包公審驢課堂實錄

各位評委老師好，我是______，我今天說課的題目是《包公審驢》（板書：包公審驢），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《包公審驢》是北師大版五年級上冊第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”爲主題展開。《包公審驢》是這則故事是教讀課，主要寫了王五藉以養家餬口的驢被人在市鎮上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認路的特點，通過巧妙地“審”驢捉住了小偷，表示了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計謀，這就要求我們引導學生正確使用計謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強。“審驢”看似荒誕，實則包括了小人物的無奈和包大人爲民做主，巧用計謀的大智慧。“層次清晰、描寫生動”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，瞭解有關包公簡介，蒐集包公審案的其它故事。

2.整體理解文意，概括文章內容，引導學生依照事情起因，經過，結果給故事列出小標題，即：“驢被偷換，狀告毛驢，細審毛驢，找到毛驢”『這都是整體感知要達到的』

3.品味重要詞句所包括的思想感情。如：“這頭驢是王五唯一財富，因此王五像愛珍寶一樣保護它，他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭，由於他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要誇獎一番：‘這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！’”“可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了”通過這兩局部對比體會王五丟失驢子後驚慌失措、悲傷的心情。“包公了解了案情，皺着眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”“現在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”等句子又體現了包公的足智多謀。『這是研讀賞析要掌握的』

由於本課故事性強，層次清晰，我將本課的教學重點確定爲：1、有感情朗讀課文，理解內容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經過、結果發展過程歸納概括出小標題；4、排演課本劇，儘量還原故事自身，可按自身體會適當增減人物語言以更好表達人物心情。

因爲我所帶的班，學生整體基礎不好，閱讀、品位等相對單薄，故我將本課的教學難點確定爲：1、概括本課內容，給故事列小標題；2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導學生正確認識智謀，運用智謀。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。通過講授法教師可以系統的傳授知識，充沛發揮教師的.主導作用。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡議“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1，導入新課，我設計的導入方式是：讓學生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執法嚴明，斷案如神，他是誰？”用這種導入方式，激發了學生的閱讀興趣。

環節2，落實基礎，整體感知

首先，教師請學生藉助工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，教師請數位學生分角色朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，試寫標題。教師板書。（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲動身點，學生邊讀邊考慮，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。）

環節3 研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

我讓學生找出王五驢子特點，和被換後瘦驢特點句子，朗讀討論：對比體現了王五的什麼心情。再找出包公審案時，描寫包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評分析正確使用計謀。在此環節針對我班學生閱讀基礎差我可適當提示加以引導。這些設計調動了學生積極主動思維、討論，加深了理解和體驗。進而解決教學難點。

環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待，在這一環節，我讓學生彙報交流課下蒐集的包公斷案的資料，進一步加深體會包公的智謀，隨後指導學生排演課本劇。

環節5課後作業：說一說你知道的關於智謀的小故事。好處：鞏固知識點。

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用，排演課本劇。體會文中各角色的心情。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教學設計，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳送給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。本課我的板書設計爲：

包公審驢

包公：遇事冷靜、足智多謀

換驢（小偷）——告驢（王五）——審驢（包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢）——找到驢

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。