關於詩歌學習指導的教案

教學目標：

一、知識與技能：

掌握詩歌誦讀的基本方法。

瞭解詩歌常見的表現手法。

二、過程與方法：

瞭解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。

把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

三、情感與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。

　　教學重點：

瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學方法：

朗誦法：反覆吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的`聲韻美。

講解和討論相結合：充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。

點撥法：對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

課時安排 1課時

教學過程

　一、導入。

　二、知人論詩 知世論詩

作於杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處於風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。

三、 課文朗誦

（1）、配音朗誦

（2）、學生齊讀

思考：作者寫遊xxx，那麼作者本意在祠還是人？

　四、課文賞析。

首聯：

丞相—— 諸葛亮

“丞相”比“蜀相”更能體現作者對諸葛亮的崇敬、仰慕

之情。

錦官城——成都

問題：開頭兩句對鬱鬱蔥蔥的翠柏的描寫有什麼作用？

一是借“柏森森”寫出xxx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

頷聯：

問題：頷聯中有兩個字溝通了情與景的聯繫，實現了詩意的逆轉，請你把這兩個字找出來。

討論與探究

一、試分析“自”，“空”二字的妙處。

二、試分析頷聯在寫景使用了哪些表現手法。

自——青草自綠，無人光顧

空——黃鸝好音，無人傾聽

此聯寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人爲同調，這是何等寂寞的懷古之心啊！

運用技巧：寓情於景、樂景襯哀情，動靜結合、以動襯靜

頸聯

（1）看視頻，然後概括頸聯中出現的有關諸葛亮的大事。

尾聯

（1）瞭解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

（2）瞭解英雄在本句中的含義。

“英雄”，應是指千古以來的仁人志士，爲國爲民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含着詩人感時傷亂之意。

　　五、表達與交流。

有評論家認爲本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結合相關的歷史人物談談你的體會和看法。

　六、 作業

附：板書設計

前兩聯：寫景 借景抒情

壯志未酬 懷才不遇

後兩聯：興懷 直抒胸臆