關於故事大王講故事的教學設計
教學目標:
1.認識16個生字,其中會寫7個生字,會認9個生字。
2.朗讀課文,複述故事。
3.明白帥帥講故事改詞兒的原因。
教學重、難點:
重點:掌握生字的音.形.義,理解課文內容。
難點:揣摩帥帥講故事突然停住時的內心活動,體會帥帥美好的心靈。
教學準備:
生字卡片、教學掛圖。
教學安排:
三課時
教學過程:
第一課時
一、導語:
小朋友們喜歡聽故事嗎?今天我們一起來學習一篇《故事大王的故事》,內容可精彩啦!你們願意學嗎?板書課題:故事大王的故事
二、助拼音讀文,要求讀正確。
1.學生自由讀課文,讀準字音,不錯字,不加字,不漏字。
2.老師範讀課文,請同學們把生字標上記號。
三、學習生字,認讀詞語。
1.出示生字卡片自由讀。
gù kè dòu wèi lì wàng cí
故事 客人 智鬥 有味 流利 忘記 詞語
2.指導讀準字音,說說該怎麼分辨?
學生甲:“忘”是後鼻音,“詞”是平舌音。
學生乙:“利”讀“lì”,不讀“nì”。
學生丙:“鬥”讀“dòu”,不讀“dù”。
3.去掉拼音讀字,點學生進行擴詞練習。
4.交流記住字形的方法。
“味”字右邊的“未”上面一橫短,不要寫成“末”。
“利”字“禾”旁的一撇,應變形寫成一點。
左右結構的字:故.味.利.詞。
上下結構的字:客.忘。
獨體字:鬥。
第二課時
一、複習鞏固。
1.聽寫生字.詞。
2.點學生朗讀課文。
二、整體入手,感知內容。
1.讀課題,這“故事大王”指的是誰?(課文第句話)
2.再讀課題,後面這個“故事”指的是什麼?
3.自讀課文,說說帥帥講了一個什麼樣的故事。
三、學生質疑,師生交流探究。
1.學生甲:帥帥講故事爲什麼忽然停住了?
在文中畫出解答這個疑難的'句子:原來,爲了不刺痛這殘疾孩子,帥帥巧妙地改動了故事裏的詞兒。
2.學生乙:“流利的聲音忽然停住了。”這時候,帥帥看到了什麼?他心裏會想些什麼?帥帥講着講着,
發現了駝背的小寧寧坐在一旁。他心裏會想:我如果說駝背的蝦將軍掄起大刀,肯定會傷害小寧寧的自尊心,我該用一個怎樣合適的詞語來代替它呢?
四、課文拓展延伸。
如果帥帥講故事沒有改動詞兒,結果會怎麼樣呢?駝背殘疾的小寧寧聽到“駝背”這個詞,一定會想到自己,會很傷心很難受,弄不好,別的小朋友還會嘲笑他。
第三課時
一、看拼音寫漢字。
gù shi wàng jì liú lì
( ) ( ) ( )
cí yǔ kè rén yǒu wèi
( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
故( ) 鬥( ) 和( )
敵( ) 科( ) 利( )
司( ) 帥( ) 味( )
詞( ) 師( ) 妹( )
三.、填空。
( )的聲音 驚險的( )
( )的眼睛 威武的( )
四、造句。
津津有味:
忽然:
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