猜一猜評課稿

我校劉老師在這次縣級公開課中上的一節“數學廣角”《猜一猜》讓我耳目一新，劉老師的新課程，新理念，構建了一個開放、充滿生機的課堂體系。在這個開放理念的指導下，這節課的“猜一猜”與學生生活中的盲目瞎猜完全區分開來了，她把學生帶進了一個“簡單的邏輯推理”的領域。這節課的教學目的是讓學生初步感知什麼是數學中的推理，感受簡單推理的過程；能用較爲準確、完整的`語言表達簡單推理的思維過程；探究掌握簡單推理的一般方法，發展學生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設計中能結合學生的年齡特徵，把一個個推理事件巧妙地安排在有趣的遊戲中，將“猜一猜”活動置於模擬情境中，以遊戲貫穿始終，讓學生在愉快的氛圍中學習，在學習中發展能力，在發展中感受推理的樂趣。

　　一、激發興趣的課前遊戲。

這是學生第一次接觸推理，因此課前給學生打點基礎，埋點伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個“猜劉老師喜歡什麼運動“的小遊戲。在小遊戲中有意識滲透“可能性”和“條件”，讓學生初步區分生活中盲目地“瞎猜”與有條件的“推理”。讓學生在遊戲活動中劉老師總結了幾個詞如：“根據條件”，“不能確定”，“估計”，“可能”。“條件”，“一定”這樣在這個遊戲中，劉老師完全達到了教學目的，學生的積極性已經完全被調動起來了；“可能性”這個知識點滲透了。

　　二、貼近學生生活的情境創設。

在整個推理的過程中，劉老師創設了一個“去動物園參觀”的情境，在新朋友“小精靈”的帶領下，學生不知不覺就來到了老師設計的遊戲環節中，在推理“含有兩個條件的事件”中，有“猜花”、“猜去動物園的路”、“猜門票的顏色”三個小遊戲。通過這些小遊戲，學生在課前遊戲的基礎上進一步認識了“可能性”，也能根據條件進行合理的猜想和推理，也明白了當事情的發生只有兩種可能的時候，不是其中一種情況就是另一種情況。在這個情境中，學生的積極性被充分調動起來了，也初步獲得了一些簡單推理的經驗。於是，在推理“含有三個條件”的事件時，孩子們能自主探究，小組合作進行推理。

　　三、良好的聽說習慣的訓練。

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”本節課重要的教學目的之一就是在情境中體驗合理推想，藉助“不是……就是……”，用準確而完整的語言表達推想的思維過程。在第一個遊戲中，劉老師先讓孩子嘗試着大膽說出自己的想法，在一個孩子說的基礎上，讓另一個孩子說，再讓多個孩子說，當他們說得不夠完整，劉老師再引導用“不是……就是……”來表達。學生在第一個遊戲聽說的訓練下，已經能用較完整的語言表達自己的想法了。在後面的幾個情境中，孩子們都能大膽舉手發言，流暢地說出整個推理的過程。

除了讓孩子學會說，劉老師還努力培養學生會傾聽、會思考的好習慣。這節課中，劉老師注重了訓練學生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽，在傾聽中逐步完善自我。

　　四、面向全體的探究合作。

心理學家皮亞傑說過：“國小生的思維具有直觀動作形象性的特點，只有通過親自操作，獲得直接經驗，才便於在次基礎上進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則。”因此，在引導學生進行“含有三個條件”的推理時，劉老師把機會給了每一個孩子，讓他們小組合作，自主探究，根據提示確定各個小動物分別住哪間房。在相互交流中，學生學會了交往、思考、自學、合作。