《讀李白詩歌 品太白遺韻》教案

一、創設情境 導入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結束的“李白詩歌閱讀月”中，同學們已經通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）??“讀李白詩歌 品太白遺韻”

（隨着主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）

［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要彙報，瞭解情況。

師：爲了使咱們相互瞭解各自的課外閱讀情況，首先請大家彙報兩個問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所瞭解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先彙報第一個問題。

生：我瞭解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我才必有用，千金散盡還復來”。

生：我瞭解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我瞭解到李白生於公元701年，死於公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很誇張，而且想象也很豐富。像“白髮三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》

……

（板書： 其人：豪放、正直、重情義……

李白

（701－762）其詩：誇張、想象……

〖評：這一過程重在瞭解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性。

師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那麼，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。

生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩檯曆》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的檯曆。

生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網絡上得來的。

師：（及時問）網址？

生：新浪網。我先在搜狐裏輸入“李白”，然後點擊“李白詩選之白鹿書院”，然後我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺的《千家詩》、《唐詩鑑賞詞典》中讀到的。我在爺爺的書櫃裏找了好半天才找到。你們看，書都發黃了。

生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《國小生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

……

〖評：此環節不僅檢查了學生課外閱讀的質和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法。

師：剛纔很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？

生：對，還有《夜宿山寺》、《早發白帝城》。

師：那麼，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，並配畫配樂）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發了鄉愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？

生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩最常寫些什麼？

生：李白還最愛寫酒！什麼《把酒問月》呀，《月下獨酌》什麼的。

師：那麼，同學們能按照詩人最常寫到的題材??明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月 山水 友情 美酒…….）

（學生自行分類）

〖評：溫故而知新，既加強了課內外的聯繫，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學請舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請同學們尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩，並請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍後的集體彙報。

（學生主動離開座位尋找同伴，並聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評：引導學生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的`理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。

四、彙報展示，集體共賞。

師：請大家就近入坐。現在請將你們的交流成果向全班同學展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個男生上臺）

我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現在我們爲大家吟誦這首詩。“花間一壺酒，獨酌無相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌??《水調歌頭》爲他配曲，現在我就唱給大家聽。“小時不識月，呼作白玉盤……”

（生鼓掌）

師：還有人勇於自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了。現在我想背誦給同學們聽。

師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉明”啊！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發現別的小組已經迫不及待了，哪個小組接着彙報？

生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我爲大家表演《山中問答》。

生：（展示詩籤）這是我特意製作的詩籤，上面寫着“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛着一隻小狗，我希望這一隻小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩的大門，是高聳入雲的山峯，這就是“敬亭山”。

生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起爲大家朗誦這首詩。“衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒…….”

師：說說爲什麼喜歡這首詩？

生：因爲我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆着。

生：我爲大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。“天門中斷楚江開…….”

生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。“問餘何意棲碧山…….”

師：真不錯，能談談你對這首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，願與天地同樂的思想。

師：“笑而不答”，詩意淡遠。同學們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

……

（美酒組）

生：這是我爲李白做的詩籤，因爲李白當年非常寂寞，所以我畫了一個“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》“君不見黃河之水天上來……”

生：我也喜歡這首詩，還製作了詩籤，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。

師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

……

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一隻信鴿，讓這隻鴿子爲李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。“贈汪倫，李白乘舟將欲行……..”

師：真是水深情更深啊！我們一起來讀一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流…….”

師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

.…..

〖評：通過交流與共賞，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，展示學生自己閱讀、感悟的過程，並以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗

五、遊戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關中再決高低，怎麼樣？

（課件出示內容，各組搶答。）

①請根據詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請根據詩句說出詩名。“白髮三千丈，緣愁似個長”，“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，“明月出天山，蒼茫雲海間”。

③請用李白的詩句表現圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］

生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

生：我認爲應該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

生：我想可能是《早發白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

生：只能是“兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。”你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那裏根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。

…….

師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然琅琅上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“相看兩不厭，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“天生我才必有用，千金散盡還復來。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”……

［通過遊戲，辨析、吟誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程，引導學生展開思維的交鋒，促使學生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］