“自能作文”教學體會
深圳市許多學校開展了“自能作文”的教學實驗活動,它以“廣讀——善練——導寫”爲特色,引入了“一篇帶多篇”的新方法,並通過課堂“導讀、練筆”的形式培養了學生獨立的作文能力,使學生有了充分地動腦、動口、動手的訓練機會,這對提高學生的作文能力能夠起到良好的作用。我想,要進一步提高自能作文的教學質量,就必須針對目前教學中存在的一些易被忽視的問題去設法加以改進,下面就這個問題談談我個人的認識:
一、重視培養學生觀察、想象、思維等方面的能力,克服只重視“堂上導讀、練筆”的傾向。
儘管“堂上導讀、練筆”作爲目前自能作文教學的一個重要環節,對提高學生的讀寫能力有很大的作用,但是不容忽視其他能力的培養,如細緻的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等,這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力,因爲沒有細緻的觀察能力就不可能抓住事物的本質特徵,也就不能發展豐富的想象能力,更談不上發展學生的思維。學生如果缺乏了這些能力,即使他們閱讀面再廣,詞彙再豐富,他們也難以從生活中發現好的寫作素材,難以抓住事物的特點,更不能形象、準確地用語言把事物描繪出來。所以,教師應重視培養學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力並不是僅靠“導讀”與“練筆”就能培養起來的,還必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像,朗誦欣賞好詞好句,在課堂下引導學生課外閱讀,接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養成細心觀察的習慣,充分發揮其想象力,這樣,才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協調發展,才能最終達到作文“自能”的目的!
二、採用靈活多樣的教學法,克服只重視“導讀、練筆”的單一性教學傾向。
從目前我市的“自能作文”教學現狀看,一些教師侷限於“導讀、練筆”的單一教法上,不能積極大膽地採用多樣性的教學法,還錯誤地認爲只有“導讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學,才能區別於“多媒體作文教學”。
這些觀點和做法,其實都是忽視了“自能作文”的多樣性,忽視了作文教學的根本目的。其實,各種教法都能相互借鑑、取長補短。例如我們在導讀、練筆時,一樣可以藉助幻燈、實物、錄像把學生帶入情境之中,發揮多媒體生動直觀的作用,讓它爲“自能作文”服務。這樣做還能更好地激發學生興趣,使學生的作文能力與作文興趣協調發展。
三、培養學生體驗生活的`能力,克服忽視學生生活空間的傾向。
作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外,不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響,因爲“生活是創作的源泉”,學生的寫作素材和靈感常來自於他們的生活。而目前作文教學常忽視了這一點,造成了兩個主要問題:1.作文選材脫離學生生活實際;2.不注重幫助學生建設豐富多彩的生活空間。針對第一種情況,我想教師主要應引導學生從生活中、實踐中取材,留心觀察身邊的事物,多寫他們熟悉的人物、事物,鼓勵學生課堂下用日記形式練筆。對於第二種情況,是一個普遍有待於教師、家長、社會共同關注解決的問題,因爲對大部分學生來說,他們的功課繁重,沒有足夠的時間開展活動和領略大自然的美好風光,這樣的生活怎能讓學生充分發展他們的想象能力和觀察能力呢?所以,學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脫這種單調的生活,給他們創造一個豐富多彩的生活空間,使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材,減輕作文的壓力,丟掉作文是爲了應付考試的包袱,更好地激發他們的作文興趣。
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