《北風和小魚》評課稿範文
這是陳老師的第三上,感覺陳老師上的一次比一次好,給我留下了深刻的印象。
一、創設情境,帶動學生朗讀。
在教學中,陳老師創設了生動的情境,將學生帶入北風和小魚之前,感受到了他們的對話。如:在教學小魚不怕北風時,陳老師是這樣設計的:通過小魚的表情、動作和說的`話來感受小魚不怕北風后,陳老師又問學生:“如果你們是小魚,你們怕不怕?”讓學生把自己當成小魚,老師再來引讀,付出水面,鼓起圓圓的眼睛說——,這樣一來,一條條活潑可愛的小魚讀出了他們心中的話:“我們就不怕!”在感受北風非常得意時,陳老師讓學生猜猜北風這時會說什麼呢?學生又將自己當做了北風,說出了北風內心的話:“哈哈,大家都怕我!”
二、生動形象的表演帶動了學生的朗讀。
在教學中,陳老師多次採用了讓學生表演的方式來感受人物的內心世界,從而讀出了人物內心的話,使朗讀到位。如:讓學生表演北風是怎麼吹的,來感受北風的寒冷,從而讀好詞語“呼呼地”。又如在教學“猛吹一口氣”這個詞時,陳老師讓學生做做動作,來感受北風的猛烈,學生可起勁了,在表演的基礎上再來讀這個詞語,明顯有了很大的進步,效果很好。
三、適當的評價指導學生的朗讀。
在教學中,陳老師的評價語很有針對性,爲學生的朗讀指引了方向。如在讀“呼呼地”這個詞時,老師是這樣評價的:“大一點、不夠大,真大呀”根據學生的回答做出相應的評價,爲後面學生的朗讀提供的方向。
提一點自己的建議:在講完課文之後,陳老師有兩遍讀課文的設計,我覺得一遍就可以了,讓學生讀一遍或表演一遍都可以,不需要兩遍,感覺就是在拖時間了。
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