一滴眼淚換一滴水教學實錄

(大屏幕投影課題“一滴眼淚換一滴水”，課題之上兩行小字“讓讀書成爲信仰，讓閱讀名著成爲習慣”)

師：一本名著就是一道精美的大餐，今天我們一起來品讀雨果的《一滴眼淚換一滴水》。 (板書課題)

雨果的這篇文章很注意用細節描寫來刻畫人物形象。這節課的學習目標是：1.品讀細節，把握人物。 2.理解文章思想內容。(大屏幕推出目標)

這篇小說很長，人物衆多，核心人物是誰啊？

生：伽西莫多。

師：(板書：伽西莫多)我們先來理一理其他人物與伽西莫多的關係。老師覺得這些人物可以分爲三類：圍觀看客是與伽西莫多無關的人，(板書：與他無關的人)那神甫是他……？

生：最親密的人、最尊敬的人。(板書：最親密的人)

師：愛斯梅拉達是他……？

生：(回答較亂)

師：我們看註釋①下面的說明，伽西莫多受神甫的指使劫持了愛斯梅拉達，我用“他傷害過的人”合適嗎？

生：(點頭)合適。

師：小說的主要情節是什麼？用一句話來概括。

生：伽西莫多受笞刑。

師：概括很好，(板書：受笞刑)他受刑時有什麼反應啊？課文中有一些細節描寫，找一找吧。

生：(讀描寫伽西莫多的句子)這些描寫都說明了伽西莫多受刑時很痛苦。

師：這些是他身體上的自然反應，他心理上有什麼反應？

生：忍耐。

師：這個詞很好(板書：忍耐)，你從哪裏找到的？讀一讀吧。

生：(讀)他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對西班牙鬥牛士的打擊向來不在意的阿斯杜裏公牛，卻被狗和槍刺激怒了。

師：這個句子是什麼意思？怎麼從伽西莫多寫到“公牛”“狗”“槍刺”上去了？

生：這是比喻。“公牛”指伽西莫多，“狗”和“槍刺”指羣衆的辱罵。

師：對羣衆，這些不相干的人的辱罵(板書：辱罵)，伽西莫多的反應是怎樣的？

生：狂怒

生：憤怒

生：憎恨

師：(板書：狂怒、憤怒、憎恨)受笞刑的時候他忍耐，不受刑了他反而狂怒了，這是爲什麼啊？

生：他受到了羣衆的侮辱，這些侮辱比身體上受到的鞭笞還是厲害。

師：這些算不算一種刑罰呢？

生：算，第33頁有一句“當‘公訴’執行完畢，就輪到千萬種私人的報復了”，從這裏可以可出也算一種刑罰。

師：對，這是種辱刑。(板書：辱)

師：對。(板書：絕望)人們對伽西莫多如此僧惡，是因爲什麼啊？

生：因爲他奸詐。

生：因爲他醜陋。

師：那主要原因是什麼？

生：是醜陋。有這樣一句話：“她們全都對他懷着某種憎恨，有的恨他奸詐，有的恨他醜陋，而以後一種人的憎恨最爲厲害。”

師：這裏用了一些語言描寫，我們分別讀一讀，每人讀一句，要讀出情感來。

生：讀語言描寫的句子。

師：哪個同學讀的好？爲什麼？

生：評價。

師：這些人是看客，是與他無關的人，與他最親密的人神甫又是怎麼做的？

生：逃避他。

師：(板書：逃避)從哪個細節可以看出來。

生：用兩隻踢馬刺踢着騾子急忙轉身走開了。

師：伽西莫多的反應有什麼變化？找一找，看抓住了哪方面的細節來寫的？

生：用的是神態描寫。讀課文：“臉色溫和起來，一直控制着他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡直像是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的。”“微笑還在一片陰雲間停留了一會，但那是痛苦的、無力的、帶着深深悲哀的微笑。

師：(板書：甜蜜寬厚溫和的微笑、救主)這時候，伽西莫多的`心理變得怎麼樣？

生：絕望之極。

師：(板書：絕望)下一個情節是伽西莫多“要水”，誰來讀一下這三次“要水”？

生：讀。

師：(板書：動物)人們的反應怎樣？挑其中一句讀一讀。

生：讀“喝這個吧!拿去吧，惡漢!算我欠你的情哪!”

