《西門豹》優秀教學實錄
導語:《西門豹》講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和羣衆一起破除迷信,興修水利,帶動當地經濟發展的歷史故事,刻畫了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。下面是《西門豹》優秀教學實錄,歡迎各位閱讀。
一、定向
1、師:今天我們要學習新課《西門豹》。“西門”是兩個字的姓,是複姓。先想想應該怎麼學習一篇新課文?
生:根據預習和課後的問題來反覆學習課文。
師:對,有目的的學習,纔能有高效率。等會兒要先看清預習要求和課後問題,再從課文中找出這些問題的答案。
(生按要求自學課文)
2、師:老師整理出兩個問題,請快速閱讀課文,解決這兩個問題。
(出示小黑板)
⑴ 用——劃出西門豹說的話,用( )標出本課的重點詞句。
⑵ 課文的主要內容是什麼?要說清起因、經過、結果。
3、指名:
小結:
概括主要內容,我們通常運用這三種方法:
⑴ 可以根據課題擴句成爲主要內容。
⑵ 寫人的.文章,把誰、在什麼情況下、做了什麼事、結果如何說清楚了,也是主要內容。
⑶ 抓住課文主要句子,說通順,也是主要內容。
二、理解重點詞,瞭解事情的起因、經過、結果
師:讀一篇課文,迅速找到主要內容,胸有全局,你就會學得更快。
文中有重點句,句中有重點詞,找到了重點句重點詞,你就能很快地理解課文內容。
1、師:這些是本課的重點詞,快速記憶這些詞,看看規定時間內,你能記下多少個?
出示:
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師:根據課文內容,把每一行的三個詞連成一兩句話,記得就更快了。自己試着說幾遍。
(指名)
師:課文中還有兩個“鬧”:“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什麼意思?
生:鬧——造成;每鬧一次——娶一次;年年鬧旱災——產生,發生。
師:一個詞,在不同的句子中有不同的意思,要懂得聯繫上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法,有時另外換個詞,如果意思不變也可以,還可以查字典理解。
(生敘述過程中,師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞後相應板書:起因、經過、結果。
師:這是經過,課文寫得最詳細,把什麼人說什麼話怎樣做,周圍人如何都細緻描寫出來,平時寫作文也要這樣;
小結:
把事情的起因、經過、結果連起來就是主要內容了,自己試着再說幾遍,一直到說通順爲止。像這樣,抓住重點詞連詞成句,也是概括主要內容的好方法。
三、理解課文內容
師:寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現人物,課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹,把剛纔畫出的句子說一說,多練幾遍,看看自己說得好不好?
1、生自由看書讀。
2、出示小黑板:
西門豹:這樣說來,河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。
對巫婆:不行,……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,……
對官紳頭子:巫婆怎麼還不回來,麻煩你去催一催吧。
對衆官紳:怎麼還不回來,麻煩你去催一催吧!
好吧,再等一會兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙懲治。
3、讀,讀中感悟:
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。
第二句讀出十分客氣但態度堅決,男生讀後齊讀。
後幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀:
師根據小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話,提示如下:
西門豹通過仔細調查,瞭解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因爲河伯娶媳婦鬧的,他決定將計就計,揭穿騙局,讓老百姓明白真相,於是他說——
在河伯娶媳婦那天,西門豹看到滿臉淚水的新娘,他假裝客氣,不動聲色地說——
懲治了巫婆之後,他繼續假戲真做,假裝着急地對官紳頭子說——
處罰了兩個首惡之後,西門豹面對漳河站了很久,讓官紳們膽戰心驚,也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續客氣地對——
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒,在老百姓瞭解了真相之後,西門豹不露聲色地——
在破除迷信之後,西門豹發動老百姓興修水利,——
5、同桌合作,一個介紹西門豹在什麼情況說這話,一個讀西門豹說的話。
6、根據小黑板的提示,自己當老師,把這個故事講一講。各位老師,開講。
7、師:自己會說這個故事了,再來感覺一下課文怎麼寫的,你一定會有新發現。
導讀課文中所描述的這樣。無論說長說短,都要注意突出主要內容。
四、小練筆
1、師:戰國時期的鄴,大約在現在的河北臨漳縣北部。西門豹爲官一任,破除迷信,發展農業,造福一方。臨漳縣要爲西門豹立傳,請大家幫忙。要求:寫出這個人物做過的最爲主要的事,並對這個人物進行簡單的評價,不超過三句話。注意用上“將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙懲治”這些語。
2、生寫。
3、反饋:
生:西門豹是戰國時期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間,曾將計就計,不動聲色,假戲真做,巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信,並開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發展農業生產。
……
教後反思
我一直在思考這樣的一個問題:什麼樣的課堂是高效的?教師的組織指導作用如何體現?怎樣指導學生實實在在地學語文?我希望在這節課體現我的教學風格:
一是重視學習方法的指導。
二是充分有效地訓練。
三是全員全程參與。
一種追求,是在不斷地探索中得以實現,我希望在反覆的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態。
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