彰顯課堂教學生命活力的思考
構建充滿生命活力的課堂,是課程改革的具體要求之一,教學反思 讓課堂充滿生命的活力。《語文課程標準》準指出:“學生是學習發展的主體,必須充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。“教師是學生學習的組織者、參與者、合作者,也是學習共同體的首席”。教師包攬課堂的`一統局面,必須摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、“牽鼻子”的教學,把課堂還給學生,讓學生各抒己見,各顯神通。
我覺得,我們可以從以下幾方面來探討構建充滿生命活力的課堂。
1、創設課堂氛圍:建立民主和諧的課堂氛圍和師生關係,給學生以安全的心理支持。要做到這一點,教師應該激發學習興趣,喚起學生的求知慾,充分調動學生參與學習的積極性,使學生學得愉快,學得主動。
2、建構學習體驗的教學方式:體現以學生自主合作、探究爲主的課堂教學方式,是建構體驗學習的有效途徑。通常在課堂上採用小組合作和集體學習的形式,組織學生展開讀、說、議、寫、練,讓學生在合作中得到了學習體驗,感受了自主學習、主動探究的愉快。
3、研究教學策略:
⑴、關注教學進程:要注意把握預設與生成的統一,給學生以充分的探究機會。如黃老師在《小抄寫員》課堂教學中,發現學生對研究課文思路興致很高,及時調整預案,改爲分組研究並將研究成果板書,教育論文《教學反思 讓課堂充滿生命的活力》。師生互動中產生了新的思維碰撞和思想交鋒,因而這樣的課堂上總是充滿激情與智慧,充滿生命的氣息與情趣,充滿挑戰與創新。
⑵、改進課堂結構:變封閉爲開放,給學生以廣闊的學習時空。課堂是爲學生髮展提供的舞臺,教者應儘可能把時間留給學生,把空間讓給學生,把自由還給學生。充分發揮學生的主動作用,讓學生在自主學習中探究,在質疑問難中探究,在觀察比較中探究,在矛盾衝突中探究,在問題解決中探究,在實踐活動中探究,去發現樂趣,品嚐成功的喜悅,使學生的思維自由快樂地飛翔,從而迸發出創造思維的火花。
(3)、創新參與方式。郭沫若曾說過:“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手……”同樣是《小抄寫員》一文的教學中,黃老師設計了辯論的方式,讓學生圍繞“父親是否還會讓敘利奧繼續抄籤條”展開辯論。我認爲這一環節,學生的主體性得到充分展示,學生在思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融中展開辯論,讓學生全身心投入,興趣盎然,思維活躍,成爲課堂的主人,學生的創新思維得到了充分發揮,使課堂充滿活力。
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