稱大象的教學實錄
師:同學們,你們見過別人稱東西嗎?
chēn
(板書:稱)
生:見過。
師:人們稱一件東西是想知道什麼?
生:想知道那件東西有多重。
師:對,想知道那件東西的重量。
liàng
(板書:重量)
師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書:象)
“稱象”這一課講的就是這個故事的內容。
〔通過談話,很自然地引出了課題,相機出現了“稱象”、“重量”兩個生字詞,又爲學習作了導向。〕
師:課前,同學們讀過課文。現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽,希望讀準字音,不加字,不丟字。(被指定的學生讀後,其他同學給他正音。)
〔初讀課文時只要求讀準生字的音,對其義和形不作要求,這符合兒童的閱讀心理。〕
……
師:在看象的時候,曹操爲什麼要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段後回答。
生:(讀後)官員們一邊看一邊議論,不知這頭大象有多重。(板書:議論)
……
師:曹操聽了官員們的議論,便問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請你們看第三自然段,跟我學讀這一句。(教師範讀,學生跟着讀,自己讀。)
〔這是稱象的由來,通過反覆讀,進行強刺激。〕
師:曹操提出這一問題後,官員們是怎麼議論的?(指板書上的“議論”,指導讀官員們說的話)
師:官員們議論的第一種辦法是怎樣的'?
生:(略)
師:官員們議論的第二種辦法呢?
zǎi
生:把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個辦法,一邊板書宰;學生一邊看教師板書,一邊讀“宰”)
師:查過字典的同學說說,“宰”在字典裏有幾種解釋?結合“把大象宰了,割成一塊塊的再稱”想一想,“宰”在這句話裏是什麼意思?
生:“宰”在字典裏有三種解釋,在這裏是“殺”的意思。
師:官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段,想一想該用哪一句話來回答?
生:(略)
師:官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?
生:不同意。
師:你們怎麼知道曹操不同意?
生:曹操聽了直搖頭。
師:“直搖頭”是什麼意思?誰能邊說邊做動作給大家看。
生:“直搖頭”表示不同意。(做一下搖頭動作)
師:(學着搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?
生:(不住地搖頭)
師:對,“直搖頭”說是不住地搖頭,表示很不同意。曹操爲什麼不同意宰象呢?
生:把大象宰了,曹操捨不得,這也不是好辦法,曹操不同意。
〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字),“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學生在具體語言環境裏來理解的,但方法不相同,各有妙處。“議論”出現在第二自然段,卻是借用第三自然段裏官員們怎麼說、怎麼議的事例來幫助學生理解的;“宰”是通過,根據語言環境選義項來解決的;“直搖頭”是通過語感和演示來領會的。這就把學習語言、理解內容、體會感情緊密聯繫起來了。〕
師:對,官員們提的兩個辦法都不好,曹操不同意。曹衝聽了官員們的議論後他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)
師:(出示小黑板,上面寫了曹衝說的辦法)曹衝的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生:(讀書、畫序號、討論)
xiàn
師:這四句話裏的第一句話告訴我們什麼?(學生讀第一句,老師板書:上船畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。
生:在船舷上畫線。(讓一個學生指投影片上的船舷)
師:在船舷的什麼地方畫線?再仔細讀這一句。
生:(輕聲讀第一句後)沿着水面在船舷上畫線。(老師讓這個學生一邊說,一邊用手指在投影片的船舷上畫線)
師:在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿着(說重音)水畫畫線。
····
〔“沿着”的意思比較抽象,老師卻讓學生看得見,“摸得着”。〕
接着,老師用“沿着水面在船舷上畫線後接着幹什麼”“在什麼情況下停止裝石頭”“最後怎麼知道大象有多重呢”等問題,誘導學生讀懂曹衝說的四句話中的二、三、四句,並分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量=大象的重量”在此基礎上,老師又用一組模擬物讓學生演示曹衝說的辦法。
師:請同學們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想:你怎樣用這些東西把曹衝說的這個辦法做給大家看。
(學生各自準備後讓一名學生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內容)
〔調動學生多種感官,讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學生是否讀懂課文,又可加深對內容的理解,還可激發學生學習的興趣。〕
師:同學們,課文裏說“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛纔我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家裏,把剛纔的演示再做一做,然後把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
生:好!
〔這是教學上的幅射,把課堂上的興趣引向課外。〕
……
師:上一節課我們知道了曹衝提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思,又一句接一句說,連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話,這幾句話連起來說明一件事。
生:(略)。
師:請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。
生:(先各自想辦法記、再同桌討論,然後站起來發言)
師:出示小黑板,上面寫着:
義——議(議論)管——官(官員)
槽——曹(曹衝)錢??畫線)
你——稱(稱象)平——秤(大秤)
是——提(提不起)告——造(造秤)
量——重量
請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。
生:(各人再次練習)
師:(出示:●●●●)看看本課生字的間架結構分別按哪種比例寫纔好。
生:(學生練,老師作指導)
-
紀念白求恩課後反思
在社會發展不斷提速的今天,我們需要很強的課堂教學能力,反思意爲自我反省。那麼你有了解過反思嗎?以下是小編收集整理的紀念白求恩課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。紀念白求恩課後反思1本節課,在傳統教學的基礎上進行了一些改革,以新理念爲指導,教學中注重激發...
-
六年級語文《窮人》評課稿(經典)
作爲一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備評課稿,評課有利於信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢?以下是小編爲大家收集的六年級語文《窮人》評課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。六...
-
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿(3篇)
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿1今天,我要評課的內容是羅xx老師執教的《棉花姑娘》,那麼先來簡單地回顧下教學過程,首先羅老師基於課題,讓學生認識棉花姑娘,再進行第一段的教學,把生字“蚜、盼、治”的學習落實在詞語中,再落實在句子中。緊接着通過棉花姑娘和三位醫生...
-
國小語文教學故事15篇
國小語文教學故事1課文說明:這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因爲出風國爲什麼轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以後,牛頓發奮學習,逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。教學目標:1通過學習,使瞭解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接...