北京“創新杯”教學藝術大賽心得體會
五一前,我前往北京參加了全國“創新杯”教學藝術大賽,從之前的數次磨課到北京講課,真的可以說一次難得的經歷,也是一個苦盡甘來的過程,更是一個自我蛻變的過程。
從接到通知,我便開始着手準備,選課、做課件、備課,每天除了學校的日常工作,每天都要忙到很晚。在選定了《楊氏之子》這一課後,前前後後共經歷了八次試講,其中有四年級學生,也有五年級的學生,有本校的,也有外校的。每一次試講的感受和效果都不盡相同,課後隨着老師們,校領導,市教研室的老師,省教研室的老師的指導和教研,不斷改進。每次試講後都會是一個不眠之夜,對教學的思路,教學的重點,教學的方法,甚至課堂上的一個眼神,一個動作,一句話,都仔細揣摩,精雕細琢,力臻完美。通過一輪輪的試講和在北京的聽課、學習,我對教學有了更清晰、也更清醒的認識。特別是數學特級教師吳正憲的《重疊問題》,給我很多啓發,雖然不是語文課,但教學的理念是相通的.,一堂課可以說上得生動有趣,孩子們主動積極的學習行爲,令在場的每一位老師爲之心動,這不是我們一直夢寐以求的課堂嗎?而老師真得成爲了一位引領者,帶領學生很自然地走進一個個數學問題的情境,讓學生自主探究中發現問題,並且通過學生的實際操作,合作互助,自己去發現問題的答案。我坐在臺下,能清楚地感覺到每個孩子學習過程中的愉悅之情。令我印象最深的是,當有個孩子在黑板上貼圖時,由於個子矮,極力踮起腳尖,這時已是六十歲的吳老師,竟毫不猶豫地抱起那個孩子,使那個孩子順利地完成貼圖的過程,我們都忘不了那個孩子回到座位時,臉上的那個笑容。我想,這正是吳老師高尚師德的真實體現,更看到了吳老師對學生全方位的關注。我想:這堂課,定會成爲那個孩子永生難忘的課堂。
其實,細細想想,學校一直提倡的“雙主創新”教學模式,也是這個思路,真正地把學生當成學習的主體,學習的主人,老師在什麼時候導學,怎樣導學,這些都是值得我們研究的課題。
從北京回來,我更加鍾愛文言文的教學了,而且對文言文的教學也有了一些自己的想法,所以我又在我五年級嘗試教學了六年級下冊的《伯牙絕弦》,沒想到孩子們異常感興趣,完全沒有了初學文言文的畏難情緒,通過一節課的教學,孩子們已經能基本背誦下來。於是在參加礦區組織的教學模式大賽時,我毅然選擇了《世說新語》中的一篇新的文言文《詠雪》作爲教學內容,嘗試進行文言文的教學,收到了不錯的教學效果,課後通過市教研室李老師的評課,發現還有一些需要改進的地方,比如說“人才觀”的問題,教師必須對教材有更加全面、深刻的理解,才能準確把握教學的方向。
北京之行,開闊了我的眼界,做教師必須見多識廣,所以必須豐富自己的見聞,而且要多經受鍛鍊,豐富自己的經歷,就如學習游泳不是站在岸上可以聽會的,而應該是親自跳進游泳池,不斷嘗試之後學會的,也許會喝幾口水,這些都不可怕,但畢竟有了真實的體驗,學習起來也會更加輕鬆。
我相信這次北京之行,收穫的絕不僅僅是幾張獎狀,視野的開闊,思想的轉變,經歷之後真實的體驗,纔是我最寶貴的財富。
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