國小話題作文《牙》教學方案設計
【設計理念】
本次以“牙”爲話題的作文設計主要依據有以下幾點:
1、本設計符合“習作爲生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。“假、大、空”是傳統作文教學的弊端。學生爲“無米之炊”犯愁,作文與生活兩相脫節。故本案非常注重讓學生寫真事,抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受,注意引導學生積累習作素材,還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養。
2、本設計倡導“成長與求知同步,學習與快樂並行”的“作文做人”相統一的教學理念。國小階段最重要的寫作任務是培養學生的寫作興趣。柴向陽老師曾說:“國小生可以寫不好作文,但決不能怕作文……在國小階段,教師如能通過教學,讓學生愛上寫作,就已經是很大的成功。”故讓學生在“饒有興致話牙事,信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式,一種需要,一種樂趣。
3、本設計符合國小生認知發展規律。國小階段,學生注意力保持時間較短。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏,有助於合理調動學生的學習注意力,保證有良好的狀態進行寫作活動。其次,國小階段學生的形象思維比較活躍,模仿能力強,因此選擇他們親身經歷的話題,能激發他們的寫作熱情,使他們樂於表達,樂於交流。
【設計目的】
1、以真實情境“怎麼說服遠遠去拔掉乳牙”爲設計主線,引導學生以牙齒爲話題,真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。
2、初步培養學生選材及作文自評互評能力。
3、通過真實情境設置,激發學生寫作興趣,培養學生樂於書面表達,並願意與他人分享習作快樂的習慣。
【時間及場地安排】
時間:兩節課,共計80分鐘。
場地:學校電腦房。學生可直接上網查詢資料。
【教學過程】
一、情境導入提“牙”事
設置真實情境,拋疑激趣:
師談話導入:這兩天,老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠,今年7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。那舊牙尚未鬆動,新牙已生。於是帶她上醫院拔牙。牙醫拿鉗子鉗住一頓,牙未落而血先流。於是他拿了把鋒利的刀片,稍稍割開遠遠的牙齦,再次用力,舊牙終於拔落。遠遠捂着滿嘴血,大哭。從那以後,她對牙齒的事變得非常敏感,再不肯告訴我們關於她牙齒的任何情況,更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上,她睡着後,我悄悄掰開她嘴巴一看,大吃一驚——原來在上次脫落的牙齒旁,又一顆新牙萌生出來了,並且已經長得跟乳牙一樣高了,而搖搖那乳牙,紋絲不動。所以又得拔牙。可是經歷過上次的拔牙事件後,她再也不肯去醫院了。昨天中午帶她到醫院,她死活不肯拔牙,逃了出來;今天上午換了個醫院再次帶她去拔牙,可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長,我心裏真是好焦急呀!你們有什麼辦法能幫助老師解決這個難題嗎?
生立刻議論紛紛。
師:這樣,你們相鄰的`四位同學互相討論一下,看能有什麼好的對策。
學生提議:
▲遠遠害怕拔牙是因爲她不瞭解有關牙的知識,我們應該先讓她知道一些牙的常識。
▲我們可以通過自己的親身經歷,來說服她拔牙並不可怕。
▲我們可以介紹關於牙的一些趣聞,讓她放鬆心情……
師導:那你們都知道哪些關於牙齒的知識?說來聽聽。有個網站也許對我們有幫助。推薦《愛牙網》網址:
師生一起上網,藉助網絡瞭解牙之基本知識:恆牙與乳牙,各部位牙的名稱,常見牙病及預防等。
設計理念——
作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容,其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。
二、暢所欲言話“牙”事
師導:你們都換過牙,對於牙齒一定都能說出不少的故事。牙齒,給我們帶來了快樂,同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺得可以把哪些有關牙齒的故事說給遠遠聽?
