春曉教學後記
春曉是語文中的精讀課文,而關於春曉的教學後記大家又是怎麼進行的呢?春曉教學後記是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
春曉教學後記【1】這是本學期學的第一首古詩,教學時我做到以下兩點:
一、讓學生自主地識字。
在板書課題後,我讓學生讀讀《春曉》這二個字,然後請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字,有的說寫一寫,有的說拆一拆,還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生:當春天來了,你發現周圍有什麼變化嗎?你自己有什麼不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了,爭先恐後地把自己的發現,自己的感受說了出來,於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲,花落知多少”,讓學生想象春風來時,春雨來時大自然中是怎樣的一番景象,於是教室裏熱鬧極了,有的比動作,有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後,我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情,引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導,當我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。
春曉教學後記【2】授完古詩《春曉》,感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的.爛漫春光。課堂上,以下幾方面做的不錯。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀後,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生對於充當“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“覺”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞,說說能用什麼辦法很快記住這些難字。跟着我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節?哪個字告訴你不明白意思?“曉”是什麼意思?“不覺曉”呢?學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。
二、讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動,注意詩的停頓和節奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。
三、從表演啓發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意,才能接着體會詩的意境和情感,纔不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想,我讓學生看着我,邊觀察邊跟着演一演,學生的興致高漲,通過這樣直觀的演和說,學生對詩意有了大概的瞭解。接下來我就讓學生帶着自己的理解再讀古詩,並激發他們自行創編動作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛纔我還擔心他們讀不懂詩呢,而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作,聲情並茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
我在教學時還有個別環節把握得不好,讓學生在感官上再去發現美麗,也許效果會更好。還有,讓學生說得少了點。在今後的教學過程中應該多注意他們的水平,不可提出過分高的要求。再是,低年級學生由於年齡小,又特別好動,學習注意力易分散,興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。
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