《泰坦尼克號》課堂實錄
導語:《泰坦尼克號》根據電影劇本用文字描繪畫面、表現視覺形象的特點,體會畫面以及畫面組合的內涵。把握故事情節和環境描寫,注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。體會男女主人公面對死亡表現了怎樣的態度,理解兩人訣別時的對話所表達的思想感情。下面是小編給大家整理的《泰坦尼克號》課堂實錄內容,希望能給你帶來幫助!
師:同學們,大家都知道保爾柯察金關於生命的名言
生(迫不及待的舉手):老師,我知道。人最寶貴的是生命,生命對每個人只有一次
師:大家一起背誦。
生(齊):這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不爲虛度年華而悔恨,不因碌碌無爲而羞恥。
師:請同學們聆聽一篇關於生命的感人故事。
(多媒體顯示洶涌的洪水,音樂隨之響起,老師讀文章《抱緊啊,千萬不能鬆手》。聽後,學生眼中含着晶瑩的淚)
師:你認爲把生命比喻成什麼最貼切?
生:是大海。
生:是一朵曇花。
生:是一首歌。
生:是一星火。
師:生命是短暫的,也是脆弱的,正因爲如此,生命才令我們感到彌足珍貴,才值得我們好好珍惜。讓我們一同走入《泰坦尼克號》中男女主人公的世界,看看他們是如何對待生命的。
(多媒體顯示課題《泰坦尼克號》,作者卡梅倫)
師:同學們課下已經預習過文章,瞭解了整個影片的內容。本課節選了劇本中288295八個連續的鏡頭,主要描寫傑克和羅斯這對年輕戀人在泰坦尼克號沉船後的生離死別。讓我們共同欣賞《泰坦尼克號》節選部分的精彩片斷。
(多媒體放影片288295的鏡頭。學生被傑克和羅斯的勇敢堅強感動,許多人在啜泣)
師:導演卡梅倫用傑克和羅斯的驚世奇情點燃了我們心中激情的火花,滿懷對生命的感動,進入我們下一個環節分組討論。分成四人小組,在文中找到給你以強大心靈震撼的描寫,並談談體會。
(學生熱烈的討論,老師參與其中)
生:我喜歡288個鏡頭中傑克和羅斯的對話。(生讀)如果我是傑克,我可沒有他這種勇氣。(衆笑)人生究竟是什麼,我也不清楚。傑克和羅斯的.對話給我帶來的不是傷感和遺憾,而是激發了我對生命的熱愛,對生命的眷戀。或許我會用堅定的信念支撐下去,直至獲救。
生:雖然我在看第290鏡頭時有些害怕,但我還是想談一談死亡。(生鼓掌)我曾非常害怕死亡,我不知道人一但死去意味着什麼?但現在我明白了:這個世界上生命之所以有意義,只是因爲有死亡,因死亡的存在,才告戒我們要珍惜生命,珍惜生活,珍惜自己。
生:我喜歡291鏡頭中羅斯重燃生命的希望那幾節。(生讀)我看的許多小說、電視劇當中,年輕的戀人都是同生共死,而羅斯在面對死亡的時候,並沒有與傑克一起結束生命,她體會到了生命的真諦在與愛,在與愛自己,愛別人。
生:這篇文章的每一處細節描寫我都很喜歡。(衆笑)我認爲生命當中的這些坎坷磨難,不算什麼,面對困難險阻,退卻是沒有出路的,我們要振臂高呼(舉起雙臂):讓暴風雨來的更猛烈些吧!
(師生齊鼓掌)
師:莊子曰:人生天地間,若白駒之過隙,忽然而已。所以,珍重每一天,過好每一天,這就是善待自己的生命!當然,生命中也有無法排除的苦難和憂傷,但是隻有苦難和歡樂的交織才能彈奏出絢麗的生命樂章。生命其實無法重新來過,我們所擁有的和能夠把握的只有今生,只有這生命的今天和明天
(衆生踊躍舉手)
師:課文的討論就此告一段落,但對於生命的認識永遠不會終結。讓我們帶着對生命的感受和理解進入才藝展示環節。(多媒體顯示)以珍愛生命,永不言棄爲主題,根據同學們的愛好分爲朗誦、小品、歌唱、寫作、繪畫五個小組,從多角度去了解生命,感悟生命。
(生都激動不已)
師:未來的作家、畫家、歌唱家、演講家以及影視明星們,準備好了嗎?
生:準備好了。
師:在課堂的小舞臺上,盡情施展自己的才華吧!
(學生忙碌起來,每個學生都積極參與,力爭拿出自己最好的作品。教師也參與其中,幫助學生出謀劃策。課堂氣氛達到了高潮)
師:每個小組展示過自己的作品後,同學們可以自由發言,進行評說。(稍停)請我班的知名主持人上臺,爲大家開展下面的活動。
(學生主持人上臺,鞠躬,生鼓掌)
學生主持人:才藝大彙集,衆星齊登場。首先,我們請朗誦組的同學們用他們的語言品位人生。
(朗誦組同學上臺朗誦)
生:我認爲他們的聲音裏包含着感情,音調抑揚頓挫,非常好。
生:我有一點小小的建議,如果能脫稿再加上動作的話會更好。
學生主持人:請小品組的同學用他們的動作和表情感悟人生。
(小品組同學上臺,表演小品《珍惜生命中的每一天》)
生:他們表演的很投入,彷彿親身經歷過的一樣。我很佩服。
生:我想生命太寶貴了,我不會隨便對待生命的,我要利用自己有限的時間做出一番大事業。
學生主持人:下面,我們隆重推出我班的演唱組合七彩風鈴,請他們用聲音歌頌生命。
(歌唱組的同學大方的上臺,演唱《蝸牛》後,學生熱烈的鼓掌)
生;我非常喜歡這首歌,更喜歡他們的演唱。
生;生命是由時間組成的,浪費每分每秒就意味着在浪費自己生命。
生;堅定的信念、執着的精神,是我們在生命歷程裏不可缺少的要素。
學生主持人:最後請寫作繪畫組的同學爲我們描繪人生。請把你們的作品放在展示臺上。
(生交作品,主持人挑一些向同學們展示)
學生主持人:短短的十幾分鍾,讓每一位同學都深層次的理解了生命,讓我們用整個生命來把握此生的一切吧!謝謝大家!
(學生齊鼓掌。一生舉手,師示意)
生:老師,你是否也給我們展示一下你的才藝?
師:老師不擅長畫,不擅長唱,也不擅長演,就給大家講一個真實的故事吧。(生坐直,安靜下來。多媒體播放音樂《天亮了》並顯示畫面)我曾讀到過這樣一個故事。我甚至不願意再重複講述。1999年10月3日,本該愉快的假日裏,一個幸福的三口之家在高高的纜車上放飛他們的歡笑,欣賞着被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時,纜車突然間離開了纜索,急速的墜落。幾十條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間,父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了,而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個孩子叫潘子潔。
(音樂聲音漸大,許多人陷入思考中)
師:生命的意義究竟是怎樣的呢?生的快樂在那裏呢?我也無法說出一個終結的答案!因爲生命的意義永遠不會有一個統一的結論,世上沒有兩片相同的樹葉,也沒有絕對相同的思悟和理解,見仁見智,因人而異,每個人對生命的感覺和理解都不會相同!(下課鈴響)課下同學們繼續尋找關於生命的材料,我們會與近期舉行一次主題班會。
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