即成爲教育家，那麼只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學技術的人。只有具備了教學技術，纔可以由技術昇華爲藝術，才能夠由“匠”變爲“家”。

年輕教師要有一定的匠氣。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規範：精心備課，精研文本，結合實際設計教學目標和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環節，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規範性，有助於形成其“匠氣”。

2、使經驗型教師完善教學技藝，實現跨越式發展。

經驗型教師在很多方面不同於年輕教師。在教學方面不滿足於規範性，而是抓規律和方法；對於課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足於完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。

聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發現和吸取別人的優點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法。可採取自評、教師間互評或專家引領等方式，去發現教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。

3、形成良好的教學風氣，推動教學改革的深入開展。

聽評課對於教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利於形成濃厚的教學氛圍，提升教學質量。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利於教研水平的提高和教學改革的深入開展。

二、如何聽課

一、課前準備。

第一個問題就是教材，主題、前後內容的邏輯關係；

第二個問題是學生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學生坐在哪裏，差學生坐在哪裏；

第三個問題，這節課的預設目標是什麼；

第四個問題，你的教學環節，你的教學是由幾部分組成的，然後講講你的教學設計的創新點，你的創新之處在哪裏，你的困惑在哪裏。

二、觀察和記錄。

1、觀察學生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現，預設的目標有沒有實現。

2、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成，因爲學生的錯誤老師沒辦法預設，那麼，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源。

3、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂裏學習的。

4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行爲是講授，你的講授有沒有效果。

5、觀察學生的應答方式，即學生是如何回答老師的提問的，應答什麼、如何應答。

6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。

7、觀察教學時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。

三、如何評課：

評課的原則

實事求是原則：成績要說夠，不足要說透

激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵

差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學生情況不同，開課目的不同

整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學的局部

導向性原則：評“現在”，面向“未來”，促教師發展

評課的內容：

第一，看學生的學習狀態（聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上）；

第二，看參與度，一節課不能少於一百人次的參與，老師在評價過程當中，要評價到小組，每一小組的組長要落實到人；

第三，看流程：自學、展示、反饋；

第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；

第五，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有羣問羣答，教授時間超過十分鐘，師德不達標）。

　　聽課評課的心得體會2

傳統教研關注的重點是教材、教法和學生的學業成績，對教師的專業發展關注不夠，這導致有的教師從教數十年，其專業發展水平還只停留在剛剛參加工作三、四年的水平從我國學校傳統的教研狀況來看，大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等，這種教研方式效率不高，而且教師個體之間，學校與學校之間、學校與教研機構之間缺乏溝通與聯繫，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態封閉，妨礙教師個體成長

在新課程下，學校應採用有效的教研方式，一是採用反思型的教研模式，促進教師的自我革新，荷蘭學者科斯根在研究中提出教師在反思中發展的機制，他認爲，教育過程中理想的教師對自己行動反思包括五個階段：第一、行動；第二、對行動反思；第三，意識到關鍵所在;第四、創造其他行動方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行爲二是建立說課、聽課和平課的相關制度，促進教師教學的監控能力的提高，什麼是教師教學的監控能力呢？林崇德教授從認知心理學、教師心理學的角度提出“教師教學的監控能力”，強調認爲多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近一程反之，一個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，不可能有什麼改進他認爲教師教學的監控能力就是教師爲了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中講教學活動本身作爲意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、和調節的能力“教學監控的實質就是對教學過程的自我意識和調控，即反思”如何提高教師的教學監控能力？建立說課、聽課和評課制度，是提高教師教學監控能力的有效方法

一、 說課

（一）說課中應注意的問題

1、處理好課程標準語教材的關係，教材不是唯一的'標準教師在說課前應認真學習課程中的基本理念、課程目標、內容標準等，把它作爲確定教學目標、重點難點、教學結構及教法、學法的理論依據教材是根據課程標準寫的，是教師教學和學生學習的主要載體教師說課應“以本爲本”，但不能“照本宣科”，要發揮教師的創造性，理解教材、駕馭教材並超越教材

2、處理好說課與上課的取別，說課不能視聽課對象爲學生上課是教師在特定的環境中，依據自己的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程上課又有鮮活的教學主體對象，有動態生成的師生活動，有嚴密的教學程序和系統的操作過程，是一種具體的教學實踐活動說課則不同，這是有說課教師給特殊聽衆唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重於理性闡述，因而它帶有研究教學方法、促進教師成長的性質

