祝福教學案例

　【素質教育目標】

1、知識教育點：

⑴ 瞭解小說三要素及小說情節結構。

⑵ 瞭解小說中任務描寫的幾種方式。

2、能力訓練點：

⑴ 訓練學生概括小說情節的能力。

⑵ 着重體會魯迅小說中“我”的感情及作用。

3、德育滲透點：

要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

【重、難點】

着重認識環境與人物命運的必然聯繫。

【課時安排】

2課時。

【學生活動設計】

1、第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反覆誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

【教學過程】

第一課時

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課──回憶魯迅先生的作品：

關於《吶喊》和《彷徨》。

2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點：

序幕：寫祝福景象。

結局：祥林嫂寂然死去。

開端：祥林嫂初到魯鎮。

發展：祥林嫂初賣改嫁。

高潮：祥林嫂再到魯鎮。

尾聲：再寫祝福景象。

3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，並深入挖掘其社會根源：

⑴ 初到魯鎮，情形如何?

⑵ 再到魯鎮，情況怎樣?

⑶ 臨死前，有何不同遭遇?

4、請學生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能幹──包辦婚姻──被賣──再嫁──社會的`根源。

二、總結與引申

祥林嫂被逼着一步步走向死亡，與哪些人有關?究竟誰是真正的劊子手?

三、作業佈置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

板書設計

1、情節特點：倒敘。

2、人物命運：祥林嫂善良能幹，卻一步步被逼向死亡。

第二課時

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課：

引入魯迅取名《彷徨》的原因。

2、認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情。

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害──自責和自我解剖──憤激。

3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?

分小組討論，然後選擇發言。

4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結與引申

1、封建壓迫的體現(四權)。

2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區別。

三、作業佈置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義?

板書設計

祥林嫂之死：

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。