丁丁和牽牛花課後反思

隨着社會不斷地進步，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的丁丁和牽牛花課後反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丁丁和牽牛花課後反思1

幾年來，我們數學教研一直以同課異構的方法進行公開課教學與教研。所謂同課異構，指的是上同一節課用不同的教學設計進行教學。一節課下來，老師們展現了自己的個人魅力，形成了自己獨特的教學風格。

我一直在思考一個問題，如果用同課同構，即同年段老師進行集體備課，上同一節課用同樣的教學設計進行教學，是否更能節省教研時間，共享教學資源的研發。而在同樣的教學設計實施中，加以自己個人魅力，並不斷進行教學設計的改進，是否更能促進課堂教學有效性的研究。

經過我們幾個年段老師的討論，我們決定在年段公開課中採用同課同構這一方法。我們以《圓的周長》這一課進行集體備課，並於10月29日這一天由三位老師連開了三節課。

精彩的課堂來自精彩的預設,教學是一項複雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的'預設。生成，離不開科學的預設：預設，是爲了更好地生成。一堂課前，我們總會精心設計每一節課，而教學的每個設計、每個活動都離不開課前預設。預設時，我們要直面學生的數學現實，即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學，確定切合學生實際的教學目標，因爲只有在預設上多下功夫，理智地認識生成，才能更好地解決課堂生成的問題。新理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。課堂教學應當煥發生命的活力。生命狀態的數學學習是生成的數學學習，它不該根據預設教案按部就班進行，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨着數學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學。在這樣課堂上，學生纔有更多的機會用自己的獨特方法去認識體驗所學知識，同時還伴隨着許多意外的發現。我們備課的重點就這樣放在了精彩的預設。

丁丁和牽牛花課後反思2

第一，要把課堂教給孩子，一節課的精彩是孩子的精彩，而不是講解人的精彩。

第二，低年級一定要凸顯字詞教學，而且，一定要把字詞夯實!李老師告訴我，對於寫字的指導，模式很多。可以請小老師來教，讓學生自己選字，可以說一說字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況;可以讓學生組詞，相機指導;可以讓學生說句……通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環節中的樂趣。

第三，在教學中要多給孩子一些朗讀的時間，可以男生讀，女生讀，分組讀，分角色讀，比賽讀……

第四，從自身的角度考慮，我應該將自己的語言再做進一步的孩童化，儘量簡單，明瞭，儘量適應國小低段幼兒的思維模式。

讓我稍作欣慰的是，在教學中成功處理了一個"祈使句"的訓練。我請孩子們反覆讀"牽牛花，請你快快發芽長大，讓王奶奶在家裏也能看到鮮花吧!"這句話，再帶着他們到現實生活中去體會，當自己在需要別人幫助的時候，會怎麼說呢?…… ……我出示例句"白老師，請你幫我把鞋帶系一下吧!"孩子們紛紛效仿"* * *，請你------------------吧!"來說話，熟悉了句式以後，我告訴孩子們這是"祈使句"，用來裏表達"意願和請求"的句子。檢查的結果是孩子們都掌握了。

每一節課上下來，"喜悅"和"遺憾"都是每一個真正付諸心血的人心中的糾結。我覺得，反思不僅僅是一節課結束後的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創造的過程!在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我進步!

丁丁和牽牛花課後反思3

5分鐘討論結束之後，開始讓小組上臺展示了，搶到先機的是閻錦若泰，他回答的是第一個問題，他說："我覺得可以讓丁丁揹着王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見牽牛花，還能看到很多美麗的花呢!"話音剛落，下面的同學們就開始舉手搶答了，"這個辦法根本就不行，丁丁那麼小不可能背動王奶奶的。我覺得可以讓王奶奶坐着輪椅下樓。""如果沒有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。""我覺得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆裏，然後拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎?"......

孩子們都想着把自己的想法說出來，而我完全失去了插話的機會，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個熱烈的場景不是我們正想要的嗎?

這節課本來打算讓孩子們試着自己去組織課堂，就是在小組討論完了之後，自己主動上臺展示，請求別的正在討論的同學給自己展示的機會，當其他組的成員對自己的答案有異議的時候，能夠組織好紀律，讓他們一個個的說，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之後還需要在老師的引領下，進行小組展示。可是，因爲之前一直沒有這麼做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎麼用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子!!

丁丁和牽牛花課後反思4

"我有一個美麗的願望，長大以後要播種太陽......"

在陣陣歡快的歌聲中，我們開始了今天的學習。今天學習的是第11單元"願望"中的第一篇課文?丁丁和牽牛花》。以耳熟能詳的歌曲導入，讓孩子們的心情一下子活躍起來了，然後認識"願望"兩個字，並且說一說你有什麼願望。孩子們的答案很豐富，希望快點長大幫爸爸媽媽幹活的，希望快點長大給媽媽買車的，無奇不有。

然後好朋友丁丁出場，"說一說你知道我們的好朋友丁丁有什麼願望嗎?"因爲之前孩子們對課文已經很熟了，所以這個問題對於他們來講就太容易回答了，"丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽牛花"。然後又討論了，丁丁是怎麼實現自己的願望的?

因爲這兩個題目在上課之前就讓孩子們思考過了，所以沒有挑戰性，接下來我又出示了兩個比較有開放性的題目，讓孩子們進行小組討論。

1、讀了課文之後，你還有什麼別的辦法幫助王奶奶嗎?

2、學了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪裏呢?爲什麼?

一看到這兩個題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭着，傾聽着孩子們討論的激情。

丁丁和牽牛花課後反思5

這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

良好的開端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解並不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以"手"爲主線，圍繞全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時，我以"比手、畫手、誇手"導入課題，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理衝動，從而帶着良好的狀態進入學習。

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節，新《課標》中指出："閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。"我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。