一年級繪本《我爸爸》評課稿
《我爸爸》是一本名副其實的經典繪本。昨天的課堂張老師立足繪本與說話的融合,讓學生初步領悟繪本的魅力,通過看、猜、讀、說結合的方式,激發學生閱讀興趣和說話的熱情,課堂教學精彩連連。說實話,在聽這節課之前,我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書。聽完課我才發現,原來繪本中文字與圖畫共同擔當了講故事的.重要角色,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命。昨天張老師這節課讓我受益匪淺:
一、讓趣插上翅膀
“興趣是最好的老師”。課一開始,張老師就用課件播放孩子喜聞樂見的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》來引出課題,快速的點燃了孩子的閱讀熱情。接着又出示封面上爸爸的圖畫,問:這就是故事中的爸爸。他是個怎樣的爸爸?爸爸在哪裏?你從哪裏發現的?一連串的發問,配上精美的圖畫,讓學生對故事充滿好奇和期待。課中又穿插視頻《魔法爸爸》和歌曲《我的好爸爸》,從孩子那一陣陣開懷的笑聲中,我們不難看出孩子的學習激情被充分的調動了起來。
二、句式訓練紮實有效
孩子在欣賞精美的圖片,傾聽有趣的故事時候,思維活躍,樂於學習探索,這時在課堂中結合文本加強聽說讀寫等能力訓練則事半功倍。張老師在課堂上抓住“象…一樣”這一句式,讓孩子聯繫自己的爸爸來誇誇他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時,也不失時機訓練了孩子的表達能力。
三、緊扣重點、扶放有致
本堂課的板塊設計,層層推進,能做到輕重有致,循序漸進。一是尊重了文本,緊扣“我爸爸真的很棒”來設計教學,緊緊圍繞主題“我爸爸真的很棒”,抓住重點圖片引導學生解讀,激發興趣,啓迪思維,培養想像,指導朗讀。二是尊重了孩子的情感體驗的不斷昇華,來組織課堂,讓每一個孩子都動起來,與文本,於自己的生活經驗對話,使課堂活起來,動起來。
整堂課,張老師就像帶着孩子們去郊遊,走走停停,對給我們印象深的、和我們心靈有共鳴的畫面,佇足欣賞,慢慢品味,練習語言,進行交際。在對每一幅圖片的喜歡、喜愛中行走,激發學生的興趣。
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