1、甜事——牙長,我也長(經驗累積);牙好,胃口就好。牙好,笑臉陽光。
2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。
3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。
4、美事——換牙見真情(父母之愛,夥伴之情)
設計理念——
佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的方式,讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的,有些是經由師生共同努力發掘、派生的,教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備,爲進入下一階段的“選材”打下基礎。
三、精挑細選擇“牙”事
師:關於牙齒的事情可真多,既然大家想把它們說給遠遠聽,必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好?(有意義的、有說服力的,能“以小見大”的事)
請你比較一下你想說的幾件事,從中選擇最合適的一兩件。
設計理念——
選材,是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹,以小見大”。選擇材料時要反覆比較,既要考慮是否有意義,又要考慮是否容易表述。通過選材,引導學生逐漸形成正確的價值取向。
四、各顯神通寫“牙”事
1、師:用什麼方式把你們的話告訴遠遠呢?(生:寫成作文的形式)
這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是,怎麼寫,讓遠遠看得懂,看得明白;怎麼寫,讓遠遠看了能心爲所動。
學生討論後說自己的見解:
●情節必須真實,應是自己親身經歷。
●語言通俗易懂,努力做到文從字順。
●最好圖文並茂,行文活潑而有創意。
2、指名說說行文格式:比如可採用書信的方式;用列小標題的方式等。
3、學生靜心寫作。師巡迴指導。
設計理念——
葉老(葉聖陶)指出:“國小作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感,了無隔閡;樸實說理,不生謬誤。”“國小生練習作文之要求,惟在理真、情切而意達。”在國小階段的學生,對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備,故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以,“尚真”是最重要的,至於表達方式,則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。
五、七嘴八舌評“牙”事
師:遠遠在讀二年級。現在直接拿給她看,恐怕她會有些困難,所以你們應該在草稿完成後做好評改工作。
1、學生自評:
(1)一捉“牙”蟲——滅錯字。通讀習作,改正明顯的錯別字,爲較難的字標上拼音。
(2)二查“牙”縫——正標點。細看習作,把標點點正確。
(3)三固“牙”形——梳文理。通覽全文,調整結構,理清思路。
(4)四亮“牙”質——抒真情。讀習作,看是否寫出了自己的真情實感,語言是否能打動這個7歲的孩子。
2、生生互評:
合作小組內學生逐個朗讀自己的習作,進行組內評比交流。
一評書寫,是否端正整潔。二評習慣,是否良好。三評亮點,是否進步明顯。
評議結束學生總結組內學生意見進行作中修改。然後認真謄抄,完成習作。
3、特色推薦:
最後由學生爲自己的習作進行特色自述:即用星級符號標出可讀程度。
如果你非常希望遠遠讀一讀你的習作的,打☆☆☆☆。
希望遠遠讀你習作的打☆☆☆。
對自己的作文信心不太高的可打☆。
設計理念——
寫作的興趣和自信心源於合作交流中所產生的成就感,分享感受,溝通見解,可以讓學生髮現自己的優勢與不足,從而逐步提高自我評改及相互修改的能力。
六、課外延伸續“牙”事
師:同學們,今天你們用這樣一種特別的方式,幫助了老師。我會把這些文章全部拿給遠遠看,我相信,遠遠看了你們的作文,一定會了解更多的關於牙的知識,感受到你們對她的關心,最重要的是能夠放下心裏畏懼拔牙的包袱,主動地去醫院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力!
最後老師想說的是,其實每顆牙齒都有它獨特的故事,爲自己的牙齒作個系列報道,那是件很有意思的事!要是還能給這些不同經歷不同感受的牙齒配上精緻的插圖,附上風趣的說明,那就太完美了!一起來試試看吧!
佈置課外練習:自編《我愛我牙》小報。
設計理念——
作文即生活。孩子生命個體的成長,當與求知明理同步。我們要讓學生懂得習作可以記錄自己成長的足跡,記錄成長的快樂,懂得習作能讓自己更愛自己,更愛他人,更愛這個世界。同時這個環節的設計還考慮到了語文學科與其他學科的整合,自編小報,可以體現學生的綜合素養。
【實際效果】
我把全班學生的作文拿給了女兒遠遠看,她對這些圖文並茂的作文愛不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天,她主動要求爸爸帶她去醫院,順利拔掉了那牙。我爲這次作文收到的直接效果欣喜不已!把它告知學生,學生亦歡呼雀躍,說寫作文到現在,這次作文寫得最有意義。
【特色提示】
1、作文與生活親密牽手——倡導有價值的應用性作文。
2、我手寫我心,自由抒真情——珍視獨特感受與真情流露,引導多角度有創意表達。
3、習作與成長同步——重視寫作與做人的和諧統一。
4、語文與各科相通相融——倡導學科間的有機整合,培養與發展學生的綜合素養。
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