（二）說課的內容

1、說教材

說教材時，應盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力力求做到既要說得準，又要說的出色；既要說的共性，也要說出個性一般地，說教材包括以下兩個內容

3、說學情

說學情，就是依據學生年齡特徵、認知規律，全面客觀闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，爲優化教學設計提供參考它既可以與教材一起作爲教學資源加以分析，也可以單獨闡述一般的說，學情應重點關注以下三方面內容已有知識和經驗、學習方法和技巧、個性發展和羣體提高

3、說教法

說教法就是根據本課題內容的特點、教學目標和學生作業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據教學方法雖然多種多樣，但始終沒有通過的方法“教學有法，教無定法”

4、說教教學程序

① 教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計

二、聽課

（一）什麼是聽課？

聽課是教學的常規工作之一聽課是教研活動的重要內容，更是我們教師、的一項必不可少的、經常性的工作職責與任務聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課因爲聽課這一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教學思想和類型和經驗參預爲基礎，以看、聽、想及和談多種

聽課活動協調爲表徵的立體性綜合技能聽課不是目的，聽課不是手段，是途徑通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，從而提升課堂研究的水平和質量

（二）聽課的基本特點

目的性、主觀性、選擇性、指導性、理論性、情景性

（三） 聽課的要求

要明確聽課的目的、計劃和要求；要了解教材、學校和教師的基本情況；要處理好聽課者與被聽課者的關係；要不斷的學習教育教學理論，瞭解有關學科的課改信息；要做到聽、看、記、記有機的結合；要認真做好聽課記錄

三、評課

它也是一種具有藝術化的說服能力科學化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有着很強的現實意義

現實的評課中存在着不少弊端，沒有發揮評課應有的功效主要表現在以下幾個方面，一是聽課後不評這是評課的大忌，也失去了聽課的意義二是不痛不癢有些教師評課較隨意，別人聽後覺得毫無價值 ，抓不住關鍵，事無鉅細，面面俱到，分不清主次三是光說好話，聽評雙方都沒有收益，四是全盤否定，一節課就將一位教師打入地獄等等

評課作爲一門具有研究價值的科學和實用技術，是有一定的規律的，且具有一定規則也即是對課堂教學效果的地評價，即對構成課堂要素作用的分析和評價評課最終實現實現既優化教師思想與理念、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業設計、優化教學管理和優化教師教學基本功

（一）評課的原則

1、實話實說原則2、心理令距離原則3、突出重點原則4、激勵性原則5、因人而異原則6、藝術性原則

（二）評課的內容

1、評價教學目標

在教學之始，教師要明確陳述目標，在教學過程中還要經常提醒學生關注教學目標，要不斷的將注意力集中到如何使自己達標的內容及其活動上評價教學目標是否合理關鍵看錶達是否準確，就要根據知識點和學情來判斷看教學目標能否發揮它特有的作用

2、評價教學過程

基礎教育課程改革的核心理念是一學生的發展爲本這一理念不僅體現在教學目標上，還體現在教學過程中如果學生能夠保持最佳心境，就能在學習中暢遊學生在參與課堂學習的過程中應該是愉快的，這使學生能夠學好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統一體，二者如果進行最佳組合，學生必將取得高的學習效果如果學生始終以愉快的心境對待學習，災

難的問題也會覺得有趣我們評價學生的學習心境的時候，要注意的主要是學生愉快的心境保持的時間、變化的原因、影響學習效益的程度在教學過程中觀察學生是否有學習慾望、學生是否主動參與學習、學生是否與人合作

新的學習方式主要有自主學習、合作學習和探究性學習新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與與提出學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習爲實現互動式、交流式的合作學習這些都是評價教學過程的重要因素，

3、評價教師的素質

教學基本功進行評價如果一個教師的教學基本功過硬，那麼課堂教學質量也就有了一個基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書、教態、語言、操作、組織、應變、指導等方面評課必需對教師的素質進行評價，它包括：教學態度、教學方法、教學組織安排（教學組織的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，組織嚴密，能根據學生學習現狀視實施教學計劃）

教學語言（語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋樑，運用得好，可是教學取得事半功倍的效果）、課堂板書、教態（教態就是課堂教學的控制器，得體的教態親切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不誇張，貼近學生的認可形象用教師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態幫助學生找到上進的信心）學科的專業技能、應變能力、教學媒體、教學設計