師：能不能讀出情感來？

生：不太好。我讀一下。讀。

師：這回兒好多了。其他同學讀一讀其它幾句。

生：讀。

師：與他無關的看客、他最親密的人把伽西莫多一步步地變成了個“動物”，而愛斯梅拉達，被他傷害過的人，怎麼做的呢？讀一讀。

生：讀

師：(板書：溫柔、以德報怨)寫愛斯梅拉達的文字很少，但卻最打動人，這是爲什麼啊？

生：強調善的力量。

師：對，在他受笞刑後，與他毫不相干的人對他嘲諷、辱罵；在他憤怒失望、渴望救主降臨之時，他最親密的人卻躲避他；在他需要水救命之時，與他毫不相干的人卻把一塊在陰溝裏泡過的海綿扔到他臉上，毫無憐憫之心。他們對伽西莫多如此仇恨，只因爲他的相貌醜陋。而受過他傷害的人，愛斯梅拉達，以一顆寬容博大的心，開啓了伽西莫多死寂的心門，讓他流下了平生第一滴眼淚。這水，不僅融化了冰封的心靈，而且喚醒了觀衆的善心和良知。雨果在這裏的處理，很具匠心。用那麼多的筆墨，那麼多細節描寫來寫其他人與神甫，對愛斯梅拉達只用了短短的幾行，的確起到了“四兩撥千斤”的作用。整篇文章在寫人物的時候主要用了細節描寫，在寫作構思上用了對比手法。

師：愛斯梅拉達用一滴水，換來了伽西莫多的一滴眼淚。題目卻是“一滴眼淚換一滴水”，我讀這篇文章百思不得其解。我查閱了其它譯本，還有這樣的譯法：一滴淚報一滴水；一滴水，一滴淚。你覺得這些譯法好不好？如果不好，用你的想法換個題目。小組討論，談談你的看法。

生：小組討論。

師：哪一組說一下理由？

生：我覺得“一滴眼淚換一滴水”好，更能反應出水的珍貴，這水來之不易。

師：好，還有哪組同學來談談理由。

生：我們也覺得“一滴眼淚換一滴水”好，更能突出伽西莫多的感激之情，是伽西莫多希望用眼淚去交換那珍貴的水。

師：有沒有其它看法？

生：我覺得“一滴水，一滴淚”好。同文章情節相符，更忠實於文章內容，而且這個題目更有想象的空間，也能夠強調出水的珍貴。

師：我很認同這位同學的看法。我再補充一條理由，“換”字功利性太強了，而愛斯梅拉達送水是無私的，不求回報的。用“一滴水，一滴淚”這個題目，符合漢語表達的含蓄性、意蘊的豐富性等特點，留給讀者豐富的藝術欣賞再創造的空間，有着特殊的張力。它以並置的方式委婉點出了“一滴水”和“一滴淚”的內在聯繫，較好地凸現了原文的意旨。這樣的標題不僅符合故事情節的進程，而且蘊含着愛斯美拉達送水、伽西莫多受感觸而流淚的因果關係，更能夠反映出愛絲美拉達送水的舉措是發自內心、不需要任何回報的。其他同學有什麼看法？

生：我還是覺得“一滴眼淚換一滴水”好，把多重對比表現的淋漓盡致。看到伽西莫多受刑，不同的人表現不同，即“換”來的結果不同。

師：我也再加條理由。我覺得全文是從伽西莫多的角度寫的，而題目也應該從伽西莫多的角度寫才更好，這個題目更能表現出伽西莫多的心理感受來。第二個題目“一滴淚報一滴水”好不好？

生：(沒人迴應)

師：我再改個題目“一滴水喚一滴淚”，好不好？

生：不錯。更充實於文章內容。

師：對，這兩個題目充實文章內容，但總覺得內蘊性上不如那兩個題目。(下課鈴聲響)。

師：一滴水，拯救了一個靈魂；一滴淚，閃耀着人性之美。一縷陽光就能夠驅散所有的陰霾，一點愛心就能夠溫暖整個世界。讓我們在平時多積小善，奉獻愛心，讓世界充滿愛。下課。(歌聲《愛的奉獻》響起)

設計構想：《一滴眼淚換一滴水》課文很長，但情節很簡單，學生不難讀懂。文章寫作構思時突出地使用了對比手法，這點學生也容易把握。但對文章的具體寫法，即通過細節描寫塑造人物，學生恐怕容易忽略。因此，確定教學的目標爲：1.品讀細節，把握人物。 2.理解文章思想內容。

對目標1，主要通過討論交流的方式來完成，在品讀中使學生認識到細節描寫的作用。

對目標2，通過評價題目，學生間合作探究來完成。因爲文章內容不難，評價題目，學生自然能結合對全文內容的理解進行評價。本節課設計時，還有個環節，讓學生自己換一換題目，限於時間沒有完成這一環節。