國小作文教學困境

很多國小語文教師對作文教學的認識存在誤區，這也是造成學生作文水平總體不高的原因之一。下面就是小編整理的國小作文教學困境，一起來看一下吧。

　　一、國小作文無法走出困境的原因

1. 教學目標不夠明確

有一些國小語文教師對國小作文教學的總體目標認識不明確，這是造成小學作文教學質量不高的主要原因之一。很多教師過於追求學生的學習能力，主要原因有三方面。第一，教師受傳統教學觀念的影響較爲嚴重。在傳統教學觀念中，教師認爲“填鴨式”教學是最能有效提高學生學習能力、考取高分的教學手段，其他教學手段只是起到輔助作用，根本不能獲得實際效果。這種觀念時刻影響着教師的判斷力，造成了教學目標不明確的情況。第二，很多語文教師受到作文寫作理論的影響較爲嚴重。國小作文教學，很多教師都會用“別人”的經驗指導國小生寫作，這種“拿來主義”會直接影響國小生的寫作觀念形成。第三，教師長期以來都受到應試教育的影響，爲了提高學生的作文成績，違背教育的理念和規律，不適合小學生的發展。

2. 作文教學難以反映出語文教學的本質

很多國小語文教師對作文教學的認識存在誤區，這也是造成學生作文水平總體不高的原因之一。新課標對國小作文的本質提出了明確的規定：寫作是充分運用語言文字進行交流和表達的主要方式。換言之，作文教學就是教師與學生之間用文字進行交流和表達。國小作文教學必須反映作文本質，制訂作文教學目標就是爲了明確作文教學的總體方向。但是有些教師正因爲對作文教學的' 本質認識不到位，導致學生的課堂主體地位被忽略，影響課堂教學效率。

　　二、如何幫助國小作文教學走出困境

1. 激發學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，同時也是一種重要的精神力量，這對國小生來說至關重要。國小生本身對事物充滿好奇心，對書本文字的興趣較低，而且作文更是直接面對文字，如果沒有興趣作爲基礎，學生很難對作文產生興趣，甚至看到文字會直接產生一種逆反。所以，語文教師可以採用先聽、先看、後寫的方法，讓學生對文章產生興趣，進而對寫作產生興趣。爲此，教師可以先給學生講一些生動的故事作爲引導，激發學生的興趣，學生對故事產生興趣，就會對寫作產生興趣，進而可以幫助學生的作文變得更加生動、形象、富有邏輯性。

2. 尊重學生的課堂主體性

根據教育學原理，在教學過程中，教師發揮主導作用，學生處於主體地位。從國小作文教學的角度來看，國小生是國小作文教學活動的主體，尊重國小生的主體地位，明確其主體地位，才能激發國小生的寫作動機和寫作情感，有效提高國小作文教學效率。這可以從以下幾個方面進行落實。第一，構建民主、和諧、平等的師生關係，語文教師充分發揮其課堂主導作用，發揚民主教學，調動學生學習的主動性，注重作文的交際化，培養國小生樹立起讀者意識，在交際中練習寫作。第二，轉變國小生的學習方式，語文教師在構建作文教學策略時，可以提倡選擇性學習，如作文題目的自擬，提倡參與性學習，如成立作文評改小組，提倡自主性學習，如讓學生掌握整個寫作過程。

3. 提升教師的素質

儘可能多地派教師進修培訓，加強不同學校教師之間寫作教學的交流，更要了解當前語文作文教學領域的最新動向。同時，教師在評價學生的作文時盡可能針對學生作文的實際情況進行個性化的、真情實感的評價。

作爲國小語文的重要組成部分，作文既是國小語文教學的重點，也是難點，語文教師需要從興趣出發，培養學生從小喜歡閱讀，熱愛寫作。國小語文作文教學任重道遠，需要教師、學生和家長的共同努力，只有這樣才能全面提高國小生的作文水平，走出教學的困境。