通過閱讀《新課程說課、聽課與評課》這本書我對說課、聽課、評課有了較爲系統地瞭解，這將對我們的教學實踐有很好的幫助

　　聽課評課的心得體會3

學校工作以教學爲中心，課堂教學是關鍵。看似平常，並不平常的課堂教學，蘊含着衆多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。

一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進。

(一)課前要有一定的準備工作。

教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收穫。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣去聽公開課就會收穫更大一些。

(二)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教者對教材的鑽研，重點的處釐，難點的突破，教法學法的，教學基本功的展示，看學生的學。

要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重。

對一般的研究課，就着重看其在研究方向上的達成度，對於名家的課，宜着重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課後要思考和整理

教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反覆的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節互相牽連的課作番比較，或寫一篇聽課一得，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課

(一)、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱爲指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

(一)看教學思路

1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。爲此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

(二)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱爲教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構安排授課時間包括教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

1、計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當、

2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象、

3、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。

4、計算優差生活動時間，看優中差生活動時間分配是否合理，有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。

5、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

四、從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

(一)看是不是量體裁衣，優選活用

教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(二)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。

(三)看教學方法的改革與創新

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。要看課堂上的思維訓練的，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學風格的形成等。

(四)看現代化教學手段的運用

現代化教學呼喚現化教育手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學手段應該成爲歷史，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

五、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫺熟。

2．教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啓發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

4．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析

分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。

　　聽課評課的心得體會4

聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環節，也是重要的、必不可少的環節，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。但在我們的現實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流於形式，有目的性地應付學校的常規性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那麼應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何纔能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座後的幾點心得體會。

一、聽課者的目的要明確

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收穫，對於別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課後再去做加工，讓這些好的做法能成爲自己借鑑的東西，對於別人做得不太好的地方，你就要善於吸取教訓,說到底就是聽一節課一定要有一定的收穫,取別人之長來補已之短來指導自己的教學..

二、聽課者的態度要誠懇與謙虛

htt13聽課者的態度一定要誠懇與謙虛,你去聽別人的課,一定要抱着學習的態度去融入課堂,則是對授課者的尊重,同時也會讓自己給別人一個好的印象.

三、聽課者課前要作相應的準備工作

聽課者在聽別人的課之前,一定要事先做好準備工作,要有相應的教材,當然還要有做記錄的工具,最好能在聽課之前對這點 位教師要有所瞭解,這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方,這樣叫做是知已知彼,你聽課的目的就更明確了,同時對別人所教的學生的情況也要有所瞭解,這樣看別人針對不同的教充對象採取了什麼樣的教學方法與策略,對自己的課堂把握很有幫助. 所以我個人認爲聽課教師應該做好充分準備，瞭解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，瞭解教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啓迪學生的智慧和創造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

四、聽課者不僅要關注教師，也要關注學生

聽課者進入課堂後,不僅要看教師的教學技能、語言表達等多方面的能力，還要關注學生的表現，通過學生的表現，課堂的氣氛和學生的反映，師生間互動等，總之一節成功的課堂是由多種因素體現出來的

五、評課者要提出自己的看法與見解

聽課者課後要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課瞭解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認爲做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足於課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

　　聽課評課的心得體會5

20xx年3月31，在叩官國小我有幸領略了兩位優秀教師的教學風采。此次觀摩，讓我對新課改和科學教學有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套，在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究，且學有所獲。

一直以爲公開課是外在的絢麗，並不能真正做到知識的落實，是不適合作爲平常課的。而此次的優質課讓我深刻感受到什麼纔是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養。兩位老師的課件並沒有我想象中的美觀，但非常的實在、實用。他們的導入簡單明瞭，用時短，但又能很好地吸引學生的注意力。我感到他們並不是花很多精力來對課進行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的引導與實驗設計，

我再次認識到科學的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯繫。聯繫得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。科學離不開科學探究，但之前聽課很多老師是爲了在課堂上有探究而設計探究，顯得形式而無真正效果。而這兩節課，每一節都有很多爲切實解決實際問題的小實驗，小探究，有趣而有意義。學生既動手動腦，又準確地落實了知識。

課堂教學是展示教師的教學智慧，只有閃爍着智慧，充滿着創意，課的內容纔會生動、深刻。兩位老師幾乎每個實驗設計都閃爍着智慧的火花。每個創新都成了本堂課的閃光點，也是最值得聽課者學習的亮點。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，爲學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。