屋頂上的祕密評課稿
一、選材好、選點妙、選角度巧,充分體現了教師設計的智慧和預設的精彩。
首先,選材好。幼兒前期對屋頂的形狀、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了充分的觀察,並展開積極的討論,從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。教師選中這一切入點,適時地預設了本次集體活動,使這一“教材”,既有效喚起了幼兒的經驗儲備,又充分激活了幼兒在教學現場的思維。
其次,選點妙。教師獨闢蹊徑,選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個符合大班幼兒“最近發展區”經驗水平的教學點,引發了孩子們極大的學習熱情和探索願望,使教學過程不斷碰撞出精彩的`思維火花。
再者,選角度巧。在呈現“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個有趣的屋頂時,教師採用了層層推進,引人入勝的方法,讓孩子們在觀察、推理、判斷中,不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來“猜測”:“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方(空中百鳥園)”“再猜一猜這是在哪兒(屋頂停機坪)”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中,整合了所有的認知經驗,激活了思維能力,使課堂真正成爲幼兒學習的樂園,發展的搖籃。
二、教師具有駕馭教學過程的能力,師幼互動遊刃有餘,使幼兒的學習更有意義。
在教學過程中,教師充分利用每一次對話、每一個細節,讓幼兒在與教師互動中,進行有意義的學習。整個活動中,反映了教師駕馭教學過程的能力,以及遊刃有餘的師幼互動能力。比如,當幼兒介紹:“這是我搜集的資料,是冷卻塔……”,教師:“那是什麼?冷的反義詞——”幼兒:“是熱。”老師:“對,是散熱器。”又如,當幼兒表示聽不懂永樂公司經理介紹“空中百鳥園”的話時,老師有點出乎意料,但立刻機智的迴應:“哦,我知道了,經理說的普通話沒有幼兒園老師標準,所以你們聽不太懂。但是,你們注意到沒有,經理說的話是很有條理的,第一點……第二點……他一共說了三點理由。這樣,我們再仔細聽一遍,你能記住、聽明白一點也可以。”吳老師有效地迴應了來自幼兒的大量不確定的生成問題,充分反映了教師的現場互動能力。由此,讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經驗。
三、目標清晰,層次分明,重點突出,整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。
真正優質的集體教學活動,評量其價值的一個最核心的要素,是看它對幼兒發展與成長的作用與意義。本活動,目標清晰,價值取向合理;層次分明,重點問題突出,使整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。比如,第一環節“回憶、交流屋頂上的不同設施”,重在交流,在生生之間分享、互動中,發展孩子們的語言,豐富彼此探索發現的經驗。第二環節“發現、感受一些有趣的屋頂”,重在理解屋頂與人們生活的關係,並藉此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”,重在設計,在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。整個活動中,幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽,充分體現了活動對幼兒發展的意義。
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